资源简介

第18课 观测风向与风力
【教学目标】
科学观念
1.知道风向是指风吹来的方向，利用风向标观测风向。
2.知道不同风力对应的自然现象。
科学思维
1.通过“风向观测”活动，学会观察风向标指针变化，记录风向数据，培养“现象→结果”的判断思维能力。
2.在“风力判定”环节中，能根据自然现象对应风力等级，分析不同风力与生活场景的关联（如强风不适合户外晾晒），形成初步的科学推理与归纳思维。
探究实践
1.积极参与风向观测实验，规范使用风向标，动手制作并使用简易风向标判断风向，准确记录观测结果，提升动手操作与实践探究能力。
2.小组合作讨论风力等级与自然现象的对应关系，分享不同风力对生活的影响案例，提升合作交流与问题解决能力。
态度责任
感受风向与风力观测对生活安全的重要性，养成关注天气变化的日常习惯。
【教学重难点】
重点：掌握风向和风力的概念，能使用风向标准确判断风向；了解风力的判定方法。
难点：准确区分易混淆风力等级，并结合具体场景分析风力的实际影响。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：制作简易风向标）、吸管、纸杯、卡纸、剪刀等。
【教学过程】
教学环节 教学活动
新课导入 （3分钟） 教师：放风筝时，风会影响风筝的飞行，风是通过什么方式影响的呢？ 学生：风的方向，风的强弱。 教师：风吹来的方向叫风向，风的强弱叫风力。风向和风力都会影响风筝的飞行。那么日常生活中，风向和风力我们如何判断呢？
观测风向 （12分钟） 教师：既然风向是风吹来的方向，那么我们如何知道风是从哪个方向吹来的呢？ 学生：可以观察随风飘动的物体，根据物体飘动的方向判断风向。 教师：举个例子，拿一张纸条，用嘴对着它吹气，观察它向什么方向飘动。 学生：纸条向远离嘴巴的方向飘动。 教师：这便说明风吹来的方向和物体飘动的方向是相反的。现在我们看，操场上的红旗正在迎风飘扬，向东展开，同学们可以判断此时的风向吗？
观测风向 （12分钟） 学生：红旗向东展开，说明风从西边吹来，风向是西风。 教师：如果过一会，红旗又向东南方向展开，风向是什么？ 学生：西北风。 教师：除了根据物体的飘动方向，我们还可以利用专业的工具——风向标来测量，风向标的箭头所指的方向就是风吹来的方向。我们试着自己做一个风向标，一起去操场测量风向吧。 教师播放实验视频并指导学生完成风向标制作。带领学生到操场空旷的地方测量风向。提示学生测定风向时，先将底座上的方位标志调整至与环境方位一样。 学生：自制风向标的箭头与国旗展开的方向相反，箭头所指的方向就是风吹来的方向。
风力的判定 （15分钟） 教师：我们知道了风的方向，那风的强弱（风力）怎么判断呢？大家回想一下，风小时和风大时，周围的东西有什么不一样的表现？ 学生1：风小时树叶轻轻响，风大时树枝会弯！ 教师：人们根据风吹到物体上产生的现象把风力分成18个等级，我们常用0～8级描述日常风力。 学生2：那我早上看到烟飘向西南，是1级微风，风向是东北风对吗？ 教师：关联得特别好！现在我们玩“风力判断小游戏”：老师播放不同风力的视频片段，大家对照卡片快速说出风力等级和判断依据！ 教师：太准确了！那不同风力对我们的生活和生产有什么影响呢？比如台风天（10级以上强风）我们能出门吗？微风天适合做什么？ 小组1：台风天不能出门，会吹倒大树和广告牌，学校会停工；微风天适合去公园放风筝、野餐，妈妈还会晒衣服。 教师：风力不同，适合的活动不同，我们要根据风力大小安排生活，注意安全。
课堂总结 （5分钟） 教师：咱们一起回顾今天的内容。 学生1：风向是风吹来的方向；风向标箭头指向就是风向，物体朝反方向飘。 学生2：还要注意台风天不能出门，安全第一！ 教师：大家都掌握得很扎实！以后出门前，我们可以观察一下风向和风力，比如看到旗帜朝西飘，就知道是东风；树叶轻轻摇，就是3级左右的风，这样能更好地安排穿衣和活动，保障安全。
思考与练习 （5分钟） 教师：除了放风筝，还有哪些活动需要关注风向、风力的情况？ 学生：…… 教师总结：户外打羽毛球、乒乓球，冲浪，飞机起降，农药喷洒，高空作业……
板书设计 第18课 观测风向与风力
习题设计 本课练习
【教学反思】
课堂反思
1.亮点之处：通过“风向观测（先概念辨析→再工具操作）— 风力判定（先等级对照→再生活关联）”的递进式设计，让学生先突破“风向概念混淆”的难点，再掌握“风力等级判定”的重点，符合“由易到难”的认知规律；制作简易风向标，既培养规范操作能力，又让学生学会利用身边材料实践，落实探索实践目标；“风力判断小游戏”和“生活影响讨论”环节，增强课堂互动性，让学生在趣味中巩固知识，同时建立“科学观测服务生活”的意识。
2.不足之处：部分学生仍混淆“风向是风吹来的方向”（如认为西风是吹向西边）；风力等级判定中，学生对2级（树叶沙沙响）和3级（树枝摇）的区分不够清晰；少数小组在使用风向仪时，未将风向标的“北”对准坐标板的“北”，导致观测结果偏差（如实际北风测成东北风）。
可改进内容
1.风向概念精准化：针对“风向混淆”问题，增加“风向箭头摆放小游戏”，给学生发放标注“东、南、西、北”的方向卡和空白箭头卡，教师说风向（如“南风”），学生在方向卡上摆放箭头（指向南），并说出“风从南吹来，吹向北”；实验后增加“反向提问”（如“测得是北风，纸风车应朝哪个方向转得最快？”），强化概念理解。
2.风向标使用规范化：实验前集体演示“风向标对准方向坐标板”的步骤，并让学生上台模仿操作；实验中教师增加巡视频次，重点检查风向标摆放情况，对有偏差的小组及时纠正。
3.实践拓展深化：后续教学中开展“风向风力观测日记展示会”，让学生分享一周的观测记录，评选“最佳观测小达人”；引入“天气预报中的风向风力”话题，播放本地天气预报片段，让学生对比自己的观测结果与专业预报，了解气象站的观测方法，拓宽科学视野；增加“安全防护情景模拟”（如“收到台风预警，应该做哪些准备？”），让学生结合风力影响提出应对措施，进一步强化“科学观测→安全生活”的意识。

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