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统编版二年级下册口语交际 教学设计
课题 口语交际 单元 第一单元 学科 语文 年级 二年级
核心素养 目标 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
重难点 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
教学过程 一、童话情境导入，明确交际内容 冬天到了，小猪、小牛的麦子都吃光了。想着小猴今年收了很多麦子，他们便想向小猴借一袋麦子过冬。 小猪说：“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子。” 小牛说：“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我一袋麦子吗？” （设计意图：由童话故事引进课堂，拉进学生与课堂的距离，引起学生交际的兴趣。） 本次口语交际的内容是“注意说话的语气”，说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。 阅读教材，查看交际要求 师：读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 明确学习内容：今天我们要学习的内容就是注意说话的语气。（板书：注意说话的语气） 小结：本次交际的话题是“交际的语气”。说话的时候，使用恰当的语气，能让听得人感到舒服。所以，在不同的环境中，我们要用不同的语气来说话，这就是说话的艺术。 二、范例引导，注意语气 （一）教室情境 （设计意图：生活中的具体情境，能让学生与生活实际紧密结合，引起学生交际的兴趣。） 1.教师介绍：课间在教室发生了一件事儿，我们一起来看一看，演一演。 情境再现：第一组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的！（语气骄傲自大，不讲道理）第二组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的。（语气带有歉意） （设计意图：这是为正式口语交际做好准备工作，让学生有话可说，知道应该怎么去说。） 2.教师组织交流：同样的一句话，表达效果相同吗？说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。 预设：“我不是故意的！”一听就没有诚意。“我不是故意的。”能让别人感到道歉特别真诚。 教师小结：第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意，听起来更舒服。第一句虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。 3.对比朗读，感受不同语气的表达效果。教师指导第一组句子：读第一句话时，语速快，语调持续上扬，音调高一些。第二句话要读出愧疚，语气弱，音量较小，还可以配合表情动作，微微低头，有些难为情。自己读一读。 4.教师小结：生活中，你在说话的时候有没有注意到这个问题呢？同样的话语，使用恰当的语气表达自己，听起来舒服，才会让别人更加愿意和你交流。 （二）生活情境 小结：第一句比较直接，带有命令的语气，第二句使用了“好吗”语气委婉，让人听了心里更舒服。 （三）议一议 看看两组句子前后两句有什么不同？ （四）小结 说话的语气 不要太生硬 小朋友，要记牢，说话语气很重要。 委婉表达不生硬，命令口气不能用。 对人称呼看年龄，礼貌用语要常用。事情理由要说清，大家夸我真聪明。 三、主动练说，总结方法 （设计意图：口语交际的落脚点提升孩子在生活中的交际能力，为实际生活服务。所以，课堂中反复出现生活中常见的场景，让学生实际演练，同学评价，不断调整，让他们真正把学习所得运用到生活中，这才是教学的实际意义。） 1.最近，我的好朋友丽丽遇到了一个难题：妈妈让丽丽学习弹钢琴，可是她想学画画。那么丽丽该怎么跟妈妈说呢？如果是你，你该怎么跟妈妈说呢？ 生1.妈妈，我不想学弹钢琴，我想学习画画，您看行吗？ 生2.妈妈，您能不能不让我学弹琴？我好想学画画，你让我学画画可以吗？ 师：语气委婉，多用商量的语气。 2.除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。想一想下面情境该怎么说。 ①上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… ②看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… ③向同学借的书没有看完，想再多借几天。 ④最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 3.①上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… 生1.对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我迟到了，以后下雨天我会提前出门的。 生2.对不起，老师，我今天起床晚了，所以迟到了。以后我会早点儿起床的。 ②看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 生1.同学，你好！你洗手忘记关水龙头了，以后要记得及时关哦。 生2.同学，你好！你洗手忘记关水龙头了， 我已经帮你关了，以后要记得及时关哦。 ③向同学借的书没有看完，想再多借几天。 生1.同学，你好！我能再多借几天吗 看完后我马上还给你，可以吗？ 生2.同学，你好！你借给我的书还没有看完，我能再看几天吗？等看完后我再还给你，行吗？ ④最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。 生1.爸爸，我最爱看的电视节目就要开始了，我看一会儿，行吗？ 生2.爸爸，我学习了很长时间了，我能看看电视吗？我就看一会儿，时间不会太长的。可以吗？ 4.总结说话的注意事项 生：①注意语调，多使用商量的口气，注意适当加上礼貌用语。 ②说话时注意自己的表情，态度要诚恳，要正视对方。 ③请求的内容要说得清楚、明白。 ④说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。 课堂小结： 这节课我们知道了与人交往时说话语气要委婉，避免使用命令语气，这样能让别人听起来更舒服，希望同学们在人际交往中做一个会说话、受欢迎的人。
作业设计
板书设计 注意说话的语气 商量 道歉 解释 劝阻 提醒
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第一单元 口语交际 分层作业
【基础感知】
一、语气小侦探
判断下列小朋友说话的语气是否恰当，恰当的打“√”，不恰当的打“×”。
1.小丽不小心碰掉了同桌的书，她立刻说：“我不是故意的！”（ ）
2.小明想请妈妈带他去公园，他说：“妈妈，周末您可以带我去公园玩吗？”（ ）
3.小华看到同学水杯没盖好，大声喊：“喂！你的水杯！”（ ）
二、语气选择站
在下列情境中，你认为哪种说法听起来更舒服？请将正确答案的序号填在括号里。
1.你想借同桌的彩笔画画（ ）
A. 把你的彩笔给我用一下
B. 请问，可以借你的彩笔用一下吗？
2.你不小心把同学的作业本碰到地（ ）
A. 你自己捡一下呗。
B. 对不起，我帮你捡起来。
3.你想告诉老师你身体不舒服。（ ）
A. 老师，我很难受
B. 老师，我感觉有点不舒服，可以去一下医务室吗？
三、语气变变变
读下面的句子，请你用更温和、更让人舒服的语气把它们改写一遍。
1.原句：你别碰我的东西！
改写：
2.原句：快把门关上！
改写：
3.原句：这道题我不会做！
改写：
四、情境对对碰
请为下边的情境选择最合适的说话方式。
说话方式
A.“同学，我们一起把玩具收好，好吗？”
B.“老师，刚才我没听清楚，您可以再讲一遍吗？”
C.“今天轮到你值日了，记得把地扫干净哦！”
D.“周末你有空吗？我想邀请你来我家玩。”
情境
1.上课没听清老师的话，想问一问。
2.看到地上有纸屑，想提醒值日生。
3.游戏结束后，玩具散了一地。
4.想邀请朋友周末来家里玩。
五、我是小小调解员（情境分析题）
读下面的对话，你觉得小军的话有什么问题？请你帮他用更好的语气重新说一遍。
情境：课间，小军想和小林一起玩卡片，但小林正在看书。
小军：“别看书了！过来跟我玩卡片！”
小林：（看了小军一眼，没说话，继续看书）
小军的话有什么问题？
如果你是小军，你会怎么说？
六、语气关键词
通过本课学习，我们知道了说话时要注意
1.语气不要太 。
2.尽量使用 的语气。
3.多用“ ”、“ ”、“
”等礼貌用语。
4.说话时可以考虑加上“ ”、“ ”等词语，让请求更委婉。
【能力进阶】
情境设定：你是班级图书角的管理员。课间，你发现两位同学正在图书角附近追跑玩闹，很容易撞到书架。
任务：请你编写一个简短的“小剧本”，用对话的形式，展现出你如何用温和、礼貌但有效的语气提醒这两位同学。请至少写出3轮对话（包括你的提醒和同学的反应）。
小提示：
开头可以这样：我（图书管理员）走过去，微笑着说……
记得使用礼貌用语哦！
【我的小剧场剧本】
角色：我（图书管理员）、同学A、同学B
参考答案
【基础感知】
一、
1.×
解析
小丽的语气过于生硬，感叹号带有辩解感，未体现真诚歉意。与人产生小摩擦时，应使用温和的语气表达歉意，更易获得谅解。
2.√
解析
小明使用了 “您”“可以吗” 等礼貌用语，语气委婉谦逊，充分尊重妈妈的意愿，让人愿意回应。
3.×
解析
“喂” 是不礼貌的称呼，大声喊话显得粗鲁。提醒同学时应温和礼貌，避免生硬指责。
二、
1.B
解析
A 选项语气生硬，带有命令感；B 选项用 “请问”“可以吗” 表达请求，礼貌得体，更易获得同桌同意。
2.B
解析
A 选项态度敷衍、不负责；B 选项主动道歉并提出帮忙，语气诚恳，能化解小矛盾。
3.B
解析
A 选项仅说明状况，未表达需求；B 选项清晰说明不适并提出合理请求，语气委婉，符合与老师沟通的场景。
三、
1. 请你不要碰我的东西好吗？我还在使用呢。
解析
原句生硬命令，改写后用 “请”“好吗”，语气温和，既表明立场又尊重对方。
2. 麻烦你把门关上可以吗？谢谢啦！
解析
原句带有催促感，改写后用 “麻烦你”“谢谢”，礼貌请求，让人更愿意配合。
3.这道题我不太会做，你能教教我吗？
解析
原句语气急切，改写后用 “不太会”“能教教我吗”，姿态谦逊，请求更易被接受。
四、
1. B 2. C 3. A 4. D
解析
每个选项均贴合对应情境，使用了礼貌用语或委婉语气，能有效传递意图且不冒犯他人。
五、
问题：语气生硬，带有命令性，未考虑小林正在看书的状态，不尊重他人。
示例：小林，你看完这本书后，愿意跟我一起玩卡片吗？不着急，你慢慢看。
解析
改写后语气温和，尊重小林的当前行为，用询问的方式发出邀请，更易获得回应。
六、
1. 生硬
2. 温和
3. 请、谢谢、对不起
4. 可以吗、麻烦你
解析
这些关键词能让语气更得体，体现对他人的尊重，让沟通更顺畅。
【能力进阶】
示例：
我（微笑着走过去）：“同学 A、同学 B，你们好呀！图书角旁边有书架，追跑玩闹容易撞到书架，还可能把书弄掉，能不能换个宽敞的地方玩呀？”
同学 A（停下脚步）：“呀，我们没注意到会影响图书角，不好意思！”
我：“没关系，操场或者走廊尽头的空地很适合玩，既安全又不会碰到书架，你们觉得怎么样？”
同学 B：“好嘞！我们这就去那边玩，谢谢你提醒我们！”
我（笑着点头）：“不客气，玩得开心呀！如果需要帮忙也可以叫我。”
解析
剧本以礼貌用语开头，先说明风险，再给出替代方案，语气温和不生硬。同学的反应符合实际，三轮对话完整传递提醒意图，且维持了友好氛围。
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用怎样的语气说话
用怎样的语气说话
用怎样的语气说话
统编版二年级语文下册第一单元口语交际
语
气
对
比
第一组：
我不是故意的！
我不是故意的。
第二组：
阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
为什么同样的句子，听起来感觉不一样？因为语气不同，就像给话语穿上了不同的衣服。
发
现
差
异
听了老师读的两组句子，你更喜欢哪一句？为什么？
语气不同，听的人感受也不同。温和、委婉的语气让人感到舒服、愿意接受，而生硬、命令的语气容易让人不开心。
生硬语气 → 让人感到生气、不舒服
温和语气 → 让人感到温暖、愿意接受
揭
示
课
题
说话时选对语气真的很重要。今天我们就一起来学习——用怎样的语气说话。让我们都成为“让人喜欢的沟通小达人”！
巩
固
感
知
朗读练习
把你的笔给我！
请把你的笔借给我好吗？
快点儿走！
我们快点儿走，好吗？
感叹号结尾的句子：语气较强，常带有命令、催促感，朗读时声音可提高、短促。
句号/问号结尾的句子：语气平和、委婉，朗读时声音柔和、语调舒缓。
聚
焦
情
境
妈妈让你学弹钢琴，但你心里更想学画画。该怎么跟妈妈说，才能让她同意呢？
怎么说既能表达愿望，又让妈妈感到被尊重？
妈妈，我不想学钢琴。
生硬，可能被拒绝。
妈妈，我能学画画吗？
有商量意识，但不够具体。
学
会
商
量
方法指导
语气委婉：声音柔和，面带微笑。
多用商量语气：
使用“能不能……？”
“……好吗？”
“您看行吗？”
说明理由：说出为什么喜欢画画。
做出承诺：表示自己会认真学。
妈妈，我特别喜欢画画，每次看到美丽的图画都想自己画。能不能不学弹钢琴，改学画画呀？我一定会认真学的，您看行吗？
模
拟
场
景
小组练习
两人一组：一人扮演“孩子”，一人扮演“妈妈”。
练习时间：2分钟。
其他组员重点倾听其是否使用商量语气和礼貌用语。
“妈妈，我想……”
“我特别喜欢……”
“能不能……呀？”
“我一定会……，您同意吗？”
聚
焦
情
境
上学迟到，被老师批评了。下课后，你该怎么向老师道歉，才能让老师感受到你的诚意？
除了说对不起，还可以说什么？老师为什么希望听到更多？
老师，对不起。
简单，但不够完整。
聚
焦
情
境
上学迟到，被老师批评了。下课后，你该怎么向老师道歉，才能让老师感受到你的诚意？
除了说对不起，还可以说什么？老师为什么希望听到更多？
老师，对不起。
简单，但不够完整。
真
诚
道
歉
要点提炼
主动认错：
说“对不起”。
说明原因：
简单解释为什么迟到（如：起晚了、堵车）。
承诺改进：说出以后怎么做（如：早点起床、提前出门）。
老师，对不起，我今天起晚了所以迟到了。以后我会定好闹钟，早点起床，再也不迟到了，请您原谅我。
角
色
扮
演
评价标准
语气是否真诚、谦和？ ☆ ☆ ☆
是否说清了迟到原因？ ☆ ☆ ☆
是否做出了具体承诺？ ☆ ☆ ☆
道歉三部曲
对不起
说原因
我改正
聚
焦
情
境
看到同学洗手后忘了关水龙头，你该怎么提醒他，才能既解决问题，又不让他觉得难堪？
如果换成你，你希望别人怎么提醒自己？
你忘关水龙头了！
直接，可能让人不舒服。
友
好
提
醒
要点指导
语气温和：
像朋友一样提醒。
用礼貌称呼：“同学，你好……”
说明原因：简单说明为什么要关水（如：节约用水）。
提出建议：“我们一起关上吧”体现协作。
同学，你好！你洗手后忘了关水龙头啦，这样会浪费水，我们一起把它关上吧，谢谢！
巩
固
练
习
提醒场景
① 同学忘记捡起地上的纸屑。
② 同学跑步时撞到了别人。
活动提示
①同桌两人轮流扮演“提醒者”和“被提醒者”。
②重点练习语气和用词，避免指责感。
是否使用“请”“谢谢”等礼貌词？
表情是否友好？语气是否平和？
游
戏
导
入
同学们已经学会了商量、道歉和提醒的语气。现在，春姑娘带来了几个新的小挑战，看看你们能不能用恰当的语气“闯关”成功！谁想来抽一张“春日任务卡”？
语
气
闯
关
借阅手册
你想借同学的《春日植物观察手册》看看，该怎么对他说？
邀请植树
你想邀请好朋友周末一起去参加社区的春日植树活动，该怎么邀请？
请教作文
你想向老师请教“春天的发现”篇作文怎么写，该怎么问？
共用雨伞
放学下雨了，你没带伞，想和同路的同学共撑一把伞，该怎么请求？
帮忙拍照
你想请公园里的叔叔阿姨帮你和盛开的樱花拍张合影，该怎么开口？
投
票
评
价
投票规则
① 表达结束后，所有同学都是“小评委”。
② 如果你觉得他的语气恰当、让人舒服，就举起你的“笑脸贴纸” 。
③ 获得贴纸最多的三位同学成为本轮的 “语气小明星”！
游
戏
导
入
会说话很重要，会倾听和回应同样重要！现在我们来玩第二个游戏：“倾听点评小能手”。规则是什么？请大家仔细看。
倾
听
点
评
规则说明
认真听：一人说，另一人认真听，不打断。
点评语气：“我觉得你的语气很……（委婉/真诚/友好），因为……”
友好回应：对请求给出明确的回应（同意或委婉拒绝并说明理由）。
交换角色：两人轮流进行。
要
点
解
析
要点解析
点评具体：不是简单说“好”，而是指出对方哪里说得好（如：用了商量语气）。
回应明确：清楚地表示“愿意”或“暂时不方便”，并说明理由。
语气匹配：回应时也保持友好、温和的语气。
口
诀
总
结
让沟通更温暖
说话时，要记牢，语气委婉很重要；
不生硬，不命令，礼貌用语常带到；
认真听，不打断，友好沟通乐陶陶！
生
活
延
伸
除了课堂上练习的情境，生活中还有哪些时候，我们也需要注意说话的语气呢？比如……怎样礼貌地拒绝别人？怎样向长辈请教问题？
拒绝请求：同学想借你刚买的新文具，但你也很珍惜。
抱歉，这是我刚买的，我也很想好好用它。下次我有别的可以借你好吗？
请教长辈：想请教爷爷怎么种花。
爷爷，您种的花真漂亮！能教教我怎么浇水吗？
引
导
提
升
大家分享得真好！无论在哪儿、对谁说，记住我们的沟通法宝——语气温和、用词礼貌、认真倾听，就能让对话更愉快。
一句话，可以像春风一样温暖，也可以像冷风一样刺人。愿我们每个人都能：
用温和的语气，说出礼貌的话语，
用真诚的倾听，搭建友谊的桥梁。
从今天起，做一个人见人爱的“沟通小达人”吧！
谢谢
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口语交际 用怎样的语气说话 学习任务单
一：对比感知，初识差异
1.句子对比 感受差异
①朗读下列两组句子，圈出你更喜欢的一句，说说理由：
第一组：
我不是故意的！
我不是故意的。
我喜欢第 句，因为 。
第二组：
阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
我喜欢第 句，因为 。
②发现秘密：语气不同，感受不一样！
生硬语气（带 “！”）→ 让人 （开心 / 不舒服）
温和语气（带 “。”“？”）→ 让人 （温暖 / 不耐烦）
2.朗读练习 掌握语气
试着用不同语气朗读，填空：
①“把你的笔给我！”（命令语气）→ 朗读时声音 （高 / 低），语速 （快 / 慢）。
②“请把你的笔借给我好吗？”（商量语气）→ 朗读时声音 （柔和 / 生硬），语调 （舒缓 / 急促）。
二：情境探究，习得方法
1.情境一 商量学画画（跟妈妈沟通）
方法提示：语气委婉 + 多用 “能…… 吗？”“您看行吗？”+ 说明理由 + 做出承诺
我的表达：
妈妈，我特别喜欢 ， 。能不能不学弹钢琴，改学 呀？我一定会 ，您同意吗？
2.情境二 迟到道歉（跟老师沟通）
方法提示：主动说 “对不起”+ 说明原因 + 承诺改进 + 语气真诚
道歉三部曲： → →
我的表达：
老师，对不起，我今天 所以迟到了。以后我会
，再也不迟到了，请您 ！
3.情境三 友好提醒（跟同学沟通）
方法提示：礼貌称呼 + 语气温和 + 说明原因 + 提出建议
我的表达：
同学，你好！你 啦，这样会 ，我们一起 吧，谢谢！
三：实践拓展，灵活运用
1.春日情境闯关（抽卡表达）
选择下面 1-2 个情境，用恰当的语气表达：
借阅手册：想借同学的《春日植物观察手册》→
邀请植树：想邀请好朋友周末参加社区春日植树→
请教作文：想向老师请教 “春天的发现” 作文怎么写→
共用雨伞：放学下雨没带伞，想和同路同学共撑一把→
你想请公园里的叔叔阿姨帮你和樱花合影→
2.倾听点评小能手
和同桌合作，完成下表：
环节 内容记录
同桌表达
我的点评 他的语气很 （委婉 / 生硬），因为：
我的回应 同意： 委婉拒绝：
四：总结延伸，固化习惯
1.口诀记忆 掌握妙招
填写沟通口诀，拍手念一念：
说话时，要记牢，语气 很重要；
不 ，不 ，礼貌用语常带到；
认真 ，不 ，友好沟通乐陶陶！
2.生活延伸 寻找更多情境
生活中还有哪些场景需要注意语气？请写 1 个：
场景：
我的表达：
3.我学会的礼貌用语：
我最擅长的沟通情境：
我的表达秘诀：
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