资源简介

第20课 天气预报
【教学目标】
科学观念
知道天气预报包含的关键信息（日期、气温、风向、风速、降水量、云量）及常用天气符号，理解天气预报能为衣物选择、出行安排等日常生活提供参考。
科学思维
1.通过“收集整理一周气象数据”活动，学会分类记录气温（最高/最低）、天气情况等信息，对比分析数据变化规律（如连续晴天气温上升），培养数据整理与归纳分析的思维能力。
2.在“模拟播报天气预报”环节中，能根据天气符号和预报信息解读内容，结合信息推导对应的生活建议（如雨天建议带雨具），形成“信息解读—实践应用”的初步科学思维。
探究实践
1.积极参与“一周气象数据收集”活动，提升数据收集与实践应用能力。
2.小组合作完成“模拟天气预报播报”，分工担任“播报员”“符号解读员”“生活建议员”，在角色协作中提升合作交流与语言表达能力。
态度责任
感受天气预报与日常生活的密切联系，培养关注气象数据、重视天气预报的习惯，养成根据天气信息合理安排生活的意识。
【教学重难点】
重点：明确气象数据的核心内容，能收集整理一周气象数据并进行简单对比分析；掌握天气预报包含的关键信息及常用天气符号，能准确解读天气预报内容。
难点：理解气象数据与天气预报的关联，避免将“数据收集”与“预报制作”割裂理解；能根据天气预报信息，结合实际生活给出具体、合理的生活建议，实现“信息解读—生活应用”的转化。
【教学准备】
教学课件、常用天气符号卡片等。
【教学过程】
教学环节 教学活动
新课导入 （3分钟） 教师（播放中央电视台天气预报视频片段）：同学们，每天新闻联播后都会播放天气预报，大家刚才从视频里看到了哪些关于天气的信息？我们为什么每天都要关注天气预报呢？ 学生1：我看到视频里说明天有小雨，气温19到15度；关注天气预报能知道要不要带雨伞！ 学生2：妈妈会看天气预报，告诉我明天冷不冷，要不要穿外套。可是天气预报是怎么做出来的呀？ 教师：大家的观察和疑问都特别好！天气预报能帮我们安排生活，而它的制作离不开很多重要的“原材料”——气象数据。
分析气象 数据 （12分钟） 教师：之前我们学习了测量气温、观测风向风力、判断云量和雨量，这些都是关键的气象数据。现在请同学们把提前测量收集整理的一周气象数据分工整理（1人负责气温、1人负责天气情况、1人负责风向风力、1人负责雨量），对比每天的数据，看看有没有规律。 学生：…… 教师：气象数据是天气预报的“基石”，只有数据准确、完整，才能让预报更可靠。
探究天气预报的内容与生活应用 （15分钟） 教师（展示一则天气预报）：天气预报包含哪些信息？这些信息是如何呈现的？ 学生1：有日期、城市、气温、风向、风力、云量。 学生2：还有代表天气的符号，比如晴天用小太阳表示。 教师：为便于公众理解和识别，气象部门制定了一套代表天气现象的天气图形符号，供电视、报纸等公共媒体传播使用。我们来学习一下这些符号。（教师利用天气符号卡片与学生进行互动提问并讲解。） 教师：现在你能用文字和天气符号来记录天气预报的内容了吗？你能模拟天气预报员做一次天气预报吗？试一试。 学生展示。 教师：同学们的播报特别精彩，实际的天气预报经过了复杂的程序，收集到的气象数据要经过数据分析、数据会商、预报发布才能变成我们熟悉的天气预报。
课堂总结 （5分钟） 教师：气象数据包括哪四类？天气预报有哪些信息？怎么用天气预报调整生活？ 学生1：气象数据有气温、天气情况、雨量、风向风力。 学生2：天气预报有符号、气温范围；雨天带雨具，降温穿外套！ 教师：以后每天可以和爸爸妈妈一起看天气预报，试着自己解读符号，给家人提建议，比如“明天有雨，记得带伞”，慢慢养成关注天气的好习惯。
思考与练习 （5分钟） 教师：如果学校要建立气象台，你觉得需要配置哪些仪器？如何播报气象数据信息？ 学生：…… 教师总结：需要配置百叶箱、雨量器、风向标、风力计等。播报气象数据信息要做到准确、清晰、易懂。 教师：举例说明天气预报对我们的生活有哪些重要意义。 学生：…… 教师总结：方便生活（看到降水预警出门带好雨伞）、利于农耕（精准安排农作物采收时间）、避免损失（收到大风预警，渔船、货船、客船停运）……
板书设计 第20课 天气预报 1.气象数据：气温、云量、风向、风力、降水量等 2.天气预报包含的信息：日期、天气符号、气温范围、风向风力、降水概率等
习题设计 本课练习
【教学反思】
课堂反思
1.亮点之处：本节课以学生熟悉的中央电视台、本地电视台天气预报视频导入，贴近生活经验，快速引发对“天气预报”的关注，同时自然渗透“预报服务生活”的理念，符合三年级学生“从生活感知科学”的认知特点；“模拟播报”活动形式新颖，通过角色分工激发参与热情，让学生在实践中掌握天气符号与预报解读，落实探索实践目标。
2.不足之处：“模拟播报”中，少数“生活建议员”给出的建议不够具体（如只说“下雨带东西”，未明确“带雨伞/雨衣”），语言表达不清晰；少数学生混淆天气符号，解读时出现错误。
可改进内容
1.模拟播报与建议精准化：针对“建议不具体”问题，提前准备“生活建议参考卡”（按天气类型分类：雨天“带雨伞/雨衣、穿防滑鞋、书包套防水袋”；降温“穿毛衣/外套、戴围巾”），给“生活建议员”提供具体思路；播报前增加“1分钟建议打磨”，小组内讨论建议的合理性（如“气温15～20 ℃，建议穿薄外套，中午热了可脱掉”），教师巡视指导，确保建议实用、清晰；针对“符号混淆”，增加“天气符号速记小游戏”，教师展示符号，学生快速说出天气（如“看到 说晴天”），强化符号记忆。
2.知识理解与时间优化：针对“气温范围理解不深”，讲解时结合生活经验举例：“18～25 ℃表示早上可能18 ℃，要穿薄外套，中午太阳大，气温升到25 ℃，可以脱外套”，并在模拟天气信息卡上标注“最低温18 ℃/最高温25 ℃”；将“模拟播报排练”时间限制在5分钟内，提前用计时器提醒，确保各环节节奏紧凑，避免超时。
3.实践拓展深化：引入“气象谚语”（如“朝霞不出门，晚霞行千里”“蚂蚁搬家要下雨”），播放对应天气视频，让学生对比“谚语预测”与“现代天气预报”的差异，讨论“为什么现代预报更准确”（基于大量数据），拓宽科学视野。

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