资源简介

《地球的“兄弟姐妹 ”》教学设计
【教材简析】
本课为单元第 7 课，对应课程标准 3~4 年级学习内容“9.1 地球是一颗行星 ”中的第一点“知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星 ”，要求把地球放在太阳系八颗行星中去认识和了解。在前 6 课初步了解地球、月球 、太阳的基础上进一步研究太阳系的其他行星，本课内容能进一步促进学生对单元 主题“只有一个地球 ”的理解， 更深刻地认识地球存在生命这一特性。
本课同样有四个板块。聚焦板块提供了太阳系的图片，通过提问点明本课研究太阳系的行星与特点 。探索板块包含了解行星的大小， 搜集其他行星的资料、制作星球模型三个活动，引导学生搜集资料，学以致用，培养学生的探究实践能力 。学生以查阅资料 、制作星球模型的方式， 比较八颗行星的大小 、表面温度、大气、卫星数，归纳出各个行星的特点。研讨板块从搜集资料和制作模型的角度出发，引导学生认识地球既和其他行星一样普通，又有其特殊性，如有适宜生命生存的重要条件——空气、适宜的温度和安全的宇宙环境等。拓展板块引导学生在课后制作行星小档案，为学有余力的学生提供学习参考，加深学生对太阳系八颗行星的了解。
【学生分析】
在前几课的学习中，学生已经知道可以通过搜集资料、观察图片和模拟实验等方法对星球进行研究，知道太阳系、八颗行星名称等内容 。由于缺乏相关观察经验和研究资料，学生对八颗行星详细的情况，如大气、温度、卫星数量、大小等还了解不足。学生很喜欢模型制作这一探究实践活动，但他们的抽象思维发展还不完善，对行星相关资料的阅读和联想能力有限，需要教师提前指导学生如何搜集相关资料并提供更多通俗易懂的素材和资料，帮助学生完成对八颗行星的探究实践。
【教学目标】
科学观念目标
1.知道地球是太阳系中的一颗行星， 太阳系有八颗行星。
2.知道地球是一个具备适宜生命生存条件的球体。
科学思维目标
1.通过比较和分析的方法， 认识八颗行星的特点。
2.通过比较和归纳的方法， 描述八颗行星中地球与其他行星的相同与不同，分析地球存在生命的条件。
3.通过模型法， 加深对八颗行星的认识。
探究实践目标
1.能搜集、整理八颗行星的资料， 从大小、远近等不同角度对八颗行星进行比较分析并记录结果。
2.能根据小组搜集的资料制作八颗行星模型， 进一步体会八颗行星的特点。
3.能根据搜集的资料制作行星小档案，初步具有分析处理信息并得出结论的能力。
态度责任目标
1.通过研究八颗行星的活动， 培养积极参与 、乐于分享 、善于倾听的习惯。
2.在讨论地球存在生命的条件时，能够基于证据得出结论，辩证地思考问题，敢于发表自身的看法。
3.树立热爱自然 、敬畏自然的观念。
【教学重难点】
重点：在资料分析和模型制作的探究实践中，能比较和归纳出八颗行星的特点。
难点：理解地球相对于其他行星的特殊性；确保行星资料搜集的科学性和针对性。
【教学准备】
学生： 八颗行星的资料卡 、制作行星模型的材料（彩泥 、超轻黏土 、纸板、彩笔等） 。
教师： 教学课件 、行星资料卡贴画等。
【教学过程】
一 、聚焦： 认识地球的“兄弟姐妹 ”
1.导入：（出示八颗行星图片）仔细观察这张图片， 你发现了什么？这些星球有哪些相同和不同之处？
引导学生从大小 、颜色 、与太阳的距离等方面进行描述。
2.引导： 除地球外， 还有水星、火星、木星等行星围绕太阳转动， 这些行星是地球的“兄弟姐妹 ”。（板书： 地球的“兄弟姐妹 ”）
3.播放太阳系模拟视频或动画， 总结： 像这样围绕恒星（如太阳）转动的星球， 叫做“行星 ”。
4.提问： 太阳系有哪些行星？这些行星各有什么特点呢？
学生自由回答，鼓励学生根据已有认知大胆发言，教师将学生的回答关键词分类记录在黑板上， 适时小结八颗行星的名称。
设计意图： 通过观察图片和视频，直观建立“行星 ”的科学概念。通过提问和记录，激发学生兴趣， 了解学生的前概念， 明确探究起点，并 自 然引出本课核心 问题， 为后续的探索活动指明方向。
二 、探索
探索 1： 了解行星大小
1.提问： 行星有大有小， 我们如何科学地比较它们的大小呢？
2.讲解：（出示八颗行星的赤道直径数据表）对于球体来说，直径决定了它的体积大小 。通过比较直径， 我们就能知道谁大谁小。
3.学生根据直径数据，将八颗行星按照从大到小的顺序进行排列，并将结果记录在小组记录单中。完成后交流排序结果，初步感受行星在大小上的显著差异。
设计意图： 学习用科学数据（直径） 进行定量比较的方法， 通过排序活动，直观感知行星的大小关系， 培养数据处理的能力。
探索 2： 搜集行星资料
1.引导： 我们可以像了解地球一样， 去了解它的“兄弟姐妹 ”。想一想， 我们可以从哪些方面了解一颗行星？
预设： 表面温度、 大气、 卫星数量、是否有水等。
2.教师提供经过筛选的文字 、图片或视频资料（或引导学生在指定资源库中查找） 。
学生以小组为单位，选择感兴趣的方面，搜集除地球外其他行星的资料，并模仿教材范例， 将关键信息整理在行星小资料记录单中。
设计意图： 引导学生有目的地搜集和整理信息，将零散的知识系统化。通过
对比行星特点， 为后续发现地球的独特性做准备。
探索 3： 制作星球模型
1.提出任务： 根据我们搜集到的资料，选择一种材料（彩泥、超轻黏土 、纸板彩绘等）制作一个你感兴趣的星球模型。制作模型时，要尽量依据资料反映出行星的特征（如颜色 、大小相对比例 、表面典型地貌等） 。
2.学生以小组或个人为单位进行模型制作。
教师巡视指导，提供材料支持 。（若课堂时间不足，可作为课后项目，教师可提供优秀模型图片作为参考 。）
3.提问： 你为什么选择这个行星制作模型？它有什么特别之处？
设计意图：将抽象的知识与动手实践活动相结合，深化学生对行星特征的理解。模型制作是科学探究的重要方法，能激发学生的创造力和培养团队协作能力，并为研讨环节积累材料。
三 、研讨： 发现地球的独特与行星的多样
研讨 1： 地球的独特之处
1.提问：结合你搜集的资料，说一说地球和太阳系的其他行星相比有什么特点。
学生结合记录单， 从大小 、温度 、大气 、水资源 、卫星数量等方面汇报。
2.提问：对比地球与其他行星，地球的哪些条件适宜生命生存？将地球的特点和生命需要的条件联系起来想一想。
预设： 适宜的温度、 丰富的液态水、厚厚的大气层等。
3.总结： 正是这些恰到好处的条件，使地球成为一颗独一无二的 、孕育了生命的星球 。我们要更加珍惜和保护我们唯一的家园。
设计意图：通过两个层层递进的问题，引导学生对搜集的信息进行分析、比较和归纳，最终自主建构“地球是目前已知适宜生命生存的唯一天体 ”这一核心概念， 升华单元主题。
研讨 2： 对行星的新认识
1.提问：通过制作模型，我们对太阳系的八颗行星又产生了哪些新的认识？
2.学生展示模型并分享心得。
预设：对行星颜色、纹理的细节有了更深印象；在考虑大小比例时遇到了 困
难，从而体会到行星间真实的体积差异；对某颗行星的独特结构产生了更浓厚的兴趣等。
设计意图：鼓励学生结合动手实践的经验分享发现，进一步巩固和拓展对太阳系行星多样性的认识， 提升表达与反思的能力。
四 、拓展： 为行星建立“小档案 ”
1.示范引导： 出示“木星小档案 ”作为范例， 讲解如何提炼关键信息， 用通俗易懂的语言为行星建立一份简洁的“小档案 ”。
2.布置任务：选择一颗你最感兴趣的行星，继续搜集资料， 为它制作一份独具特色的“行星小档案 ”。
3.联系后续： 制作好的“小档案 ”可以作为下一课制作海报的宝贵素材， 有机会进行展示分享。
设计意图：将课内学习延伸至课外，鼓励学生进行个性化探究。通过建立“小档案 ”的活动，培养学生归纳总结和呈现信息的能力，并为后续学习活动做好铺垫。
【相关练习】
一 、选择题
1.太阳系中八颗行星的共同特点是（ ） 。
A. 自身都能发光发热
B.表面都有液态水
C.都围绕着太阳转动
D.温度都适宜生命生存
答案： C
解析：太阳系中的行星都围绕着太阳转动。 自 身能发光发热的是恒星（如太阳）的特点；表面有液态水、温度适宜生命生存目前看来是地球独有的特点，其他行星不具备或不确定。
2.在太阳系的行星中， 目前只有地球上有生命， 这是因为地球具有 ( )的独特条件。
A.体积最大
B.温度最高
C.有卫星月球
D.适宜的温度 、水和大气
答案： D
解析：生命的存在需要同时具备很多条件。地球正好具有适宜的温度、可以喝的液态水以及能呼吸和保护我们的大气层，这些条件使地球可以孕育生命。体积大、 温度高或有卫星都不是存在生命的必要条件。
3.通过比较八颗行星的大小， 我们知道（ ） 是太阳系中最大的行星。
A. 地球 B. 土星 C. 木星 D. 金星
答案： C
解析：在比较行星赤道直径的活动中，我们可以发现木星的直径数据是最大的， 所以它是太阳系中最大的行星。 土星第二 大， 地球、金星都比它们小得多。
二 、判断题
1.月球和太阳 、地球一样， 都是行星 。 ( )答案： ×
解析：太阳是恒星，地球是围绕太阳转动的行星， 月球是围绕地球转动的卫星。
2.太阳系的八颗行星， 它们的大小 、与太阳的距离都各不相同 。 ( )答案： √
解析：这个说法是正确的。通过观察图片、比较数据和制作模型，我们可以发现，太阳系的八颗行星在大小、颜色、与太阳的距离等方面各有特点， 没有两颗行星的数据是相同的。这正是太阳系的奇妙之处。
【板书设计】
【相关表单】
课堂学习评价单
评价维度 评价内容 能做到的打“√ ”
我思考 知道并能说出八颗行星有相同和不同
我实践 通过搜集相关资料和制作模型来研究八颗行星
我合作 与小组成员一起合作完成行星研究任务
我保护 认识到地球是我们赖以生存的星球，要爱护地球

展开更多......

收起↑