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Unit 1 第五课时 Section B Vocabulary in Use(2a-2c) 教学设计
核心素养目标 语言能力：掌握与业余爱好相关的动词与名词搭配（如collect stamps, do calligraphy等），熟练运用目标短语（take up, give up, get over等）完成对话和短文填空；提升词汇辨析、语境运用及书面表达能力。 文化意识：结合不同国家青少年的爱好相关表达，进一步感受文化多样性，增强跨文化交流中的词汇运用灵活性。 思维品质：通过词汇分类、短语搭配、语境仿写等活动，提升逻辑归类、联想迁移和语言建构能力。 学习能力：培养自主归纳词汇搭配规律、合作完成词汇运用任务的习惯，学会借助语境和例句巩固词汇，提升词汇学习效率。
教学重难点 重点：掌握核心动词与爱好类名词的固定搭配；熟练运用take up, give up, get over, reduce stress等短语完成表达；理解并区分易混淆词汇的用法。 难点：准确匹配动词与名词搭配（如collect与do的适用场景）；灵活运用目标短语在具体语境中表达完整含义；避免短语搭配错误（如give up后接动名词）。
教学准备 1. 多媒体课件：包含词汇搭配表格、短语例句图片、语境填空练习题、爱好相关场景短视频。 2. 学习任务单：包含词汇搭配练习、短语运用提纲、短文填空模板。 3. 分组学习材料：每组一套动词卡片（collect, do, play, write）和名词卡片（stamps, calligraphy, guitar等）。
教学过程 （一）热身导入（5分钟）1. 话题衔接：播放上一课时短文相关的爱好展示短视频（如编程、收集明信片），提问：“What hobbies did Luca and Maya have What do you think of these hobbies ” 引导学生用所学词汇回应，激活旧知。 2. 词汇回顾：呈现上一课时核心词汇（collect, create, achievement等），通过“快速应答”游戏巩固——教师说出中文释义，学生快速说出英文单词，为词汇搭配学习铺垫基础。 设计意图：通过话题回顾和词汇游戏，唤醒学生已有知识储备，自然过渡到词汇运用环节，激发学习兴趣。 （二）词汇与短语呈现（10分钟）1. 词汇搭配呈现：- 呈现2a表格框架（collect/do/play/write与对应名词），结合课件图片逐一展示搭配示例，如collect stamps（集邮）、do calligraphy（练书法）、play the guitar（弹吉他）、write poems（写诗），教师领读并讲解搭配规律：collect后接“可收集的物品”，do后接“技能类爱好”，play后接“乐器/球类”，write后接“文字类作品”。 - 引导学生分组讨论：“What other nouns can we put after these verbs ” 鼓励学生补充更多搭配（如collect coins, do yoga, play tennis等），教师补充并纠正。 2. 短语呈现：- 结合语境呈现2b目标短语（take up, give up, get over, reduce stress, find it fun to do sth.），通过例句解析含义和用法： - take up：开始从事（例：She took up painting last year.） - give up：放弃（例：Don’t give up learning English.） - get over：克服（例：He got over his fear of speaking in public.） - reduce stress：缓解压力（例：Doing sports can reduce stress.）- 强调易混淆点：give up后接动名词、find it fun to do sth.中it为形式宾语（真正宾语为to do sth.）。 设计意图：通过情境示例和规律总结，让学生直观感知词汇搭配和短语用法，结合分组讨论培养自主探究能力，重点强调易错点，提前规避错误。 （三）巩固练习（18分钟）1. 基础练习：2a词汇搭配匹配- 任务：让学生完成2a练习，将方框中的名词与动词进行匹配，教师巡视指导。 - 核对答案：邀请学生上台展示匹配结果，针对错误搭配（如do stamps）进行讲解纠正，强化搭配规律记忆。 2. 提升练习：2b短语填空- 任务：呈现2b对话文本，让学生用所给短语的正确形式填空，教师强调动词形式变化（如take up→taking up）。 - 小组核对：小组内相互检查答案，教师抽取2-3份作业进行展示点评，重点讲解易错短语（如get over后接名词/代词）。 3. 趣味练习：“搭配闯关”游戏- 规则：将学生分成4-5人小组，每组发放动词卡片和名词卡片，小组内快速完成搭配配对并造句，如“collect postcards — We collect postcards to learn about different countries.” 完成后上台展示，评选“最佳搭配小组”。 设计意图：分层设计练习，从基础匹配到短语运用，再到趣味游戏，遵循“由浅入深”原则，让学生在互动中巩固词汇搭配和短语用法，提升运用熟练度。 （四）拓展延伸（7分钟）1. 词汇拓展：结合“爱好与成长”主题，拓展更多动词与名词搭配（如keep a diary, learn programming等），引导学生用所学短语描述，如“I want to take up keeping a diary to record my life.”2. 能力提升：让学生完成2c短文填空，先用所给单词（achievement, instructor, chat, similarity, perform）的正确形式填空，再模仿短文用3-5句话描述自己的爱好相关经历，要求至少运用2个词汇搭配和1个目标短语，如“I took up playing the piano when I was seven. My instructor often encourages me not to give up. Last year, I performed in front of my classmates and felt a strong sense of achievement.” 教师巡视指导，帮助修改错误。 3. 文化渗透：简单介绍中西方青少年爱好相关的词汇搭配差异（如西方常用play basketball，中国常用do Chinese kung fu），引导学生尊重文化差异，灵活运用词汇。 设计意图：词汇拓展丰富语言储备，短文填空和仿写提升综合运用能力，文化渗透契合核心素养要求，实现“词汇学习”与“语言运用” “文化理解”的结合。 （五）总结升华（3分钟）1. 知识总结：引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What verb-noun collocations did we learn What phrases can we use to talk about hobbies ” 教师补充梳理，帮助学生构建词汇运用体系。 2. 方法总结：总结“搭配记忆法” “语境运用法”，鼓励学生在今后的词汇学习中运用这些方法巩固知识，提升学习效率。 3. 情感升华：鼓励学生坚持健康的业余爱好，并用所学词汇和短语积极分享自己的爱好，提升语言运用的自信心和成就感。 设计意图：自主总结培养归纳能力，方法总结提升学习能力，情感升华贴合主题，实现“知识学习”与“情感激励”的结合。 （六）作业布置（2分钟）1. 基础作业：抄写本节课核心词汇搭配（每个2遍）和目标短语（每个2遍）；完成教材2a、2b、2c练习的订正与整理。 2. 实践作业：用英语向家人介绍自己的爱好，至少运用3个词汇搭配和2个目标短语，录制1分钟口语音频，下节课分享。 3. 拓展作业：制作“我的爱好词汇手册”，整理与自己爱好相关的词汇搭配和短语，标注例句。 设计意图：分层布置作业，基础作业夯实词汇基础，实践作业提升口语表达能力，拓展作业培养自主整理能力，兼顾不同层次学生的学习需求。
板书设计 Unit 1 Time to Relax Section B Vocabulary in Use(2a-2c) 一、核心词汇搭配 1. collect + 可收集物品：stamps, coins, postcards... 2. do + 技能类爱好：calligraphy, yoga, kung fu... 3. play + 乐器/球类：guitar, tennis, football... 4. write + 文字类作品：poems, stories, diaries... 二、目标短语 1. take up 开始从事 2. give up 放弃（+ doing） 3. get over 克服 4. reduce stress 缓解压力 5. find it fun to do sth. 发现做某事有趣 三、例句示范 -She collects postcards to learn about different countries.- He took up programming last year and never gave up.- Doing sports can help us reduce stress.

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