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广东省江门市 2025-2026学年高一上学期期末语文试题
本试卷共 10页，共 23小题，满分 150分，考试时间 150分钟。
注意事项：
1．答题前，考生务必把自己的姓名、考生号等填写在答题卡相应的位置上。
2．做选择题时，必须用 2B铅笔把答题卷上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，
再选涂其它答案标号。
3．非选择题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔，将答案写在答题卡规定的位置上。
4．所有题目必须在答题卡上指定位置作答，不按以上要求作答的答案无效。
5．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 4小题，16分）
阅读下面文字，完成小题。
材料一：
为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地熟悉掌握
各国人民的作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的巨大财富。对每一
部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了
鲜活的意识和理解。读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智，帮助我们将自己的人生变得
越来越充实、高尚，越来越有意义。
要想建立与世界文学的生动联系，读者的第一要务乃是认识自己本身，进而认识那些特别能引起共鸣
的作品，而不要遵循任何的模式或者教学大纲！他必须走一条爱之路，而非义务之路。仅仅因为某部作品
有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的
地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。
世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数
量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说
上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体做前提，那就是个性或人格。没有这个
前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。没有爱的阅读，没有敬
重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重罪过之一。
当今之世，对书籍已经有些轻视了。为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既
可笑又不值得的。读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但尽管如此，我仍然不反对任何人
倾心于书。让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！但单靠报纸和偶然得到的流行文学，
是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功
夫。我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。
（摘编自赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》）
材料二：
我们将“手段”当作是阅读的规则，也就是使你变成一个更好的阅读者的方法。但是“手段”也可以解释为
你所阅读的东西。空有方法却没有可以运用的材料，就和空有材料却没有可以运用的方法一样是毫无用处
的。以“手段”的后一种意思来说，未来提升你阅读能力的手段其实是你将阅读的那些书。
如果你的阅读目的是想变成一个更好的阅读者，你就不能摸到任何书或文章都读。如果你所读的书都
在你的能力范围之内，你就没法提升自己的阅读能力。你必须操纵超越你能力的书，或像我们所说的，阅
读超越你头脑的书。只有那样的书能帮助你的思想增长，除非你能增长心智，否则你学不到东西。
因此，对你来说最重要的是，你不只要能读得好，还要有能力分辨出哪些书能帮助你增进阅读能力。
一本消遣或娱乐性的书可能会给你带来一时的欢愉，但是除了享乐，你也不可能再期待其他的收获了。我
们并不是反对娱乐性的作品，我们要强调的是这类书无法让你增进阅读的技巧。
一个好的读者也是自我要求很高的读者。他在阅读时很主动，努力不懈。你想要用来练习阅读技巧，
尤其是分析阅读技巧的书，一定要对自己也有所要求。这些书一定要看起来是超越你的能力才行。当然，
这并不是说所有的技巧可以一下子像变魔术一样让你达到目标。有些读者会有错误的观念，以为那些对读
者的阅读技巧不断提出挑战的书籍——都是自己不熟悉的领域中的书。结果一般人都相信，对大多数读者
来说，只有科学作品，或是哲学作品才是这种书。但是事实并非如此。我们已经说过，伟大的科学作品比
一些非科学的书籍还要容易阅读，因为这些科学作者很仔细地想要跟你达成共识，帮你找出关键主旨，同
时还把论述说明清楚。
读一本好书，会让你变得更有智慧，而不只是更有知识。毕竟，人间有许多问题是没有解决方案的。
一些人与人之间，或人与非人世界之间的关系，谁也不能下定论。这不光在科学与哲学的领域中是如此，
因为关于自然与其定律，存在与演变，谁都还没有，也永远不可能达到最终的理解，就是一些我们熟悉的
日常事物也都如此。伟大的经典就是在帮助你把这些问题想得更清楚一点，因为这些书的作者都是比一般
人思想更深刻的人。
（摘编自莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 研读世界文学，掌握各国作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验等巨大财富，
只是为了获得真正的教养。
B. 因为我们能对每一部思想家或作家的杰作进行深入阅读，由此获得满足和幸福，所以对杰作也就会拥有
鲜活的意识和理解。
C. 掌握了一定的阅读技巧，所有的书都会在你的掌握之中，即使是比较难读的科学作品和哲学作品等，你
也能一下子读懂。
D. 在科学与哲学的领域中，有许多问题没有解决方案，这是因为关于自然与其定律，存在与演变，没有人
能抵达终极的理解。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 读者要想建立与世界文学的生动联系，最重要的是要去认识那些特别能引起共鸣的作品，遵循任何模式
或者教学大纲都是错误的选择。
B. 就阅读而言，未来提升你阅读能力的核心载体，其实是你将要阅读的书籍，各类阅读材料本身也是提升
你阅读能力的重要依托。
C. 材料一侧重论述阅读的目的与前提，材料二侧重论述阅读的方法与路径，二者围绕有效阅读，观点互补，
共同倡导以严肃、主动的态度对待阅读。
D. 两则选文均以道理论证为主要论证方法。材料一语言饱含深情、富有哲理；材料二语言严谨平实，侧重
以理性分析说服读者。
3. 请根据以上两则材料的相关内容，简要概括读书的方法。
4. 材料一主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，材料二则主张“必须操纵超越你能力的书”。这两
种主张是否矛盾？请综合两则材料，谈谈你的认识。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
王师傅
阿成
老伴儿突发奇想，要在院子里安一个亭子。她希望把自家小院儿布置得漂漂亮亮、井井有条，好让家
人节假日来小院儿聚餐、烧烤、喝酒，还能吃上自家种的菜。只是那些“贝勒爷”和“格格”痛快地吃喝玩乐一
天之后，便作鸟兽散了，两个老人开始收拾残局。生活就是一门妥协的艺术，更何况，对下一代的妥协是
天下所有老人共同的特点。
既然老伴儿要安一个简单的凉亭，那就安吧，只是这要占去小菜园东侧的一块地，得事先做地面处理。
朋友开了一家装修公司，他告诉我，明天就安排王师傅上门。
翌日，王师傅来了。他五六十岁，中等个儿，结实，憨厚。王师傅一进院儿就把目光落在了我的菜地
上，那样子似是故人相见。看了一圈后，他皱了皱眉，说：“叔，你这个垄不能这么浅，长一长，根儿就露
出来了。另外，苗和苗的间距也太宽了，再窄一点就好了。”还有，你备的垄太低了，要‘浅种深蹚’才好。”
那神情，那语气，那专注的劲儿，似乎他不是来安亭子的，而是来检查我家菜园种植情况的。接着，他二
话不说，抄起旁边的锄头就替我备起垄来，一边说：“叔，这地多硬啊，地这么硬菜苗钻不出来呀！”他边备
垄边把土块敲碎。如此熟练地精耕细作，不消说，这是个种地的老把式。
备完垄，王师傅开始平整土地，做硬化处理。我则给他沏好了茶备着，一边看他干活儿一边跟他聊天。
王师傅告诉我，他家有几十亩地，都已经包出去了，这样，他就可以出来打打工，挣点儿钱，给儿子盖房
子结婚。
跟我聊天的时候，王师傅注意到了小菜园的黄瓜垄：“叔，你种这么多西葫芦干啥？”我说：“我买的是
黄瓜苗哇！怎么，是西葫芦？”王师傅说：“西葫芦一长起来就铺散满地，我看留两棵就行，当玩儿了，其他
的都拔了吧，再补种几棵黄瓜苗。”我问：“这时候还能买着黄瓜苗吗？”王师傅说：“正好今天万宝镇有集，
到那儿去买，估计能有。明天就是芒种了，老话说‘过了芒种，不可强种’，今天是最后一天，快去吧。”于
是，老伴儿立马开车去买黄瓜苗。
万宝镇离我这儿往返需 40分钟。老伴儿不但买了黄瓜苗，还买了两捆小葱。
趁着歇气儿的工夫，王师傅对我老伴儿提议：“你在亭子这块地的边儿上一边留一垄地，种点儿小葱、
苦瓜什么的多好。”老伴儿很兴奋，她恨不得把全世界所有的菜苗都种上，已然忘掉了自家的地有多大。“婶
子，你先挑些细嫩的葱，再把根儿上的长须子剪掉。”王师傅说完，挖了一个小垄沟，灌满水，再把葱苗隔
3厘米摆上一棵。他又告诉我老伴儿：“等它们都站立起来了，你再往上培土。记住，不要把刚长出来的小
嫩芽埋上。这土呢，得一点一点地添，你埋上埋得越深，葱白儿就越长、越粗。”
王师傅边挖沟边感叹：“叔，你看你家的土多好，还有蚯蚓呢。”我问：“有蚯蚓就说明土质好？”“对呀，
蚯蚓就像人一样也得吃，土好它才有得吃呀。”王师傅说完，又吩咐我老伴儿：“婶子，你不是要在花台上种
菜吗？你现在先筛土吧。”老伴儿有些吃惊：“这土还得筛呀？”他说：“对，不然你撒上籽儿它能长出来吗？”
我们家没筛子，于是老伴儿再次开车去买筛子。
王师傅继续平整地面。我发现，他是一个做事极认真的人，这可能是他多年养成的职业操守。王师傅
把平整地面挖出的多余的黑土，一锹一锹地添到东边儿的菜地里，一边说：“这土多好啊，可别白瞎了。”
他往返了几十次，看着都觉得累人。
接着，王师傅用手将那些土块儿捏碎，即便是花生粒儿大小的也捏得粉碎。我又注意到，他似乎不是
在捏土块，而是在跟它们深情地交流。他的嘴里还喃喃地细语着，自言自语中，我看到他眼睛里那柔柔的
光，那是发自灵魂的深情。而后，王师傅一边捏土块儿一边告诉我，种菜该怎样施肥，怎样培土，怎样打
枝杈……我不由得想到诗人艾青的诗句，可套用一下：“为什么他的脸上常洋溢着幸福？因为他对这土地爱
得深沉……”
这又让我想起有一阵子，常在江边看到一位老人，他总是久久地坐在长椅上发呆。一次，我问他怎么
一个人待在这儿，他长叹道：“因为没啥事儿啊！”老人告诉我，他原来住在乡下，现在进了城，住在姑娘家，
没有了地也没有了园子——说着，他的眼泪竟唰地流了下来。这让我吃了一惊。是啊，农民将一生的情感
都倾注在土地上，尤其对老一辈人来说，离开了土地就像鱼离开了水。他们可能不太知道唐诗宋词，但是
农业这本经已经融入他们的骨髓。
下午，王师傅终于把安亭子的那块地给平整好了，并铺上了石板。他说：“瞅着天是要下雨呀。有塑料
布没有？得把地面罩上。”老伴儿开玩笑地说：“王师傅，能不能一次把话说完呀！”王师傅说：“对了，婶子，
再买一把笤帚，你家这个塑料笤帚太软。买那种高粱扎的最好，要不然这些残土你扫不净。”接着，王师傅
开始清扫院子里的残土和垃圾，仔细地把它们装在袋子里，而后把袋子扛到了垃圾站。
开车送王师傅回家的路上，我问：“王师傅，你从早干到晚，不累吗？”他说：“叔，人干点儿活儿好。
长寿。”
师者，我之楷模。
（有删改）
5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 文章开头以“贝勒爷”“格格”来称呼聚餐的晚辈，又发出“生活就是妥协的艺术”的感慨，道尽老人包容背
后的无奈与心酸。
B. 文章插叙了江边老人“失土落泪”的故事，江边老人与王师傅形成对比，突出了王师傅即使离开土地仍能
找到生活价值的幸运。
C. 文章以“小院安亭”为线索，在平淡的叙事中流露出真挚的情感，人物对话贴合人物身份，语言朴实自然，
充满生活气息。
D. 文章通过“我”对王师傅言行的感悟，将个体劳动者的故事上升到“农民与土地的情感”“人性光辉”等主题，
实现主题的自然深化。
6. 关于王师傅这个人物，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 为给儿子盖房结婚，王师傅被迫将土地外包，出来城市打工，从早干到晚，却不抱怨，他身上有着普通
劳动者的务实与坚韧。
B. 王师傅能一眼辨出“黄瓜苗”实为西葫芦，精准指出垄沟深度、菜苗间距的问题，熟知“浅种深蹚”的农谚，
是名副其实的种地“老把式”。
C. 平整凉亭地基时，为防下雨，王师傅提醒我用塑料布罩地面，建议买高粱扎的笤帚清扫残土，完工后主
动将垃圾扛去垃圾站，尽显职业操守。
D. 文章以王师傅为核心，塑造了兼具匠人精神与农民本色的形象，其特质通过多重细节得以凸显，这一形
象具有鲜明的代表性。
7. 下面这副对联的上联，高度凝练地展现了王师傅的劳动者形象。请你结合《喜看稻菽千重浪》的文本内
容，紧扣袁隆平的科研场景、科研内容与贡献，补写下联。
上联：挥锄培土，细筑地基，情系一圃
下联：
8. 文章凸显了王师傅对土地的深厚情感。请结合文本，分析作者是如何安排情节来表现这份深情的。
（三）阅读Ⅲ（本题共 6小题，25分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，
而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，
而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉．；积水成渊，蛟龙生焉．；积善成德，而神明自得，圣心备焉．。故不积跬步，无以
至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲
而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝
之穴无可寄托者，用心躁也。
（节选自《荀子·劝学》）
材料二：
遇字季直，性质讷而好学。兴平中，关中扰乱，与兄季中依将军段煨。采稆负．贩，而常挟持经书，投
间习读。其兄笑之而遇不改。
初，遇善治《老子》，为《老子》作训注。又善《左氏传》，更为作朱墨别异。人有从学者，遇不肯
教，而云“必当先读百遍”。言“读书百遍而义自见”。从学者云：“苦渴无日。”遇言：“．当．以‘三馀’。”或问“三
馀”之意，遇言“冬者岁之馀，夜者日之馀，阴雨者时之馀也”。由是诸生少从遇学，无传其朱墨者。
（节选自《三国志·魏志·董遇传》，略有改动）
材料三：
帝（康熙）自少年即手不释卷。偶感微恙，御医请进药。帝曰：“药可缓也，书不可废。”遂倚榻读《通
鉴》，竟卷乃．已。如是者累日，疾亦寻愈。侍臣有劝以静养者，帝曰：“朕日读五千言胜服参苓百倍心有所
寄则邪气不能入也。”由是宫人皆知“读书代药”之说。
（节选自清·陈康祺《郎潜纪闻三笔·卷九》）
9. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
朕日读 A五千言 B胜 C服参苓 D百倍 E心 F有所寄 G则邪 H气不能入也
10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 焉，兼词，相当于“于之”，材料一中三个“焉”字的意义和用法都是相同的。
B. 负，背着、背负，与《登泰山记》中“苍山负雪”的“负”字意义用法都相同。
C. 当，应当，与《登泰山记》中“崖限当道者”的“当”的意义和用法都不相同。
D. 乃，副词，才，与《师说》中“今其智乃反不能及”的“乃”字的意义不相同。
11. 下列有关文化常识的表述，不正确的一项是（ ）
A. 《劝学》出自《荀子》。劝，鼓励。《荀子》全书现存 32篇，大部分为荀子自著，其余为荀子弟子记
录的荀子言论和思想观点。
B. “不积跬步，无以至千里”中的“跬步”是古代长度单位，“跬”相当于今之一步，即两脚各迈一次；“步”则相
当于两跬。
C. “为《老子》作训注”，“训注”是古籍注释体例之一。《师说》“六艺经传皆通习之”中的“传”，也是古代解
释经书的著作。
D. “驽马十驾，功在不舍”中的“驾”指马车一天所行路程，“十驾”即十天路程，此处以驽马持续前行强调积累
之功。
12. 下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 荀子认为借助外物之力可以弥补自身不足，突破自身局限，最终博见致远。
B. 董遇为人朴实，自少喜欢读书，即使上山打柴也带书阅读，常被哥哥取笑。
C. 康熙经常手不释卷，即使生病也不放弃阅读，认为病可以缓，书不可以废。
D. 三则材料都阐发了学习的本质与价值，强调了学习的方法与态度。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
（2）由是诸生少从遇学，无传其朱墨者。
14. 董遇与康熙的做法，分别体现了《劝学》中哪些学习理念？请结合材料简要分析。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成小题。
别友人①
（元）许衡
良朋不易得，此去复谁群。
别酒无劳劝，浓愁已自醺。
间关花外鸟，冷淡日边云。
②
莫唱《阳关》 彻，离声忍更闻。
【注】①这首诗是许衡辞官离京时所作。②《阳关》，古曲《阳关三叠》的省称，是中国古代著名的
送别曲。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联直言良朋难得，不忍别离，“复谁群”以反问强化无人相伴的怅惘，凸显友情珍贵。
B. 颔联写离愁无可排解，借酒浇愁，醉意浓浓。此处与《声声慢》中“三杯两盏淡酒”有异曲同工之妙。
C. 颈联“间关花外鸟”与“间关莺语花底滑”中的“间关”都是形容婉转的鸟鸣声。
D. 尾联用语朴素，毫无渲染。写出离别之情达到极致，再也听不得那《阳关》曲。
16. 本诗与李清照的《声声慢》的抒情方式同中有异。请结合诗歌内容简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）白居易的《琵琶行》中“_______，_______”两句，再现了乐曲终了的动人瞬间，成为文学描写音
乐的典范。
（2）某生态公园在阐释其设计理念时写道，本园旨在让市民共享自然之美，这正契合了苏轼在《赤壁
赋》中抒发的千古哲思“_______，_______”。
（3）古人善以比喻入诗，一些看似感喟生命短暂的句子，实则蕴含了或通透或洒脱的人生态度。例如：
“_______，_______。”
二、语言文字运用（本题共 5小题，18分）
阅读下面的文字，完成小题。
①赛鸽的归巢能力令人惊叹不已。它们能够从几百公里甚至上千公里外的陌生放飞点，准确无误地返
回家中。
②赛鸽究竟是凭借什么找到回家的路？这是多种生理机制与环境适应能力共同作用的结果，目前科学
界公认的核心机制主要包含以下几类。
③首先，（ ）。主流研究认为，这一“磁受体”与内耳中的含铁细胞或视觉系统中的隐花色素密
切相关。地球磁场并不是均匀分布的，其强度和倾角在不同地区存在着细微的差异。而赛鸽就如同协带了
一张“全球磁场地图”，能够敏锐地感知这些差异，从而精准定位自己与巢穴的相对位置。
④其次，赛鸽具备通过太阳的位置和移动轨迹来判断方向的能力。既便在阴天，太阳被云层遮挡，赛
鸽依然能够通过体内精准的“生物钟”校准太阳的虚拟位置。它们似乎构建了一个无形的时钟，无论外界环境
如何变化，都能依据太阳的运行规律来确定方向，指引自己归巢的旅程。
⑤再者，研究发现，赛鸽对放飞点与巢穴之间的“标志性景观”有着极强的记忆力。它们仿佛拥有一双超
乎常人的眼睛，甚至能够识别人类肉眼难以查觉的地理细节，诸如植被分布、地面颜色差异等。这些看似
微不足道的细节，在赛鸽眼中却如同一个个重要的路标，帮助它们在复杂的地形中找到回家的路。
⑥此外，部分科学家还提出了“嗅觉假说”。他们认为，赛鸽能够记住巢穴周围独特的气味分布， 甲
在飞行过程中，通过感知沿途空气中的气味梯度来判断方向。这意味着赛鸽 乙 依靠视觉和磁场感知，
丙 利用嗅觉为自己导航。
18. 小容同学在阅读本文的过程中，联系所学知识，写作了一些语言札记。下表摘录了小容同学的写作片段，
请你选择说法不正确的一项，并提出修改意见。
选
语言札记选段
项
第二段有“公认”一词，包含语素“公”的词语有“公共”“公众”“公
A 开”“公民”“公平”“公正”“公道”。我逐渐认识到，汉语中的词语并
非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。
第四段“赛鸽具备通过太阳的位置和移动轨迹来判断方向的能力”
B 一句，“通过太阳的位置和移动轨迹来判断方向”作“能力”的定语，
起修饰与限制的作用。
第四段提到“生物钟”，这个双引号的用法，让我想起了课文《喜
C 看稻菽千重浪》中的一句——“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江
农校的稻田。这两处所使用的双引号，作用是相同的。
第五段中的“微不足道”用来形容那些对人类而言显得极其细小，
不值得关注的地理细节。其中，“微不足道”的“足”是值得的意思，
D 这与《桃花源记》“不足为外人道也”的“足”意思相同。这体现了成
语中保留了古代汉语的某些特征。类似的例子还有“走马观花”的
“走”，“亡羊补牢”的“亡”。
（1）不正确的一项是：_______。
（2）修改意见：_______。
19. 将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A. 地球磁场可以被赛鸽体内的“磁受体”感知
B. 赛鸽体内可能存在感知地球磁场的“磁受体”
C. 赛鸽感知地球磁场的能力与“磁受体”相关
D. 赛鸽在飞行中依赖“磁受体”感知磁场变化
20. 请在文中甲、乙、丙横线处填入恰当的关联词语。
21. 文中有多处错别字，请找出三处并改正。
22. 本文是一篇科普文，请为本文拟一个不超过 15字的标题，并简要说明两条理由。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
忧愁，或许来自生活琐碎、现实困顿，或许源于理想未竟、时光易逝。曹操在《短歌行》中抒怀：“何
以解忧？唯有杜康。”苏轼在《赤壁赋》中感慨：“惟江上之清风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也。”
面对人生忧愁，每个人有不同的应对。“为何而忧”与“何以解忧”，几乎贯穿每个人的生命历程。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，谈谈你的见解。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800字。
参考答案
【答案】1. D 2. A
3. ①认识自己本身，进而再认识那些特别能引起自己共鸣的作品。②基于喜欢而阅读，而不是强迫
自己去阅读。③不能摸到任何书或文章都读，必须操纵超越自己能力的书。④要有能力分辨出哪些
书能帮助自己增进阅读能力。
4. 不矛盾。①材料一“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”是阅读入门的前提，旨在培养阅读兴
趣与热情，建立与书籍的良性联系，是后续深度阅读的基础，避免因强迫阅读产生抵触心理；②材
料二 “必须阅读超越你能力的书”是阅读进阶的要求，旨在突破阅读舒适区，增长心智、提升阅读技
巧，避免停留在浅层次消遣阅读，是在有阅读基础后向高阶阅读迈进的必要路径；③先以喜爱的作
品入门，才能拥有挑战难书的动力；而挑战超越自身能力的书籍，又能提升阅读水平，让读者更深
入地理解更多杰作，进一步深化阅读的热爱，二者统一于深度、有效的阅读过程。
【答案】5. D 6. A
7. 躬身育种，深耕稻田，心系万家
8. ①王师傅本为安亭子而来，却先关注菜园、主动帮“我”精耕细作，以本职外 本能举动初显对土 的
地的牵挂；②安亭间隙，全程穿插他指导“我”夫妇种菜的细节，将耕种经验融入点滴叮嘱，深化对
土地的熟稔与珍视；③以捏碎土块、搬运黑土到菜地等细腻动作，搭配喃喃细语、眼中柔光的神态，
具象化对土地的温柔深情；④插叙江边老人失土落泪的故事，以农民对土地的共同执念，强化王师
傅这份深情的普遍性与深刻性。
【答案】9. BEG 10. A
11. B 12. D
13. （1）蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它用心专一。
（2）因此学生们很少跟随董遇学习，也没有人传承他标注的朱墨版本。
14. 董遇：①其“读书百遍而义自见”的观点体现专一求精；②他提出利用“三馀”时间学习，强调点
滴积累。
康熙：①病中仍“手不释卷”，认为“书不可废”，体现坚持不懈；②以读书为“药”，寄托心神抵御
病邪，是善用精神力量（善用外物）。
【答案】15. B 16. （1）同：均采用直接抒情与间接抒情相结合的方式，表达深沉的愁绪。本诗
中，既有“良朋不易得”“莫唱《阳关》彻”等句直抒离愁，又以“间关花外鸟，冷淡日边云”的景物反衬
离愁。《声声慢》既有“凄凄惨惨戚戚”“怎一个愁字了得”直接宣泄孤寂凄苦之情，又以“三杯两盏淡
酒”“雁过也”等意象烘托愁绪。
（2）异：①许衡诗侧重场景描写与反衬，通过“别酒无劳劝”等饯别场景细节，以及“花外鸟”的乐
景衬离别哀情，语言朴素，情感含蓄内敛。②《声声慢》则注重意象叠加与铺陈渲染，密集的意
象层层叠加，反复强调“愁”，如“怎一个愁字了得”，抒情婉约细腻，强化了凄清氛围。
17.【答案】 ①. 东船西舫悄无言 ②. 唯见江心秋月白 ③. 是造物者之无尽藏也 ④.
而吾与子之所共适 ⑤. 寄蜉蝣于天地 ⑥. 渺沧海之一粟（问君能有几多愁，恰似一江春
水向东流）
【答案】18.
①. C ②. 将“作用是相同的”改为“作用是不同的”
19. B 20. 甲：并且 乙：不仅 丙：还
21. “协带”改为“携带”；“既便”改为“即便”；“查觉”改为“察觉”。
22. 标题：赛鸽靠什么找到回家的路？
理由：①点明说明对象：标题直接指出了本文的核心说明对象——赛鸽，以及人们普遍关注的问
题——赛鸽如何找到回家的路，使读者一目了然。
②设置悬念，激发兴趣：标题以疑问句的形式呈现，引发了读者的好奇心和探究欲，使读者想要
进一步了解赛鸽找到回家路的具体机制和方法。
23.略

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