资源简介

《我们来造“环形山 ”》教学设计
【教材简析】
本课是单元第 4 课，对应课程标准 3~4 年级学习内容“9.4 月球是地球的卫星 ”的第三点“知道月球是地球的天然卫星； 通过望远镜观察或利用图片资料，了解月球表面的概况 ”。在第 3 课中，学生已对月球有了较为充分的了解，并对地球与月球进行了综合对比分析，这也是学生首次全面比较两个星球。本节课中，我们将视线聚焦在环形山，通过观察图片、查阅资料、进行模拟实验等活动，丰富学生对月球环形山的认识。
本课由四个板块组成。聚焦板块，引导学生回顾上节课对月球的认识，提出本课研究重点——环形山。探索板块，让学生观察环形山图片并描述其特征，通过模拟实验制造“环形山 ”，深入了解月球地貌特点，加深对月球表面特征的认识， 理解不同形态环形山的成因 。研讨板块探讨形态各异的环形山的形成原因，对比自己制造的“环形山 ”和真实环形山的差异，分析原因，对环形山的成因形成更加深刻的认识。拓展板块让学生了解地球也有“环形山 ”，但比月球少，从而认识到地球的宇宙环境相对安全， 也更适合生物繁衍生息。
【学生分析】
通过第 3 课的学习，学生已经掌握了月球的基本概况，并完成了与地球的首次综合对比，初步建立了地球是特殊星球的观念，同时也对环形山这一月球上最显著的地貌产生了强烈的探究兴趣 。绝大部分学生已知晓“环形山 ”这一名词，部分学生对其陨石撞击的成因有了模糊了解， 但这种认识普遍较为浅显和抽象。学生的认知难点在于未能细致观察环形山的形态细节（如大小 、深浅 、分布），也难以理解撞击变量（如大小 、速度 、角度）对环形山形态的影响。
【教学目标】
科学观念目标
1.通过观察环形山图片和查阅相关资料，描述环形山的主要特点，说出不同类别的环形山的形态区别。
2.通过模拟制造“环形山 ”的活动， 了解环形山可能的成因，认识到月球表面的主要特征和与地球的区别。
科学思维目标
1.在观察环形山特点的过程中， 能在教师引导下，描述清楚环形山的构成要素， 分析并表达不同环形山的主要特点 、共同特点等。
2.在模拟制造“环形山 ”的实验后， 能够根据形成的“环形山 ”的特点， 展开想象， 合理推测形成该形态“环形山 ”的可能成因和过程。
3. 比较月球和地球的主要特征后，能够利用维恩图概括它们之间的相同点和不同点。
探究实践目标
1.通过对环形山的观察和比较，概括环形山的主要特征，对此提出感兴趣的问题， 并初步设想可能的模拟实验办法。
2.根据猜想和假设，小组分工合作， 利用大小不同的球模拟陨石， 利用细沙模拟月壤， 想办法制造出不同的“环形山 ”并记录下来。
3.根据记录单， 分析 、比较不同“环形山 ”的形状， 推理它们形成的可能原因。
态度责任目标
在观察环形山的过程中，对环形山保持好奇心，对探索环形山有兴趣，乐于发现环形山和月球表面的奥秘。
在模拟制造“环形山 ”的过程中，学会与他人合作，实事求是，有依据地提出自己的观点并学会倾听别人的观点。
在地球与月球的对比中， 感受地球的独特性， 愿意保护地球， 珍惜地球。 【教学重难点】
重点： 了解环形山的特点和成因。
难点：引导学生通过观察图片、查阅资料、模拟实验等方法深入了解环形山。
重难点突破：突破本课的重难点，首先要以模拟制造“环形山 ”的实验为核心，让学生通过不同高度、力度和角度的撞击，直观感受环形山的形成过程，将抽象的陨石撞击概念具象化。接着，引导学生将实验中产生的“环形山 ”与高清的环形山图片进行对比分析，发现真实环形山在形态、分布上的特点，建立模型与实物的联系 。同时，指导学生查阅资料， 了解环形山的形成机理，补充实验无
法展示的细节。通过“实验观察—图片验证—资料佐证 ”的递进式探究，帮助学生主动建构起对环形山特点与成因的完整认知， 有效突破难点。
【教学准备】
学生：环形山的照片和相关资料，放大镜，不同大小的球，水槽和细沙，记录单等。
教师： 教学课件， 环形山相关的图片 、视频资料， 演示实验材料。
【教学过程】
一 、聚焦
1.导入：（出示环形山图片）上节课我们认识了地球的近邻——月球， 它表面最引人注目的地貌是什么？
预设： 环形山。
2.提问： 关于月球上的环形山，你已经知道了些什么？ 又有什么想探究的问题？
学生分享对环形山的已有认知。
预设：环形山是坑， 因撞击形成。为什么环形山形状各异？ 环形山是怎么形成的？ 地球上为什么没有这么多环形山？
教师板书记录关键问题， 归纳： 大家最关心的是环形山的特点和成因。
3.发布任务：环形山千姿百态，我们能尝试制造它们吗？ 今天， 我们就来做一回“宇宙工程师 ”， 通过模拟实验， 揭开环形山的奥秘！
设计意图：从直观图片和学生的前概念出发，快速聚焦本课核心 内容——环形 山。通过提问激活学生思维， 明确本课要解决的关键问题。 以制造“环形山 ”的挑战任务驱动探究， 激发学生的动手欲望和学习兴趣。
二 、探索
探索 1： 观察环形山照片
1.教师出示更多高清 、多样的环形山图片或视频（包括月球正面、背面不同大小 、形态的环形山） 。
学生以小组形式进行细致观察。
2.提问：仔细看，这些环形山在大小、形状、结构上有什么相同和不同之处？
鼓励学生使用“有的…有的 … ”句式描述，如：有的大坑套小坑，有的中央有凸起， 有的边缘很陡峭， 有的则比较平缓。
小组汇报观察结果，师生共同梳理环形山的主要特点（如：大小不一、深浅不同 、多有隆起边缘 、部分有中央峰等） 。
3.引导： 根据这些特点， 猜猜看， 环形山可能是怎么形成的？
鼓励学生提出多种猜想（如陨石撞击、火山喷发等），并简要说明猜想的依据。
设计意图： 通过引导学生观察大量图片、视频，培养学生细致、全面观察的能力。在描述与归纳中，学生对环形山的认识从模糊的名词概念深化为具体的形态特征描述。鼓励学生基于现象进行合理猜想，初步建立“ 结构特征暗示形成原因 ”的科学思维。
探索 2： 模拟制造“环形山 ”
1.引导： 目前，“ 陨石撞击 ”是环形山形成原因中最主流的猜想， 我们如何用实验来模拟验证呢？
师生共同讨论， 明确模拟对象：
月球表面 → 沙盘 、面粉 、可可粉混合物等；
陨石 → 玻璃珠 、石子 、橡皮泥球 、铁钉等；
撞击过程 →从不同高度 、 以不同角度 、用不同力度投掷。
2.实验：学生分组选择不同变量进行实验 。例如： 分别用大球和小球从同一高度落下； 用同一小球从不同高度落下； 用不同形状的“ 陨石”进行撞击。
要求：每次实验后，将制造的“环形山 ”轮廓画下来或拍下来，并简要记录所用的“ 陨石 ”和“撞击 ”条件。
3.教师巡视指导， 鼓励学生尝试制造出与图片形态相似的“环形山 ”， 并思考怎样才能制造出边缘溅射物明显的环形山， 引导学生在实践中不断调整方案。
设计意图：这是本课的核心探究环节。通过模拟实验，将抽象的宇宙现象转化为可操作的、直观的实践活动。学生在控制变量的过程中，初步体验科学实验的严谨性，并深刻理解撞击体的大小、速度、角度等因素如何影响环形山的形态，将成因理解具象化。
探索 3： 补充完善维恩图
1.引导学生回顾本课及上节课所学， 思考“通过制造和研究环形山， 我们对月球有了哪些新的认识？ ”
2.学生将本节课了解到的关于环形山的信息补充到上节课的“地球与月球 ”
维恩图中。
设计意图： 将新获取的知识及时整合到原有的认知结构中， 使知识系统化。维恩图的持续完善，清晰地展现了学习的过程和思维的深化，强化了地球与月球的对比， 为理解地球环境的特殊性再添证据。
三 、研讨
1.提问： 我们是如何制造“环形山 ”的？
小组代表结合记录单， 展示并描述他们的“环形山 ”作品和制作过程。
预设：我们先用一个大石子从较高处落下，砸出一个大而深的坑，再用一个小石子砸出一个较小的坑， 重复多次。
教师引导其他学生关注其选择的变量与实验结果的关联。
2.提问： 我们制造的“环形山 ”与月球上的环形山有什么相似和不同？
预设： 相似处——都能形成圆形坑、都有边缘隆起、大小深浅不一等。这支持了“撞击成因说 ”的合理性。不同处——真实的环形山规模更大、结构更复杂（如中央峰） 、存在长期风化痕迹等。
3.提问： 猜一猜， 造成这些不同的原因可能是什么？
预设： 模拟“环形山 ”的形成过程时，“ 陨石 ”对“ 月球表面 ”的撞击能量远小于真实陨石对月球的撞击能量， 且月球没有大气层， 会导致陨石速度极快，月球地质构造特殊等。
设计意图：研讨环节是思维升华的关键。通过交流实验过程， 内化对撞击变量与结果关系的理解。通过对比模型与原型， 学生能辩证地看待模拟实验，既认识到其价值， 也理解其局限， 从而形成更为严谨的科学态度。
四 、拓展
1.提问： 地球上有环形山吗？
学生思考讨论， 回答问题。
2.教师展示地球上著名的环形山图片，引导学生对比观察并讨论：地球上的环形山和月球上的有什么不同？
预设： 地球上的环形山数量少、 更容易被侵蚀、 长满植物等。
3.追问： 这些不同说明了什么？
学生思考讨论。
4.小结：地球有浓厚的大气层， 能燃烧大部分陨石，有活跃的地质活动（如
风化、板块运动）和生命活动，这些都在不断“修复 ”地球表面，使得环形山难以长期保存 。这再次凸显了地球是一个稳定 、安全的环境， 是珍贵的生命摇篮。
设计意图：将学习从月球引回地球，深化单元核心观念。通过对比地球与月球环形山的差异，引导学生综合运用本课及前几课所学，从新的角度（地质活动、大气保护）理解地球的独特性， 为单元任务“制作地球科普海报 ”积累更具说服力的素材， 激发保护地球家园的情感。
【板书设计】
【相关表单】
课堂学习评价单
评价维度 评价内容 能做到的打“√ ”
自我评价 组员评价
我好奇 我对月球表面的环形山很感兴趣
我思考 我知道环形山的特点
我实践 我会模拟制造“环形山 ”
我合作 我与同伴一起实验 、研讨
我保护 我知道月球和地球的不同， 珍惜地球家园

展开更多......

收起↑