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广东省汕尾市 2025-2026学年高一上学期期末考试语文试题
本试题共 10页，考试时间 150分钟，满分 150分
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的信息填写清楚、准确，将条形码准确粘贴在“条形码粘贴处”。
2.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。
3.答题时请按要求用笔，保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不得使用涂改液、修正带、刮
纸刀。考试结束后，请将本试题和答题卡一并交回。
一、阅读（67分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
琵琶在中国民族乐器中属于表现力比较强的乐器，它来源于北方的游牧民族，刘熙的《释名·释乐器》
中说：“琵琶出于胡中，马上所鼓也。推手前曰批，引手却曰耙，象其鼓时，因以为名也。”琵琶的音色穿透
力强，高音区明亮而富有刚性，中音区柔和而有润音，低音区音质淳厚。琵琶在与唐代文人结合后，艺术
表现的特点在文静的基调上，动静结合，绘声绘色，重情韵，重诗味，更加适宜深入细腻抒发人们对大自
然的感受，对社会的认识和感叹。
传统的琵琶曲分为文曲和武曲两类。“文曲”一般旋律优美抒情，节奏轻缓，演奏上多注意左手的推拉吟
揉技巧的运用。乐曲多表现内心细腻的情感和对自然景色的描绘，代表乐曲如《春江花月夜》《飞花点翠》。
“武曲”则是乐曲情绪激烈，威武雄壮，节奏复杂多变，旷达而豪放，能造成一种跌宕起伏、颇有气魄的势态。
无论是文曲还是武曲，都能表现一定的故事及情节。可以看出琵琶传统乐曲有着丰富的表现性和深刻的内
涵这一特点，这又恰恰与唐代婉约和豪放的意境传达不谋而合。
唐代诗人有意识地用身边熟悉的各种音响乐声，或者把乐音转化为可以目睹的画面，或者运用神话典
故等渲染乐曲的意境，在描绘音乐中抒发自己的听音感受和周围事物的反应，以此来调动读者的身心，获
得观摩音乐的具体感受。
（摘编自王萍《论唐代琵琶诗之意境》，有删改）
材料二：
诗人白居易是深谙音乐的鉴赏家，精通多种乐器，观赏过众多名家演奏，写下数十首讴歌器乐演奏的
诗篇，其中琵琶诗尤为杰出，《琵琶行》成为千古绝唱。
白居易的琵琶诗是研究唐代音乐和琵琶演奏艺术的宝贵史料。它如同“录音带”，将唐代琵琶演奏家的绝
妙技能及乐器的美妙声调传递至今，让我们得以窥见：一千二百多年前的唐代，琵琶已进入空前的黄金时
代，作为民族乐器的代表，其光彩令其他乐器黯然失色。唐代琵琶经历了南北朝中西文化交流融合，其演
奏技术在唐代达到成熟，由于琵琶带来了全新的听觉享受，诗人们对其兴趣浓厚，唐诗中出现了大量讴歌
琵琶的诗章。白居易的琵琶诗更将琵琶艺术效果推向顶点。
白居易的琵琶诗，语言生动，想象新奇，善于将无形的音乐置于广阔时空来表现。《琵琶行》中琵琶
女的弹奏技艺令人难忘，关键在于诗人运用“主题与背景相互衬映”的手法：将琵琶女置于“枫叶荻花秋瑟瑟”
的萧瑟江头、“别时茫茫江浸月”的苍茫夜色、“绕船月明江水寒”的凄清氛围中，使她的演奏充满热情与悲愤，
能通过琵琶抒发内心气质，其高吟低哦出神入化，既感动了诗人，也让周围水上群众屏息聆听那“亲切缠绵
如泣如诉”的歌声。
《琵琶行》形式与音节完美，彰显了白居易非凡的音乐才华。全诗以口语化语言描绘诗乐交融的魅力：
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，轻重对比鲜明；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”清脆明快；“弦
弦掩抑声声思”如忧愁低语；“低眉信手续续弹”道尽心中无限事；“轻拢慢捻抹复挑”细腻勾勒指法；而“银瓶
乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”营造出惊心动魄的对比效果。这种诗乐结合的体裁，使音乐成为心灵艺术
——诗人“同是天涯沦落人”的共鸣，更易唤起深切同情，使人如临其境。诗中《霓裳》《六幺》等名曲的展
现，更增添了丰富内涵。
从美学角度看，《琵琶行》以听觉美取胜，诗乐交融韵味悠长。诗人通过精妙的比喻（如急雨、私语、
莺啼、泉流），将抽象乐音转化为鲜明意象，展现了琵琶音响既能表现文曲的细腻抒情，亦能传达武曲的
激昂壮阔。白居易为琵琶开辟了广阔天地，突破了古人“丝不如竹，竹不如肉（人声）”的成见。
《琵琶行》中“轻拢慢捻抹复挑”一句，以七字概括琵琶弹奏技法，是古典诗词中的首创，体现了诗人对
琵琶弹奏技术的深刻理解。此外，“犹抱琵琶半遮面”一句，具有重要史料价值：我国琵琶从秦汉到南北朝多
为“横弹”，何时演变为“竖弹”史料无直接记载，而此句明确表明唐代已发展为竖弹，填补了史料空白。
唐代是琵琶艺术的鼎盛期。琵琶名家众多，仅唐诗和《乐府杂录》中就提及三四十人；学习者众多，
当时的长安，宫廷教坊、民间街头，琵琶之声处处可闻，形成了以琵琶为中心的艺术殿堂。唐代诗人大都
与琵琶结缘，写下不少歌咏诗篇，白居易更是琵琶演奏家的知音——他的琵琶诗不仅刻画了演奏家们的艺
术风采，更为他们“树碑立传”，使不同风格跃然纸上。曹刚善于运拨，声如风雷；裴兴奴则善拢捻，左手功
夫出色，时人誉为“曹刚有右手，兴奴有左手”。白居易曾写下“谁能截得曹刚手，插入重莲衣袖中”的名句，
寄望将二者绝招合一，足见诗人对琵琶艺术的深刻理解与热爱。
白居易的琵琶诗深合音律，出色描绘了唐代琵琶音乐画廊与人物肖像，在琵琶发展史上地位卓著，其
艺术魅力至今令人赞叹。
（摘编自殷克勤《白居易琵琶诗的艺术魅力》，有删改）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 作为民族乐器，且源于北方游牧民族的琵琶，其高、中、低音色各不相同，在唐朝成为人们表情达意的
最佳选择。
B. 历经南北朝本土化的发展，唐代的琵琶给人们带来了耳目一新的感受，因此也引起诗人对琵琶产生浓厚
的兴趣。
C. 《琵琶行》既有语言口语化、对比鲜明性、想象新奇性、比喻形象化的特点，也凸显了白居易非凡的音
乐才能”。
D. “轻拢慢捻抹复挑”属白居易的首创，不仅是对当琵琶弹奏技法的简练概括，也体现了其对琵琶技艺的深
刻理解。
2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一从琵琶的源流、音色、曲目类型及唐代诗人描绘音乐的手法等角度，为理解材料二中琵琶诗的意
境提供了背景。
B. 材料二认为，白居易的琵琶诗不仅是唐代琵琶黄金时代的生动见证，更是诗乐合一、情艺并重、突破成
见的文学经典。
C. 材料一认为琵琶具有“重情韵，重诗味”的特点，材料二则通过分析白居易琵琶诗的特征，突出琵琶诗的
地位和魅力。
D. 白居易不仅写琵琶诗，而且还善于通过琵琶诗刻画风格迥异的演奏家形象，体现了他对琵琶艺术的深入
理解与推崇。
3. 下列《琵琶行》的诗句不能体现材料一划线句子观点的一项是（ ）
A. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
B. 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
C. 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
D. 去来江口守空船，绕船月明江水寒。
4. 材料一提到唐代诗人“善于将无形的音乐转化为可以目睹的画面”。请结合材料二，具体分析白居易在《琵
琶行》中是如何实现这一转化的。
5. 材料二认为白居易的琵琶诗是“研究唐代音乐和琵琶演奏艺术的宝贵史料”。请结合材料二，概括白居易
的琵琶诗（尤其是《琵琶行》）具有“宝贵史料价值”的原因。
（二）阅读 II（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
琴和箫
孙犁
①我同大菱、二菱的父亲虽然是同乡，但也是在抗战刚开始，家乡正在混乱的时候才搅熟了。那时候，
我闷在家里得不到什么消息就常到他那里去，一去就谈上半天，不到天晚不回家。在那些时候，我要求几
次，他才肯把挂在墙上的旧南胡，拉去布套，为我，在他也许是为他自己，奏几支曲子。那时他的女人总
是把一个孩子交到我的怀里，从床头上拉出一支黑色的竹箫来吹。我的朋友望着他那双膝间的胡琴筒，女
人却凝视着丈夫的脸，但我详细观察了，总觉得在她的心里和那个男人的心里，有一种共同的东西在交流。
②不久，他就参加了那风起云涌一样的游击队。她就同丈夫一同到军队里去了。把孩子送到河间的年
老的父亲那里去。
③敌人进攻我们的县城，我的朋友同他的部队在离县城十五里地的沙滩迎击，受伤殒命。那时正是春
天。孩子们的母亲赶回来，把他埋葬了。她和我商议，把大菱交给我看管，她带着二菱去。临走，她把那
个布满灰尘的南胡给我们留下，她和二菱带走了箫。
④一天夜晚，或者是什么中秋节日，我给大菱讲了一个故事。
⑤“珂叔叔，你把爹的南胡放到哪里了？”孩子找到了南胡。我帮她定好弦，安放在她那小膝盖上，孩子
就也望着那胡琴筒开始演奏了，但那声音简直是泣不成声，我支持不住自己，转过身去，探身窗外，月色
多么皎洁，天空多么清冷啊！
⑥冬天，孩子们的母亲带了二菱来看我们。她已经能够镇静，只是当从包裹里拿出一双白色的小鞋给
大菱换上的时候，她才哭了。
⑦这一次，她又把二菱强留给我，说是要到延安去了。不久，我只得把她们又送到河间去，因为我要
到别处去工作。
⑧今年五月，敌人调集了四五万兵力，说要用“拉网战术”消灭我们。我就想：敌人像一个愚呆恶毒的蜘
蛛，妄想用脆弱的残网，绞杀有幸福生活的人民和有战斗历史的子弟兵吗？我看见敌人那些炮楼在夜色里
摇摇欲坠，因为它们没有根底。
⑨已经是秋初，稻子比往年分外好，漫天漫野的沉重低垂的稻穗。在田埂上走过，稻穗扫着我的腿，
我就像每逢跳到那些交通沟里一样，觉到振奋了。
⑩一个夜晚，我和一个专摆渡游击战士的船夫约好，到淀北边一个偏僻的小庄子上去，我顺着羊肠小
道摸到了泊船的处所，我倒坐在艇的前面，船夫站在后尾上撑起篙来。
现在坐在船上了，眼前是一片茫茫的水，船划过荷茎菱叶，嚓嚓地响，潮气浸到眼皮上来，却更有
些清醒了。我开始想到这也是和大菱、二菱旧游之地，我们就要在这里和敌人决战了。
当船将要靠近北岸的时候，船夫告诉我，“就在这个地方，”他用篙触一触一个久已作废的渔人撒网站
立的棚台架，“两个女孩子死得好惨。”
他说着，身子很像就站不稳，船也摇摆起来，他继续说：“同志，我也是五十岁的人了，也伤过几个
儿女，可是没比这一次伤了我的老心。她们，就坐着我的船啊。刚上船来，你没见过那股欢喜劲儿，她们
大的也不过十三四岁，那小的也就有十岁，还有像你这样一个同志带领她们。一上船那大孩子就说：可不
怕了，在这里我们就不怕他们。你知道，那些孩子也是和我们一样，在敌人的炮火里爬过来跳过去啊。那
孩子说了就趴在船帮上洗了一个脸，把一个多月小脸上带着的烟火气、汗土，全洗了个干净。那带她们的
大同志还说不要洗脸，战斗没完啊，那孩子不管，把头发也洗了洗。我没见过那样俊气的孩子，我看见了
这样可爱的孩子，我就忘去了我那死去的孩子了。我也高兴，就说洗吧，咱们不怕他们。可是就在这个地
方，没提防岸上那片苇地里一小队鬼子跑出来，就用机枪向我们扫射，那大同志把那个小女孩子拉到自己
怀里，卧倒下去，他是第一个死的。当我赶紧拨转船想跑，那大女孩子就直栽到水里去了，临死我还看见
她那新洗过的俊气的脸。就是我这老没死的倒钻到水里逃了命。”
我听下去，无数我认识的孩子们的脸就一一出现在眼前，我检阅着她们，我也一一检阅自己的心、
志气。我在孩子们的脸上，像那老船夫的话，我只看见了一股新鲜的俊气，这俊气就是我的生命的依据。
那老船夫最后一篙把船撑到岸上，临别他又说一句：“就为了这两个孩子，我也要干到底啊！”
我在岸上停了一刻，看见他急转回船去，箭似的走了。我再看看那久已作废的渔人撒网站立的棚台
架，但已经不能辨认，我从那茫茫的一片水里像看见了大菱和二菱。
我走向那约定工作的小庄子上去，我甚至忘记了那附在我裸露的腿上的像马蝇一样厉害的蚊虻，我
不堪设想那殉了难的就是大菱姐妹，那也许是她们，也许不是她们，但那对我是一样，对谁也是一样，像
那老船夫说的。
晚间休息下来的时候，我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。忽然，
我也想起在一个黄昏，不知道是在山里或是平原，远远看见一片深红的舞台幕布，飘卷在晚风里。人们集
齐的时候，那上面第一会出现两个穿绿军装的女孩子，一个人拉南胡，一个人吹箫，演奏给人们听。
一九四二年八月二十五日晨
（有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A. “琴和箫”是小说的线索，它串联起战争年代一个家庭的离散与牺牲，也是战争时代普通人的精神寄托与
情感维系的纽带。
B. “稻子比往年分外好，漫天漫野的沉重低垂的稻穗”，既写出了“我”的喜悦之情，也表明“我”对敌人“战术”
的担忧。
C. 船夫略带伤感地讲述的两个女孩遇难的故事，既写鬼子的穷凶极恶，也激发了他誓为女儿报仇、与敌人
斗争到底的决心。
D. 小说结尾处“我”幻想两个女孩演奏琴和箫，既是对大菱姐妹牺牲的确认，也暗示革命事业后继无人带来
的深深忧虑。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说语言朴素、凝练而富有诗意，如对月色、芦苇、稻穗等景物的描写，既烘托了人物的心境，也增添
了作品的意境美。
B. 文中反复出现“俊气”一词，是对牺牲少女青春美好的深情赞美，其牺牲强化了战争的残酷性，也成为激
发生者斗志的催化剂。
C. 第⑧段将敌人比作“愚呆恶毒的蜘蛛”，用“摇摇欲坠”“没有根底”描写敌人的炮楼，既有对敌人蔑视之情，
也有必胜的信念。
D. 第 段描写“茫茫的水”、划船的“嚓嚓地响”和浓重的潮气，以宁静清幽的环境反衬“我”在决战前的紧张、
焦虑与恐惧。
8. 孙犁《琴和箫》以具体物象作为小说具有象征意蕴的标题，你也还学过其它具有象征意蕴的小说标题。
请从象征意蕴这一角度简要分析《琴与箫》和你学过的一个小说的标题。
9. 孙犁描写战争的小说，有时用平静的语调叙事、塑造人物及描绘场景，但平静之下有波澜，请分析本文
如何体现这一特点。
（三）阅读 III（本题共 4小题，17分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
太祖武皇帝，沛国谯人也，姓曹，讳操，字孟德。少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人
未之奇．也。年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉，迁顿丘令，征拜议郎。
裴注曹瞒传云：太祖初入廨，缮治四门。造五色棒，县门左右各十余枚，有犯禁者，不避豪强，皆棒
杀之。
建安元年，太祖将迎天子。天子拜太祖建德将军。是岁用枣祗、韩浩等议，始兴屯田。
裴注魏书曰：自遭荒乱，率乏粮谷。公曰：“夫定国之术，在于强兵足食，秦人以急农兼天下，孝武以
屯田定西域，此先代之良式也。”是岁乃．募民屯田许下，得谷百万斛。于是州郡例置田官，所在积谷。征伐
四方，无运粮之劳。
五年，公将自东征（刘）备，诸将皆曰：“与公争天下者，袁绍也。”八月，绍连营稍前，依沙为屯，东
西数十里。公亦分营与相当，合战不利。时公兵不满万，伤者十二三。绍复进临官渡，时公粮少，与荀彧
书，议欲还许。彧以为“绍悉众聚官渡，欲与公决胜败。公以至弱当至强，若不能制，必为所乘，是．天．下．之．
大．机．也．。．”公从之。公乃留曹洪守，自将步骑五千人夜往，会明至。士卒皆殊死战，绍众大溃，冀州诸郡多
举城邑降者。
十三年，公南征刘表。八月，表卒，其子琮代，屯襄阳，刘备屯樊。九月，公到新野，琮遂降，备走
夏口。公至赤壁，与备战，不利。于是大疫，吏士多死者，乃引军还。
庚．子．，王崩于洛阳，年六十六。谥曰武王。二月丁．卯．，葬高陵。
（节选自陈寿撰、裴松之注《三国志·武帝纪第一》）
材料二：
曹操既积嫌忌，而郗虑复构成其罪，遂令丞相军谋祭酒路粹枉状奏融曰：“少府孔融，昔在北海见王室
不静而招合徒众欲规不轨。又前与白衣祢衡跌荡放言，云‘父之于子，当有何亲？论其本意，实为情欲发耳。
子之于母，亦复奚为？譬如寄物缻中，出则离矣’。大逆不道，宜极重诛。”书奏，下狱弃市，时年五十六。
（选自《后汉书·郑孔荀列传第六十》）
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
昔在北海 A见 B王室 C不静 D而招合 E徒众 F欲规 G不轨。
11. 下列对材料中加点内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 奇，以……为奇，与《师说》中的“而耻学于师”的“耻”用法相同。
B. 乃，于是，与《桃花源记》中的“乃不知有汉”的“乃”意思不同。
C. “是天下之大机也”与《登泰山记》中的“是日观道中石刻”句式相同。
D. 庚子、丁卯，中国传统干支体系中的名称，文中用以纪日，表示具体日期。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 曹操年少时机智敏锐，善于随机应变，但行为不受约束，喜好行侠仗义，不注重修养品行，展现了他早
期性格的复杂性。
B. 曹操采纳建议推行屯田制，借鉴了秦汉强兵足食的历史经验，使各地积蓄了大量粮食，使其在征战中不
再需要运输粮食。
C. 曹操与袁绍在官渡作战时采纳荀彧的建议，以至弱当至强，把握时机出奇制胜，击溃了袁绍的军队，平
定了冀州诸郡。
D. 曹操接受刘琮投降后不久，与刘备交战失利，在这个时候，又遭遇导致士卒大量死亡的疫病，最终率领
军队退回北方。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）有犯禁者，不避豪强，皆棒杀之。
（2）公乃留曹洪守，自将步骑五千人夜往，会明至。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成小题。
楚江怀古①（其一）
马戴
露气寒光集，微阳下楚丘。
猿啼洞庭树，人在木兰舟。
广泽生明月，苍山夹乱流。
②
云中君 不见，竟夕自悲秋。
【注】①此诗是马戴于唐宣宗大中初年（约 848年）被贬为龙阳尉，途经洞庭湖时触景生情所写。②
云中君：指代屈原。
14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗人以乐景写哀情，兰舟、明月等明丽意象反衬出漂泊之悲，强化了艺术效果。
B. “猿啼洞庭树”与“猿鸣三声泪沾裳”中的“猿鸣”都衬托出环境的清寂萧条。
C. “人在木兰舟”不仅暗示贬谪身份，也同“渺沧海之一粟”一样突出人的渺小。
D. 颈联中“生”字赋予明月升腾的动态感，“乱流”写出江流穿山奔涌的生机活力。
15. 马戴《楚江怀古》与杜甫《登高》都描写秋景来抒发悲情，但两首诗在情感内涵上有所不同，请简要分
析。
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
16. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李煜《虞美人》中以江水喻愁，将抽象情感具象化的千古名句是：“_______，_______。”
（2）班级学习小组讨论“学习与思考的关系”，你引用《劝学》中的“_______，_______”说明空想不如
学习。
（3）中国古代文人中，陶渊明有“不为五斗米折腰”的气节，而李白在《梦游天姥吟留别》里则用“_______，
_______”两句，以反问的语气表达了与之异曲同工的、不趋炎附势的独立精神。
（4）与下图内容相契合的古诗词名句，可以是：“_______，_______。”
二、课内文言基础知识（9分）
17. 下列各句中，加点的实词解释不正确的一项是（ ）
A. 秧根未牢莳未匝． 匝：布满、遍及 B. 海不厌．深 厌：讨厌、厌恨
C. （廉颇）顷之三遗矢． 矢：同“屎”，粪便 D. 术业有专攻． 攻：学习、研究
18. 下列句子中，运用的修辞手法判断正确的一项是（ ）
①此非曹孟德之困于周郎者乎 ②惊涛拍岸，卷起千堆雪
③樯橹灰飞烟灭 ④杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
A. 反问 拟人 夸张 借代 B. 设问 比喻 借代 夸张
C. 设问 拟人 夸张 借代 D. 反问 比喻 借代 拟人
19. 下列文言语句句式不同于其他三项的是（ ）
A. 客有吹洞箫者 B. 其闻道也固先乎吾
C. 转徙于江湖间 D. 青，取之于蓝，而青于蓝
三、语言文字运用（本题共 4小题，14分）
阅读下面的文字，完成小题。
2．0．2．5．年．9．月．3．日．，我国在．北．京．天．安．门．举行了盛大阅兵式。那么，“阅兵”二字从何而来呢？咱们不妨追
本溯源，探究一番。
“阅”由“门”和“兑”组成，是一个形声字。“门”是意符，表示室内；“兑”是声符，提示读音。“阅”的本义
是在室内考察、计．算．事物，后来泛指察看、视察，比如“检阅”。
在室内盘点事物时，速度是比较快的，所以“阅兵”也是快速亮个相。我们翻书时也类似，因此“阅”又引
申为快速地披览书籍、文件等，比如“翻阅”“批阅”。
再来分析一下“兵”字。它的上面是“斤”，“斤”的甲骨文就像一把斧子，是砍伐树木的工具。“兵”字的下
面是两只手，也就是“廾（ɡǒnɡ）”。《说文解字》：“兵，械也。从廾持斤。”也就是双手持斧。它的本义是
武器，比如 。谁拿着武器呢？自然是战士了，“兵”由此引申为战士、军队，比如“老兵”“兵临城下”。
从“兵”字的意义来说，“阅兵”肯定要展示武器装备；还必须展示士兵的风采．，海、陆、空三军军容严整，斗
志昂扬！
“兵”也引申为军事、战争，比如“．纸．上．谈．兵．”。孙子曰：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可
不察也。”强调了军事的重要地位。
“阅兵”这种具有仪式感的展示军事力量的活动很早就出现了。①据学者考证表明，②早在夏朝建立之前，
③我国就出现了阅兵的雏形：④大禹收集众多部落首领于涂山会盟；⑤周武王讨伐纣王之前，⑥曾经两次
于盟津检阅和集结军队。
80年前，中国人民经过长达 14年艰苦卓绝的浴．血．奋．战．，才打败了穷凶极恶的日本军国主义侵略者，取
得了中国人民抗日战争的伟大胜利。
20. 下列有关文中加点的字、词、句的说法，不正确的一项是（ ）
A. “2025年 9月 3日”是时间状语，“将在北京天安门”是地点状语，修饰“举行”。
B. “计算”和“纸上谈兵”的构词方式不相同，前者为并列结构，后者为偏正结构。
C. “采”的字形应为“彩”，该词词义为风度、神韵。这里指士兵美好的仪表举止。
D. “浴血奋战”中的“血”读音应为“xuè”，与“血缘”一词中“血”的读音相同。
21. 某中学高一（6）班的汉字文化小组近期正在进行“词语家族的系统性研究”这一课题。陈同学和刘同学
分别领了以下两个子任务，请你帮助他们解决这两个任务。
（1）以“氵”“贝”“纟”中的一个作为意符，仿照第 2段的形式，写一段说明性的文字。
（2）结合语境，请在文中第四段划横线处补写一个含有“兵”字的恰当成语。
22. 文中第六段标序号的部分有多处语病，请指出其中两处序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不
得改变原意。
23. 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，它简单、高效，
是一种实用的思维工具。请根据文本内容，参照相应级别主题填写思维导图（如下）中空缺的内容，不超
过 10个字。
四、写作（60分）
24. 阅读下面的材料，根据要求写作。
“敬业乐业”是梁启超先生倡导的、职业境界，“心有一团火，温暖众人心”是张秉贵师傅践行的奉献精神。
然而，在“躺平”被反复提及的今天，这种职业境界和奉献精神是否已经过时？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800字。
参考答案
【答案】1. C 2. B
3. D 4.①《琵琶行》中诗人运用“主题与背景相互衬映”的手法，让无形的音乐具象化。将琵琶
女置于“枫叶荻花秋瑟瑟”的萧瑟江头、“别时茫茫江浸月”的苍茫夜色、“绕船月明江水寒”的凄清氛
围，让琵琶曲中的情感具体可感。
②诗人直接描绘琵琶女弹奏时的情态与动作，让读者如见其人。“弦弦掩抑声声思”如忧愁低语；
“低眉信手续续弹”道尽心中无限事；“轻拢慢捻抹复挑”细腻勾勒指法。
③诗歌中主要通过精妙的比喻和生动地描绘，将无形的音乐转化为可目睹的画面。“大珠小珠落玉
盘”，将琵琶清脆明快的乐声比作大小珍珠落入玉盘时发出的悦耳声响，既写出了声音的清脆，也暗示了其
节奏的活泼跳跃。
5.①记录演奏技艺与声调：如同“录音带”，传递了唐代琵琶演奏家的绝妙技能及乐器的美妙声
调。
②反映了唐代琵琶发展状况：揭示了唐代琵琶已进入空前的黄金时代，成为民族乐器代表；明确
了唐代是琵琶弹奏技术的成熟期。
③展现音乐生活图景：展现了唐代琵琶音乐生活的丰富多彩，如琵琶名家众多、学弹者普及、宫
廷民间皆有琵琶之声。
④保存弹奏技法信息：如“轻拢慢捻抹复挑”七字概括琵琶弹奏技法，对传播琵琶技法意义重大，
承先启后。
⑤提供演奏方式演变的证据：如“犹抱琵琶半遮面”表明唐代琵琶已发展为竖弹，填补了史料空
白。
【答案】6. A 7. D
8. 《琴和箫》：琴（南胡）与箫是革命家庭的情感纽带与精神象征，既承载着对牺牲亲人的思念（如
大菱拉琴“泣不成声”），也象征着在战争中传承的坚韧与希望（如结尾幻想姐妹演奏，暗含精神不灭）。
示例一：
《百合花》：“百合花”象征纯洁美好的人性（新媳妇的善良、通讯员的纯真）与军民情谊（被子的
借出与覆盖牺牲者），以花的圣洁反衬战争的残酷，凸显革命年代的人性光辉。
示例二：
《最后一课》：“最后一课”象征“母语教育的终结”与“文化殖民的开端”。表面是小弗朗士所在班级
的最后一节法语课，实则象征着母语教育在沦陷区的被迫中断，意味着法国文化在这片土地上的
传承面临断裂，标题成为了文化主权丧失的沉痛符号。
9.①叙事语调平静，暗含情感与力量的波澜：如写朋友“受伤殒命”、姐妹“死得好惨”，语言克制
（无激烈抒情），但“泣不成声”的琴声、母亲“哭了”的细节，藏着巨大悲痛；写“稻穗扫着我的
腿”“振奋了”，以平凡场景的平静描写，暗涌反抗斗志。
②人物塑造平静，内蕴坚韧与信念的波澜：母亲送别孩子时“镇静”，仅在换鞋时“哭了”，平静言行
下是丧夫别女的隐忍；老船夫讲述姐妹遇难时“身子站不稳”，克制的动作下是“干到底”的决心，平
凡人物的平静中藏着不屈的精神力量。
③场景平静，隐喻胜利希望的波澜：“月色皎洁”“稻穗低垂”等诗化场景，以自然的宁静反衬战争的
残酷，却在“苇地大帐幕”“力量将从其中升起”中，将个人悲痛升华为集体抗争的希望，平静中暗含
战争必胜的信念。
【答案】10. ADF
11. C 12. B
13. （1）有违犯禁令的人，不回避豪强权贵，都用五色棒（棍棒）打死他。（2）曹操便留曹洪守营，
亲自率领五千步兵和骑兵连夜前往，恰逢天亮时抵达。
【答案】14. D 15.①马诗更多抒发的是个人被贬的孤寂之感、报国无门之愁和怀古之思，情感
虽深沉但格局相对个人化。
②杜诗将个人的老病孤愁与家国命运紧密结合，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也写出
了家国之愁，情感沉郁博大。
16.【答案】 ①. 问君能有几多愁 ②. 恰似一江春水向东流 ③. 吾尝终日而思矣 ④.
不如须臾之所学也 ⑤. 安能摧眉折腰事权贵 ⑥. 使我不得开心颜 ⑦. 佛狸祠下
⑧. 一片神鸦社鼓
17.【答案】B
18.【答案】D
19.【答案】A
【解析】
【答案】20. C 21. （1）“江”由“氵”和“工”组成，是形声字。“氵”是意符，表示与水以及与其它
液体相关的事物、性状或动作；“工”是音符，代表读音。“江”的本义是指长江，后来成为江河的统
称，比如“珠江”。（2）兵不血刃/弃甲曳兵/短兵相接/厉兵秣马/寸兵尺剑/兵革之祸/兵戎相见/坚甲利
兵
22.①将“据学者考证表明”改为“据学者考证”或“学者考证表明”；④将“大禹收集众多部落首领于涂
山会盟”改为“大禹召集（集结）众多部落首领于涂山会盟；⑥将“检阅和集结军队”改为“集结和检阅
军队”。
23.①“阅兵”二字溯源/“阅兵”二字探源；②引申义：察看、视察或查阅；③字形结构。
24.略

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