资源简介

(共41张PPT)
语文一上开篇及第一单元教材分析
养习惯 识文化
习方法 燃热情
开篇部分的人文主题是“我上学了”，属于识字前的热身内容，目的是搞好幼小衔接，让学生适应新的学习生活。开篇部分包括“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”等4课内容。
入学教育——我上学了
入学教育
我上学了
我是中国人
我爱我们的祖国
我是小学生
我爱学语文
国家认同
角色转换
学科定位
入学教育——我上学了
《我是中国人》
观察画面
听读句子
补充资料
入学教育——我上学了
《我是小学生》
熟悉校园环境，
认识老师同学，
实现角色转变。
观察图画、联系自己感受上学的喜悦；
听、读、唱儿歌，感受上学的乐趣；
交流了解小学生的基本要求。
入学教育——我上学了
《我爱学语文》
整体观察，认读词语
细致观察，明确要领
模仿练习，歌诀巩固
整体观察，认读词语
教师示范，故事交流
图书展示，指向阅读
入学教育——我上学了
特别提示
重视语文学科特点，
凸显语文学科听说读写 能力的培养。
拼音后移，识字前提。
第一单元：识字单元
突出识字重要性；
减轻畏难情绪；
辅助拼读。
第一单元 识字
对比旧版的《日月水火》，更喜欢新版《日月山川》的题目，单纯从题目上来看，“日月水火”强调的是字音字形，而“日月山川”更为阔大，有极目自然之感。
第一单元是“识字”单元，人文主题是“汉字就在我身边”，语文要素包括：识记汉字并且与自己的生活经验相结合；朗读课文；学写汉字。学习内容包括《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4篇课文和“语文园地一”“快乐读书吧”，共有33个生字需要学习和记忆。
本单元学生刚开始学习语文，还未学习汉语拼音，要注意发挥教师的主导作用，以“教”为主，借助范读、听读和联系生活经验来指导学生学习汉字。运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。教师要重视范读、带读。一些难读的字音，如平、翘舌音，前、后鼻音，需在今后的学习中转换语境反复正音，直至学生读准。另外，还要结合文学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。
核心素养目标
①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。
②语言运用：会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用。认识10种基本笔画。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字按笔顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。朗读课文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确、读通顺。
③思维能力：本单元通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。
④审美创造：依据画面提示，激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。
《义务教育语文课程标准（2022版）》分三个层次提出的六个学习任务群
依课标 《义务教育语文课程标准（2022年版）》
基础型学习任务群 语言文字积累与梳理
发展型学习任务群 实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
思辨性阅读与表达
拓展型学习任务群 整本书阅读
跨学科学习
依课标 《义务教育语文课程标准（2022年版）》
依课标 《义务教育语文课程标准（2022年版）》
循教材（教材编排）
一年级上册第一单元是识字单元，编排《天地人》《金木水火土》等五篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文、乐于识字。
人文主题：语文启蒙
语文要素：看图 、生活识字、渗透综合素养练习
循教材（教材编排）
1.识字写字的编排，重视传统文化的承载。
1、展现了古人对宇宙的思考，
体现了古人对社会生活的基本观念。
2.揭示古人认识世界的一种思维观念。
3、初步了解渗透识字方法，初步感知汉字的神奇，提高传统文化素养。
落实语文要素:
循教材
2.识字写字的编排，重视识字方法的呈现
看图识字
韵语识字
情境图对应身体部位名称；
京剧人物画面感知坐、立的规范；
联系生活，关注汉字之间的联系。
循教材
3.识字写字的编排，重视识字方法的呈现
象形字
识字
图片与汉字对应，
便于学生理解字义，
识记字形，
初步了解象形的造字方法，
感受古人造字的智慧。
自主学习，
进一步感受象形字形义结合的特点。
循教材
两者合并教学，扎实落实学生田字格初学启蒙
循教材
4.识字写字的编排，重视基础性
识字写字
语文课上认真落实课标提出“十分钟书写练习”的要求。
认识田字格各部分名称，解说笔画书写特点，提示占格位置。
关注的是每一个学生的执笔和写字姿势，长期指导，反复抓。
关注学生基本笔顺规则的学习，范写展现汉字书写的动态过程。
循教材
循教材
顺利实现幼小衔接；由口语阅读的形式向更大比例的书面语阅读形式过度。
作用：沟通课内外阅读的桥梁。
循教材
阅读的方式
阅读的途径
阅读的成效
阅读的期待
是统编教材“倡导大量阅读、加强课内外沟通”的重要载体。
打开阅读视野，
激发阅读兴趣，
掌握读书方法。
循教材
充分发挥4幅场景图及提示语的作用：
图一：交流时重在对“经常”“和爸爸妈妈一起读”等关键词语的生活化理解；
图二：交流时，重在对阅读收获的充分展示。
图三：展开讨论，为课外阅读的开展拓展渠道
图四：重在激发学生学习拼音的期待。
建立班级
“快乐读书吧”
循教材
据学情
对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见，但是在字音认读方面还是需要老师引导。根据这个学段孩子的学习心理，孩子需要在有趣的情境中学习汉字，体验识字的乐趣，才能充分识记生字、书写生字，提高孩子学习汉字的兴趣。
对于一年级的学生，直观形象的思维和认知特点决定，直观形象的画面更具有吸引力，教师要充分利用插图、象形图，联系生活中的事物帮助学生建立汉字音、形、义的之间的关系，从而提高学生识字的兴趣与效率。
单元教学目标
字词句：
1.认识35个生字；会写15个字和10个笔画。
2.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。
3.区分3组形近字。
4.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
5.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。
阅读：
1.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。
2.背诵、背诵《咏鹅》。
3.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。
4.了解课外阅读的基本途径。
5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
学习习惯：培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
口头表达：
1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
、
1
2
任务核心驱动
大单元情境任务框架
一年级上册
一年级下册
二年级上册
二年级下册
学习识字方法，激发识字兴趣。
发现汉字规律，精读汉字。
自主识字，自主阅读，发现汉字奥秘。
.
运用学到的识字方法逐步提高独立识字能力。
中国人
方 块字
任务核心驱动
核心问题
大概念
核心任务
汉字很美，汉字有味，汉字有形。在有趣的情境中识字，与汉字交朋友，做中国文化人。
如何与汉字交朋友，做好语文启蒙教育？
通过“和汉字交朋友”的活动设计，学习识字方法，激发识字兴趣，丰富“友情纪念册”。
亲爱的同学们：
嗨，同学们，欢迎你们来到语文旅行团的第一站——汉字王国。每位同学在王国里都有一本友情纪念册，里面记录了你认识的汉字朋友以及你们的相识过程。在这趟旅途中，你可以结交到更多有趣的汉字朋友，丰富你的友情纪念册。现在，让我们开启美妙的汉字王国之旅吧！
汉字王国之旅
大单元情境任务框架
单元开启课，以“友情纪念册”的方式走进汉字王国，了解汉字起源故事，初识本单元部分生字。
1
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4
任务一：
走进汉字王国
遨游汉字王国
任务二：
收获汉字朋友
任务三：
横平竖直的汉字
任务四：
汉字王国挑战赛
5
任务五：
我的阅读秀场
以任务驱动的方式来进行本单元的汉字学习闯关大比拼，在情境中正确运用汉字。
认识田字格，归类学习笔画笔顺，按笔顺规则正确书写，初步建立书写习惯。
初步形成课文和汉字的概念以及单元的学习意识，随文分类识字，学习识字方法。
体会阅读的快乐，产生阅读的期待，能够和同学分享阅读成果。
第1课时：
交流激趣
第11课时：游戏复习
第9-10课时：
初步养成
书写习惯
第2-8课时：
识字方法
第12课时：
阅读
学习资源
1
2
3
推荐阅读：《数字歌》《象形字儿歌》
《田字格歌》
整本书阅读：《笠翁对韵》《声律启蒙》
教材：课文
评价标准
1
2
学习过程中的评价标准
学习终结性评价标准
学习过程中的评价标准
1
1、《天地人》
2、《金木水火土》
我能做到 红星
①我能准确、流利地朗读课文,能够熟练地背诵课文。
②我会认识田字格,能观察、仿照范字,在田字格中写准位置。.
③我能做到写字姿势正确，能按笔顺规则正确书写。
3、《口耳目》
我能做到 红星
①我能结合课文和联系生活，说出口、耳、目、手、足分别能做那些事。
②我能感悟课文中的俗语，学会正确的站、坐、行、卧姿势，养成好习惯。
学习过程中的评价标准
1
4、《日月山川》
5、对韵歌
我能做到 红星
①我能初步了解象形字的造字方法和构字特点，感受学习汉字的乐趣。
②我能借助图片，辨认出象形字，并说出理由。
③我能在课下搜集更多的象形字，和同学玩看图猜字的游戏。
我能做到 红星
①我能初步了解对子，能在主动在课前搜集对子，能找出文中相对的事物。
②我能通过听读、图片字理识字等方法认识文中的生字，能准确流利地朗读课文，读出节奏和韵律。
③我能找出文中描写的景物和动物，感受文中描绘的优美画卷，并结合自己的想象熟练地背诵课文。
学习过程中的评价标准
1
语文园地
口语交际
我能做到 红星
①我能按照正确的写字姿势、执笔姿势写字，养成良好的书写习惯。
②我能掌握从上到下、先横后竖的笔顺规则，按正确的笔顺规则写字。
③我能准确把握汉字每个笔画在田字格中的占格，在田字格中写准位置。
我能做到 红星
①在游戏中，我能大声地发出指令，声音响亮，让别人听得见。
②别人讲话时，我能注意力集中，聆听别人发出的指令，按照别人发出的指令做出相应的动作。
学业质量描述
【第一学段】识字与写字
１.留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌
、图示、简单的说明性文字中的常用汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。
２.在学习和生活中，累计认识１６００个左右常用汉字，能正确书写８００个左右常用汉字。
３.喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。
“遨游汉字王国”主要评价指标 评价内容 自评
互评
1.我能利用生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种识字方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
2.掌握正确的写字姿势，认识田字格。归类学习笔画笔顺，按笔顺规则正确书写，养成良好的书写习惯。
3．了解课外阅读的途径，感受阅读的快乐。学会在阅读中识字，能和同学们分享阅读成果。
2
任务群学习终结性评价标准
谢谢

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