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(共16张PPT)
梅花魂
（部编）五年级
下
借助课本拼音，认读以下词语，每个词读三遍。
腮边　　 虬枝　　 玷污
郑重　　 秉性　　 凉飕飕
码头　　 撩乱　　 手绢
华侨　　 眷恋
回顾要素，字词过关
旅居国外的中国人。
diàn
sāi
sōu
juàn
不要读半边
平舌音
下列加点字的读音全都正确的一项是（ ）
A.华侨（qiáo）　　腮边（sī）　　　
B.郑重（zhènɡ）　 撩拨（liāo）
C.虬枝（qiú） 玷污（diàn）
D.秉性（bǐn） 凉飕飕（sōu）
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C
初读课文，说说课文具体叙述了外祖父爱国思乡的哪五件事情，填空。
（1）教“我”读唐诗宋词时______。
（2）因为“我”弄脏墨梅图而_______________。
（3）因年纪太大不能回国，__________________。
（4）离别的前一天，送“我”_________。
（5）离别当天，到船上送“我”________________。
落泪
罕见地发脾气
像小孩子一样哭泣
墨梅图
绣着梅花的手绢
整体感知，梳理结构
小组围绕下列问题进行交流：
1.课文主要表达了外祖父怎样的感情？从课文的哪句话可以直接看出来？
2.你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢？
交流互动
读到了思乡的诗词
自己无法回国
既有离别之情，也有无法回国的遗憾
外祖父思念祖国的具体表现
课文写了外祖父三次流泪，你觉得这三次流泪有什么共同之处？
对墨梅图的珍爱体现了什么？和读诗词流泪之间有什么联系？
对墨梅图的珍爱体现了外祖父对祖国的热爱。
墨梅图和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋 。
结合课文内容，思考课文题目“梅花魂”的含义，与同学交流。
在外祖父眼中，梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的精神和骨气。
读了课文后，你觉得梅花魂还有什么含义？
外祖父的爱国情怀
中国人坚毅不屈的民族精神的象征
课文中说“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……他们就像这梅花一样”。你知道哪些像梅花一样有气节的人物？
刘胡兰
狼牙山五壮士
梅花魂
梅花迎寒怒放的精神
外祖父的爱国情怀
中华儿女坚毅不屈的民族精神
小结
吟诗落泪
思国伤怀
珍爱墨梅图
赠墨梅图
送梅花手绢
梅花魂
典型事件
体会情感
结构梳理
《梅花魂》以 为线索，回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父 、
的深情。
梅花
思念家乡
眷恋祖国
主题概括
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4* 梅花魂
核心素养目标：
文化自信:感受中国诗词的无限魅力,领悟梅花的品格,学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情意。
语言运用:抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子,体会外祖父思念祖国的思想感情,学习把一件事情的重点部分写具体的方法。
思维能力:自读探究,体会梅花坚贞不屈的高洁品格,感悟外祖父对祖国的无限眷恋。
审美创造:体会课文表达上的一些特点,培养学生学习作者抒发情感的方法。
一　回顾要素，字词过关
师：同学们，今天我们要学习本单元最后一篇课文，还记得本单元的语文要素是什么吗？
生：体会课文表达的思想感情。
师：通过前几课的学习，你们学到了哪些体会课文思想感情的方法呢？
生：可以通过想象画面来体会，也可以通过品读关键词句来体会。
生：还可以把自己想象成文中的主人公，代入情境来体会。
师：同学们总结得不错，今天这篇课文，老师希望同学们能够运用以上这些方法，体会作者蕴含在文字中的情感。（师板书课题，生齐读课题。）
师：读了课文题目，你有什么想要了解的吗？
生：“梅花魂”是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？
师：相信你提出的问题也是其他同学疑惑的地方。接下来让我们一起走进课文，解决疑惑吧！要解决问题，首先我们要扫清字词障碍。
师：同学们课前都读过了吧？哪位同学来读一读？（生读）
师：你读得很准确，（本课会认字标红）谁来给大家说一说这些标红字的音需要注意哪些地方呢？
生：“腮、飕”这两个字都是平舌音。“玷”读diàn，不要读成了zhān。“绢”读juàn，不能读成了juān。
师：说得很好，“玷、绢”两个字特别容易读错，大家要重点记忆。老师也要提醒一下大家注意“腮”的读音，不要读半边。
师：课前预学单的第2题大家都做了吧？现在可以拿出来核对一下答案。（同桌交流，核对答案。）
师：好，核完答案了，大家再来读一读预学单第1题中的词语，同桌互读，相互检查，看看是否都能读准字音。（同桌间互读）
师：这里面有一个词关系到对课文的理解，“华侨”这个词是什么意思？谁知道呢？
生：“华侨”指的是旅居国外的中国人。
师：回答正确，你听说过哪些著名的华侨？
生：我听过华侨领袖陈嘉庚的故事，毛主席还赞扬他是“华侨旗帜，民族光辉”呢！
师：看来同学们的知识储备很足啊。本文中的外祖父因为长期居住在国外，才有了下面一系列的事情，究竟是什么事情呢？我们一起接着往下看。
二　整体感知，梳理结构
1.师：接下来请同学们默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？课前预学单的第3题都做了吗？一起来看看吧。
师：这些都可以从课文中提取到信息，看谁是捕捉信息的高手，谁来说一说？
生：第一件事写外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪。
生：第二件事写外祖父因为“我”弄脏了他的墨梅图而罕见地发脾气。
生：第三件事是“我们”准备回国了，外祖父因年纪太大不能回国，竟像小孩子一样哭泣。
生：第四件事是离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图。给学生自主学习的时间，检查学生对生字词的掌握情况，及时点拨、纠正，为学生学文扫清障碍。
生：第五件事是离别当天，外祖父到船上送“我”绣着梅花的手绢。
学习任务一。
默读课文,概括课文写了外祖父的哪几件事。
(1)教师提示:先根据时间顺序把课文分成几部分,再想想每部分的主要内容。
预设:分为三部分。
第一部分(第1自然段):由梅花引出对外祖父的回忆。
第二部分(第2~15自然段):按时间顺序,具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事情。
第三部分(第16自然段):点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。
(2)教师总结:课文写了外祖父的五件事。
①吟诗落泪;②珍爱墨梅图;③思国伤怀;④赠墨梅图;⑤送梅花手绢。(板书:吟诗落泪 珍爱墨梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花手绢)
学习任务二。
(1)小组围绕下列问题进行交流:
①课文主要表达了外祖父怎样的感情 从文中哪句话可以直接看出来
②你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢
(2) 交流反馈。
①课文写了外祖父三次流泪,你觉得这三次流泪有什么共同之处
预设:外祖父因读到了思乡的诗词、自己无法回国而流泪,这三次流泪既有离别之情,也有无法回国的遗憾。
教师引导:文章三次写外祖父流泪,一次比一次伤感,表达的思乡、爱国之情也一次比一次强烈。外祖父的爱国、思乡之情在这三次落泪中也表现得淋漓尽致,这就是“把一件事的重点部分写具体”这一写法的具体体现。
(板书:典型事件)
②祖父对墨梅图的珍爱又体现了什么呢 和读诗词流泪有什么联系
预设:对墨梅图的珍爱体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅图和诗词都代表了中华文化,对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的,都饱含着对祖国的思念和眷恋。
4.学习任务三。
结合课文内容,思考课文题目“梅花魂”的含义,与同学交流。
预设:在外祖父眼中,梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的精神和骨气。
三、感悟爱国之心
1.读了课文后,你觉得“梅花魂”还有哪些含义
预设:“梅花魂”是外祖父的爱国情怀,更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
2.课文中说：“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物……他们就像这梅花一样。”你知道哪些像梅花一样有气节的人物
预设:刘胡兰、狼牙山五壮士。
3.课堂小结:梅花的这种铮铮傲骨,镌刻在中华民族的灵魂里、血脉里,代代相传,越遇风雪和磨难,越发精神,这就是傲骨梅花成为中国最有名的花的原因。“梅花魂”既表现了梅花迎寒怒放的精神,又表现出漂泊海外的外祖父的爱国之情,更写出了中国人坚毅不屈的民族精神。(板书:体会情感)
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