资源简介

(共32张PPT)
语文园地一
（部编）五年级
下
在本单元课文的学习中，你是怎样体会文章思想感情的呢？说一说：你读本单元课文时体会到了怎样的思想感情？
第一课时
交流平台
读《祖父的园子》时，从描写园中花草树木的句子中，我体会到了作者对园子的爱。
《梅花魂》中，外祖父谈梅花精神的句子，让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。
默读“交流平台”前两个学习伙伴的话，结合自己的阅读经验，小组内讨论：可以从哪里体会课文表达的思想感情？
读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
从直接抒发情感的语句中体会
读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
从蕴含在人、事、景、物的描写中体会
默读“交流平台”第三个学习伙伴的话，说一说：你读哪篇课文时把自己想象成文中的“我”了？因此体会到了什么思想感情？
读《慈母情深》时，我将自己想象成文中的儿子，体会到了看到母亲工作的场景和拿到母亲给的钱时，“我”与母亲之间的深情。
默读“交流平台”第四个学习伙伴的话，说一说：你读哪篇课文时也通过有感情地朗读，体会到了更深的感情
读《珍珠鸟》时，我通过有感情地朗读，既感受到了小鸟的可爱，也在朗读过程中更深地体会到了作者对小鸟的喜爱之情。
总 结
从直接抒发感情的语句中体会
从对人、事、景、物的描写中体会
把自己想象成文中的“我”，身临其境地体会
通过有感情地朗读课文，加深对情感的体会
体会课文表达的思想感情的方法：
词句段运用，学习表达
读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一个，照样子说一说。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
忙 冷 吵 静 快 辣
选自“课中导学单”活动二
活动二：分析例句，仿写句子。
例句分析。
太阳
人
蚯蚓
鸡
狗
蝉
天气
相同点：
①结构：____
_______________________________。
②内容：____
______________________________________。
亮
热
蝙蝠
睁不开眼睛
不敢钻出地面来
不敢从黑暗的地方飞出来
耷拉着翅膀
吐出舌头
不知如何是好
都有
通过三种不同事物的表现来突出某个情景的特点
一组结构基本相同的
短句，构成排比句
都是
选自“课中导学单”活动二
活动二：分析例句，仿写句子。
仿照例句，写一写。
爸爸最近工作特别忙，忙得_______________，忙得_________________，忙___________________
_____________________________。
常常来不及吃饭
一周只能回两次家
我每次看到他时，他
都像一个旋转的陀螺，转个不停
围绕“冷”字（或“吵”“静”“快”“辣”等字）想象一种情景，仿照例句写一写。
示例：这个冬季，天气异常寒冷。淘气的小花猫缩在火炉旁瑟瑟发抖，路旁的行道树被皑皑白雪压弯了腰，行人将自己捂得严严实实的，只露出两只眼睛。
找突出特点→发挥想象→具体描写
认识对比，表达运用
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
阅读下面三组句子，说说表达了什么感情。
对故乡“小月亮”的喜爱和思念之情。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
对家乡的思念之情。
对姑爹的小渔船和对父亲的怀念之情。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
各地的月亮和家乡的月亮对比。
比较阅读这三组句子，说说这三组句子有什么相同之处。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
这里的桂花和家乡院子里的桂花对比。
绍兴精致的乌篷船与姑爹的小渔船对比。
对比的手法有什么表达效果？
通过对比，突出强调了自己对某一种事物的喜爱。
这三组句子还有什么相同之处？有没有不同的地方？
我还发现三组句子中都有“对比之下、无论如何比不上、远比不上”这样表示对比的词。
第一组句子是将家乡的月亮与多个事物对比，后面两组句子中对比的事物只有一个。
相同
不同
◇我最喜欢家乡的小月亮。
◇家乡院子里的桂花最香。
◇我忘不了姑爹的小渔船。
读一读，你觉得哪组句子更好？为什么？
原来的句子更好。修改后的句子是直接表达情感的，原来的句子则运用对比，使表达的情感更强烈。
选自“课中导学单”活动一
活动一：仿照例句，运用对比的手法，表达对某种事物的情感。
结合语境，把句子补充完整，并填空。
爸爸每次出差都是深夜回来，但是不管他回来得有多晚，妈妈都会给他煮一碗面吃。爸爸对我说：“______________，也比不上________________。”
示例：对爸爸来说，妈妈煮的面里饱含着亲情和爱。
面馆
你妈妈煮的这
的面再好吃
提示：对爸爸来说，妈妈煮的面有什么意义？
碗面
活动一：仿照例句，运用对比的手法，表达对某种事物的情感。
请同学们仿照例句，运用对比的手法写一段话，表达对某种事物的情感。对比的事物可以写多种，也可以写一种。
示例：元宵节，街上的灯笼五花八门，形态各异，光彩夺目。可无论这些灯笼多么精巧，都比不上爷爷为我扎的那盏纸灯笼。
听一听歌曲，你知道这首歌曲唱的是哪首诗吗？
日积月累
《游子吟》
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
古代称离家远游旅居的人
自由读诗，读正确、流利，读出节奏。
孟郊（751－814）唐朝诗人。字东野，湖州武康（今浙江德清）人。
现存诗歌500多首，以短篇的五言诗最多。
了解作者
运用以往的学习经验，自主理解诗意。
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
想象游子临行前母亲缝衣的场景
借助“三春晖”感受诗人笔下母爱的温暖
理解诗意
诗 意
临行前，母亲在为游子缝制衣衫，那针脚分外细密，是怕孩子长久不能归家。
像春日阳光一般的母爱，孩子微小的心意又怎么能报答呢！
联系生活中家人对自己的疼爱和关心，说说你对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。
感悟诗情
母亲无微不至地关怀、照顾我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，可我们能为母亲做的事太少了。
先自己自由朗读古诗，再和同桌互相读，看看谁读得准确、生动。然后试着背一背。
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语文园地一
核心素养目标：
文化自信:通过对“日积月累”的学习,感受中华诗歌的魅力。积累古诗。
语言运用:通过对“词句段运用”的学习,想象句子描写的情景,选择词语进行仿写;了解句子在表达上的特点,学会照样子写一写。
思维能力:通过对“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。
审美创造:理解古诗《游子吟》,体会母亲对孩子深深的爱。
一、学习交流,习得方法
1.在这一单元课文的学习中,你是怎样体会文章思想感情的呢 说一说:读此单元课文时,你体会到了怎样的思想感情
全班交流分享。
预设1:读《祖父的园子》时,从描写园中花草树木的句子中,我体会到了作者对园子的爱。
预设2:《梅花魂》中,外祖父谈梅花精神的句子,让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。
2. 默读“交流平台”前两个学习伙伴的话,结合自己的阅读经验,小组内讨论可以从哪里体会课文表达的思想感情。
预设1:从直接抒发情感的语句中体会。
预设2:从蕴含在人、事、景、物的描写中体会。
3.默读“交流平台”第三个学习伙伴的话,说一说:你读哪篇课文时把自己想象成文中的“我”了 体会到了怎样的思想感情
预设:读《慈母情深》时,我将自己想象成文中的儿子,在看到母亲工作的场景和拿到母亲给的钱时,体会到了“我”与母亲之间的深情。
4. 默读“交流平台”第四个学习伙伴的话,说一说:你读哪篇课文时也通过有感情的朗读,体会到了更深的感情
预设:读《珍珠鸟》时,我通过有感情的朗读,既感受到了小鸟的可爱,也在朗读的过程中更深地体会到了作者对小鸟的喜爱之情。
5.教师总结体会课文表达的思想感情的方法。
(1)从直接抒发感情的语句中体会。
(2)从对人、事、景、物的描写中体会。
(3)把自己想象成文中的“我”,身临其境地体会。
(4)通过有感情的朗读,加深对情感的体会。
二　词句段运用，学习表达
师：学习完“交流平台”的内容，接下来我们进入“词句段运用”的学习。（课件出示“词句段运用”中的两个例句）
师：请同学们读例句，说说你的发现，然后同桌之间交流一下：这两个句子有什么特点？生：句1主要写太阳“亮”。通过描述人睁不开眼睛，蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来，以此来突出太阳“亮”的特点。
生：句2主要写天气“热”。通过写鸡耷拉着翅膀，狗吐出舌头，蝉不知如何是好，来突出天气“热”的特点。
师：你们分析得很好。我们再来看看这两个句子的相同点。从结构上来说，这两个例句都有一组短句，这两组短句有什么特点？
生：结构基本相同，构成排比，读起来朗朗上口。
师：回答正确。那从内容上来说，这两个句子有什么共同点？谁能结合思维导图来说一说？
生：这两个句子都是围绕着某一个情景来写的。
师：这是它们的共同点。还有补充的吗？
生：都是先总写某一个情景的特点，然后具体写不同事物的表现。
师：没错。这两个例句都是通过三种不同事物的表现来突出某个情景的特点。如果我们要突出“忙”这一特点，仿照以上例句，可以怎么写呢？
师：想一想：生活中有哪些能突出“忙”的情景？在这一情景下，爸爸会有怎样的具体表现？（指名回答）
生：爸爸最近工作特别忙，忙得常常来不及吃饭，忙得一周只能回两次家，忙得我每次看到他时，他都像一个旋转的陀螺，转个不停。
师：说得不错。先选择能突出特点的情景，再展开想象，从不同方面具体描述，就能成功仿写。（板书：找突出特点　发挥想象　具体描写）请同学们再做一做下面这道题。师：请大家在小组内交流自己写的句子，相互评价，提出意见。（小组交流）
师：请小组代表分享一下你们写的句子吧！
生：冬天的早晨多冷啊！冷得人们一说话嘴边都是白雾，冷得树上的叶子都掉光了，冷得汽车发动机都罢工了。
生：春天是个吵闹的季节。叽叽喳喳的鸟叫声吵醒了还在熟睡的小孩，哗啦啦的流水声吵醒了河底的鱼儿，风吹树叶的沙沙声吵醒了冬眠的动物。
生：山林里真静啊，静得可以听见叮咚的溪水声，静得可以听见叽叽的鸟鸣声，静得可以听见簌簌的落叶声。
生：时间过得真快啊，快得像奔驰而过的马，快得像呼啸而过的风，快得像转瞬即逝的闪电。
生：这个辣椒简直太辣了，辣得他面红耳赤，辣得他流出了眼泪，辣得他大口大口地喝水。
三　认识对比，表达运用
师：上一节课通过学习“交流平台”，我们总结了体会文章思想感情的方法，也学会了从不同的方面描述某一情景的表达方式，今天我们继续学习“词句段运用”和“日积月累”的内容。（课件出示“词句段运用”第2题的三组句子，师板书：表达方式。）
师：这三组句子分别出自哪里？想要表达什么感情？
生：第一组句子出自《月是故乡明》，表达了作者对故乡“小月亮”的喜爱和思念之情；第二组句子出自《桂花雨》，表达了作者的母亲对家乡的思念之情；第三组句子出自《父爱之舟》，表达了作者对姑爹的小渔船和对父亲的怀念之情。
师：比较阅读这三组句子，说说这三组句子有什么相同之处。（生读句子，指名说。）
生：这三组句子都用到了对比，第一组是把各地的月亮和家乡的月亮对比，第二组是把这里的桂花和家乡院子里的桂花对比，最后一组是把绍兴精致的乌篷船与姑爹的小渔船对比。
师：你很会观察。这三组句子都用到了对比的手法。那对比的手法有什么表达效果呢？（板书：对比）
生：通过对比，突出强调了自己对某一种事物的喜爱，比如更喜爱家乡的月亮、更喜爱家乡院子里的桂花、更喜爱姑爹的小渔船。
师：是的，运用对比也是为了表达对某个事物的感情。这三组句子还有什么相同点？
生：我还发现三组句子中都有“对比之下、无论如何比不上、远比不上”这样表示对比的词。
师：的确如此，这些词虽不完全相同，但都表示比较的意思。有没有不同的地方？
生：第一组句子是将家乡的月亮与多个事物对比，后面两组句子中对比的事物只有一个。
师：真是火眼金睛。所以，对比既可以是和某一种事物对比，也可以是和多个事物对比。
师：老师将这三组句子作了一些改动，读一读，你觉得哪组句子更好？为什么？
生：原来的句子更好。修改后的句子是直接表达情感的，原来的句子则运用对比，使表达的情感更强烈。
师：是啊，广阔天地的大月亮是多么美妙绝伦，可“我”仍然最爱家乡的小月亮；这里的桂花再香，母亲仍觉得家乡院子里的桂花更香；绍兴的乌篷船是那么华美精致，但在“我”的心里，姑爹的小渔船才是最难忘的。“对比”让情感表达更强烈，更有震撼人心的力量。让我们一起带着感情读读这三组句子吧！（生齐读）
师：接下来，请同学们根据老师给出的情景提示，完成下面这道题。（生练写，师巡视。）
师：对爸爸来说，妈妈煮的面有什么意义？
生：对爸爸来说，妈妈煮的面里饱含着亲情和爱。
师：非常好。谁能按照这个思路把爸爸的话补充完整？
生：爸爸每次出差都是深夜回来，但是不管他回来得有多晚，妈妈都会给他煮一碗面吃。爸爸对我说：“面馆的面再好吃，也比不上你妈妈煮的这碗面。”
师：看来同学们已经学会了“通过对比进行强调”的表达方式。接下来请同学们仿照例句，运用对比的手法写一段话，表达对某种事物的情感。对比的事物可以写多种，也可以写一种。
师：请同桌之间交换读一读，互相评价。（同桌互读互评）
师：谁愿意展示一下你的作品？
生：外面的饭菜再香，也比不上妈妈做的家常菜。
生：我去过高楼林立的现代大都市，也去过地形独特、风景优美的旅游胜地，但在我心里，这些地方远远比不上我出生的小村子。
师：对比能让我们表达的情感更加强烈，在以后的习作中，大家也要灵活运用对比这一手法。
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