资源简介

第10课 人的呼吸
【教学目标】
科学观念
1.准确说出人体主要呼吸器官的名称及大致位置。
2.清晰了解呼吸时的典型动作（吸气胸部扩张、呼气胸部收缩）及各呼吸器官的基本功能。
科学思维
通过观察模型，结合呼吸器官功能，初步形成“结构决定功能”“器官协同工作”的逻辑思维。
探究实践
积极参与呼吸器官指认、呼吸动作观察等活动，主动运用感官感知呼吸变化。
态度责任
认识呼吸器官对人体生命活动的重要性，掌握如何保护呼吸器官，培养良好的呼吸习惯。
【教学重难点】
重点：掌握人体主要呼吸器官的名称及其在人体中的大致位置，能准确指认；了解呼吸时的典型动作及保护呼吸器官的具体方法。
难点：将保护呼吸器官的方法与日常生活紧密结合，真正内化为自觉的行为习惯。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：呼吸时身体的变化）、人体呼吸系统模型、呼吸运动模型等。
【教学过程】
教学环节 教学活动
新课导入 （3分钟） 教师：我们无时无刻不在呼吸，还记得哺乳动物用什么呼吸吗？ 学生：用肺。 教师：氧气是怎样在我们身体中旅行的？今天我们就一起探索我们的呼吸器官都有哪些？它们是怎么帮助我们呼吸的？
认识呼吸器官及呼吸动作（12分钟） 教师（展示人体呼吸系统模型）：大家看这个模型，这些相互连接的“零件”就是我们的呼吸器官。咱们逐一认识：最外面的是鼻，就是我们的鼻子；鼻后面连接的是咽和喉；喉下面是一根粗粗的管子，叫气管，气管往下分成两根细一些的支气管，支气管末端连接着两片像海绵一样的器官，就是肺，肺在我们的胸廓里。现在大家跟着老师，做“感受呼吸”活动：双手轻按胸部，慢慢吸气、再慢慢呼气，感受胸部的变化；再用手捏住鼻子，用嘴呼吸，体会和用鼻呼吸的不同。 学生：吸气时胸部变大、鼓起来，呼气时胸部变小、瘪下去；用鼻呼吸能闻到味道，还觉得空气暖暖的，用嘴呼吸就没有这种感觉。 教师：我们可以借助呼吸运动模型，体会呼吸时身体的变化。 教师播放实验视频并指导学生完成实验：下拉、松开橡皮膜，观察瓶内小气球的变化。 学生1：下拉橡皮膜，小气球变大；松开橡皮膜，小气球变小。
呼吸器官的协同工作与保护方法 （15分钟） 学生2：说明吸气时，膈下压，肺部和胸廓体积变大；呼气时，膈上顶，肺部和胸廓体积变小。 教师：呼吸器官协同工作才能完成呼吸，少了谁都不行，所以我们一定要好好保护它们。那生活中我们该怎么保护呢？ 学生1：不挖鼻孔，因为鼻子能过滤灰尘，挖鼻孔会弄伤鼻子。 学生2：雾霾天或去灰尘多的地方戴口罩，防止脏空气进入肺。 学生3：多跑步、跳绳，让肺更有力。 教师：注意个人卫生、加强室内通风、合理锻炼等行为都有利于保护呼吸器官。
课堂总结 （5分钟） 教师：咱们一起回顾今天认识了哪些呼吸器官？空气在身体里是怎么“旅行”的？怎么保护这些器官？ 学生1：认识了鼻、咽、喉、气管、支气管、肺；空气从鼻子进去，经过咽、喉、气管、支气管到肺，再原路排出；要戴口罩、多运动保护它们。 学生2：还要注意个人卫生、加强室内通风、合理锻炼……
思考与练习 （5分钟） 教师：人体运动时和平静时的呼吸有什么不同？ 学生：…… 教师总结：运动时呼吸急促，呼吸次数增加。 教师：打喷嚏时不遮挡口鼻、随地吐痰等不良行为会对他人的呼吸器官产生什么影响？ 学生：…… 教师总结：会传播病原体，引发他人呼吸道感染；诱发他人过敏或哮喘发作；增加他人患慢性呼吸道疾病的风险。
板书设计 第10课 我们的呼吸
习题设计
【教学反思】
课堂反思
1.亮点之处：通过“模型观察—自身感受”的递进式活动，让学生从“认识器官”到“理解路径”再到“掌握保护方法”，层层突破重点，同时结合对比图片和短视频，强化环境对呼吸的影响，有效落实“责任态度”目标。
2.不足之处：部分抽象器官（如咽、喉）位置较深，仅靠模型讲解，学生难以准确关联功能（如“喉与说话的关系”），理解仍较模糊；小组讨论“保护方法”时，部分小组聚焦“戴口罩、不挖鼻孔”等表层方法，对“坚持运动增强肺功能”等深层方法探讨不足；少数学生在“感受呼吸动作”时不够专注，对“胸部扩张与肺变大的关联”理解不透彻，缺乏具象体验。
可改进内容
1.抽象器官与功能具象化：用“说话时摸喉咙”的体验，关联喉与发声的功能，让抽象器官更易感知。
2.参与度分层与体验强化：采用“异质分组”，将动手能力强、表达能力强、基础薄弱的学生搭配，鼓励能力强的学生带动他人；设计“低门槛互动”，如让基础薄弱学生“用手指出肺的位置”“说出1个保护呼吸器官的方法”，逐步建立自信；对积极参与体验和讨论的学生，发放呼吸器官贴纸奖励，激发参与热情。
3.知识拓展与家校联动：增加“呼吸健康情景判断”环节，出示“雾霾天不戴口罩跑步”“用手挖鼻孔”“在密闭房间里长时间待着”等情景，让学生判断对错并说明理由，及时检测学习效果；将课后任务单设计为“亲子共学”形式，让家长与学生共同完成家庭呼吸环境调查，制定“家庭呼吸保护公约”（如“爸爸不在家抽烟”“妈妈做饭开油烟机”），形成家校共育合力，让保护呼吸器官的习惯真正落地。

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