资源简介

《地球的卫星》教学设计
【教材简析】
本课为单元第3课，对应课程标准3~4年级学习内容“9.4 月球是地球的卫星 ”的第三点“知道月球是地球的天然卫星；通过望远镜观察或利用图片资料， 了解 月球表面的概况 ”。上一课是描述“地球 ”，本课是描述“地球的卫星——月球 ”。教师提供丰富的资料，帮助学生了解人类探月的历程，初步比较地球和月球。通过对比知道，相比地球而言，月球具有无生命、无大气、温差大、环形山众多等特点。
本课分为四个板块 。了解月球是地球的“近邻 ”、是“卫星 ”后，提出聚焦问题“月球的表面有什么特点 ”。探索板块先简介人类对月球的探索历程， 随后组织学生观察月球的图片，逐步了解月球的表面概况——正面和背面的特点，搜集月球资料，建立“月球小档案 ”和制作“月球卡片 ”。最后对比月球和地球的异同点， 并用维恩图记录。研讨板块， 梳理 、总结、交流月球的特点， 同时在比较中加深对地球特点的认识，发现地球的优点，进一步研讨这些优点对于地球上生命的意义，再次体会地球的独特性。拓展板块以生动有趣的对比图突显地球和月球的差别。
【学生分析】
经过二年级的学习， 学生已经对月球有了比较多的认识， 包括月球的形状、月球与太阳的相同点和不同点等。学生通过观察认识到月球的形状是会不断变化的， 也看过月球的照片， 知道月球的表面有明有暗 。但是对于月球的基本信息、运行规律、月表的特征如环形山等，还没有细致的观察和系统的认识。本课将以搜集、查阅、整理资料和建立档案以及制作卡片的方式，强化学生对“观察和比较 ”这个研究方法的学习和运用。
【教学目标】
科学观念目标
1.知道月球是地球的天然卫星， 了解月球表面的概况。
2. 了解地球和月球的相同点与不同点， 能说出地球与月球的关系。
科学思维目标
1.整理资料， 简单描述人类对月球的探索历程。
2.观察月球图片，整理月球资料，对比月球和地球的各类特征， 利用维恩图比较二者的相同点和不同点。
探究实践目标
1.能搜集月球的资料， 制作月球小档案和月球小卡片等， 进行资料汇总。
2.能小组分工合作、讨论交流、整理资料并梳理有关月球的观点，提出感兴趣的问题。
态度责任目标
1.通过资料了解月球的概况后， 保持对月球秘密的好奇心和探索兴趣。
2.积极搜索 、整理信息资料， 乐于与同学分享， 敢于修正自己的观点。 【教学重难点】
重点： 通过搜集 、整理月球资料， 了解月球概况。
难点：对比月球和地球的各类特征， 比较两者的异同，在比较中体会地球的独特性。
重难点突破：突破本课的重难点，关键在于提供震撼的视觉与数据对比，如高清的月球荒凉图和地球生机图，月球表面单一的地形和地球表面丰富的地形地貌， 星球核心数据（大小、大气、温度等）对照表， 聚焦地球各特征协同作用形成独特的“生命支持系统 ”，促使学生在对比中深刻理解并珍视地球作为“生命绿洲 ”的珍贵性与脆弱性。
【教学准备】
学生：人类月球探索历程资料、月球正面和背面照片以及各种相关资料、用来制作“月球小档案 ”和月球卡片的卡纸 、彩笔等。
教师： 教学课件 、更多月球相关的照片 、视频等资料。
【教学过程】
一 、聚焦
1.导入： （出示地球与月球的“合影 ”图片）我们生活在地球上， 而地球有一个近邻——月球 。你观察过月亮吗？它给你留下了怎样的印象？
2.讲授： 了解地球的邻居月球， 能帮助我们更好地认识地球的独特之处 。今天我们就一起来探索月球， 为制作科普海报积累素材。
3.提问：月球的表面有什么特点呢？和地球相比，月球是一颗怎样的星球？
4.学生分组交流对月球的已有认识，如月球的明亮与阴暗区域、是否发光等，由小组代表汇报，教师用班级记录单汇总。教师适时补充“卫星 ”的概念，解释月球围绕地球运行的基本关系。
设计意图：从学生熟悉的月球形象入手，通过图片和学生的生活经验激发兴趣，引 出本课核心 问题。通过提问鼓励学生结合已有认知进行猜想，激发探究欲望。通过小组交流与班级记录，激活前认知， 为后续探索奠定基础。 同时将本课学习与单元任务关联， 增强学习的目的性与连贯性。
二 、探索
探索 1： 了解人类对月球的探索历程
1.教师利用图片或短视频，介绍人类探索月球的四个阶段：古代猜想 → 望远镜观察 → 载人登月 → 航天器探测。重点强调“技术推动科学发现 ”的理念。
2.教师介绍中国的“嫦娥工程 ”探月计划，增强民族自豪感，激发科学兴趣。
3.分小组研究人类探索月球的不同阶段，进行汇报交流。最后引导学生畅想：未来我们还能怎样探索月球？
设计意图：通过科学史的学习，帮助学生了解人类认识月球的过程，感受技术与科学的关系。特别介绍中国探月历程，增强学生的国家认同感与科学使命感。
探索 2： 观察月球图片
1.讲授： 天文学家常通过照片来观察天体。今天我们也用这种方法近距离观察月球。
2.引导：（出示月球正面与背面的高清图）通过观察图片我们发现， 月球正面与背面的相同点是都有坑坑洼洼的地形（引入环形山概念），不同点是正面暗区多（月海）， 背面亮区多（月陆） 。
3 若有条件， 可使用三维模型或一体机交互功能，让学生拖拽、放大、旋转月球模型， 多角度观察。
设计意图：通过图片对比，培养学生的观察与比较能力，初步建立对月球表面的整体认知。 借助立体观察增强体验感， 提升学习兴趣。
探索 3： 搜集资料并制作月球卡片
1.教师出示教材中的“月海不是海 ”资料卡片， 引导学生理解资料卡片的结构与内容。
2.学生分组选择探究主题， 如“环形山 ”“月球上有水吗？ ”等问题， 收集相关资料。
3.教师提供图片 、文字 、视频等资料， 学生分组整理、讨论， 采用剪贴 、绘图 、文字简述等方式制作“月球小档案 ”， 作为未来海报的素材。
4.若有时间， 可提供超轻黏土 、纸板等材料， 鼓励学生制作月球模型或绘制示意图， 增强表达与理解。
设计意图：通过资料搜集与卡片制作，培养学生信息整理与表达的能力。通过制作“ 月球小档案 ”与月球模型等方式，增强学生的动手能力与科学表达能力，为海报制作积累素材。
探索 4： 比较地球与月球的特点
1.教师介绍维恩图的作用与画法，说明其用于比较两个事物的相同点与不同点。
2.教师带领学生填写维恩图中的部分内容， 如：
相同点： 都是球体， 都是天体；
不同点： 地球有空气 、水 、生命； 月球没有。
学生根据本课所学独立或小组合作完成维恩图，可结合之前搜集的资料信息。
设计意图：维恩图是一种有效的科学思维工具，通过填写地球与月球的维恩图， 帮助学生梳理知识， 强化对地球独特性的认识， 培养比较与归纳的能力。
三 、研讨
1. 提问： 通过观察月球照片和查找资料， 你知道了月球表面的哪些特点？
学生依据课堂记录、资料卡片等进行回答，小组内分享后形成小组记录，教师汇总于黑板。
2.提问： 和月球相比， 地球有什么显著的优点？说一说你的看法。
引导学生将月球特点分类归纳，如地形、大气、温度、无生命等；学生比较后指出地球的“优点 ”， 如适宜的温度 、液态水 、大气层 、生命多样性等。
3.小结： 地球是一颗非常特别的星球， 具有适合生命存在的宝贵条件。
设计意图：通过研讨，引导学生从现象中提炼规律，从比较中认识地球的独特性。 强调证据意识与科学表达， 提升科学素养。
四 、拓展
1.引导： 除了通过观察图片比较地球和月球，我们还可以搜集资料比较它们的体积、温度、重力等。这种比较方法也可以用于地球与太阳、地球与其他行星的比较中， 帮助我们更好地认识地球在宇宙中的位置。
2.引导学生将本课整理的“月球小档案 ”、维恩图 、资料卡片等保存好， 作为科普海报的素材。
设计意图： 拓展环节旨在引导学生将本课所学方法迁移到更广泛的学习中，增强科学思维的灵活性与应用能力。同时为单元任务“制作地球科普海报 ”积累素材。
【板书设计】
【相关表单】
课堂学习评价单
评价维度 评价内容 能做到的打“√ ”
自我评价 组员评价
我好奇 我对月球的表面充满好奇
我思考 我知道月球的一些特点
我实践 我会制作月球资料卡片
我合作 我与同伴一起实验 、研讨
我保护 我知道月球是我们的卫星， 地球与月球相比有很多的优点

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