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于绝境见风骨 于坚守见精神
——《老山界》与《带上她的眼睛》
第一课时：初读感知，梳理脉络——走进两场跨越时空的探险
情境导入：
同学们，探险是人类永恒的追求——从古代的丝绸之路到现代的太空探索，从翻越险峻山峰到深入地球核心，人类始终在未知的领域中勇敢前行。在历史的长河中，有一群人用双脚丈量艰险，书写了革命史上的传奇；在未来的想象里，有一位姑娘用坚守诠释热爱，奏响了科学探索的赞歌。今天，就让我们一同走进《老山界》与《带上她的眼睛》，跨越时空，邂逅两场不同的探险，探寻其中不变的精神力量。
任务一：字词正音，夯实基础
1.教师出示两篇文本的重点字词，指名学生认读，纠正读音和字形，强调易错字词：
攀谈（pān tán）、峭壁（qiào bì）、骨碌（gū lu）、咀嚼（jǔ jué）、呜咽（yè）、酣然入梦（hān）、苛捐杂税（kē）
点缀（zhuì）、迟钝（dùn）、闲暇（xiá）、炽热（chì）、遨游（áo）、严谨（jǐn）、心有灵犀（xī）
任务二：初读文本，梳理脉络
1.学生自主朗读两篇课文，要求：读准字音、读通句子，梳理文章的主要情节，用简洁的语言概括两篇文章的内容。
明确：《老山界》：红军长征途中，翻越老山界时遇到了山路险峻、粮食短缺、敌人追击等困难，红军战士们凭借顽强的意志和乐观的精神，成功翻越老山界的故事。
《带上她的眼睛》：“我”带着一位被困地心的地航员小姑娘的“传感眼镜”，带她感受地面的自然之美，最终发现她被困地心的真相，被她坚守使命、热爱生命的精神所感动的故事。
2.小组合作，梳理两篇文章的叙事脉络，完成简单的思维导图（教师可出示框架图）：
《老山界》：交代背景（长征途中）→ 翻越过程（山脚→山腰→山顶）→ 总结感悟（革命乐观主义精神）
《带上她的眼睛》：接受任务（带“眼睛”出行）→ 地面游览（草原赏景，伏笔铺垫）→ 揭示真相（小姑娘被困地心）→ 精神传承（“我”的转变与感悟）
任务二：初读文本，梳理脉络
教师小结：两篇文章虽讲述了不同的探险故事，一篇是现实中的革命探险，一篇是未来的科学探险，但都有着清晰的叙事脉络，都通过具体的情节展现了主人公的精神品质，为我们接下来的对比探究奠定了基础。
课堂小结，布置作业
本节课我们扫清了字词障碍，梳理了两篇文本的主要情节和叙事脉络，初步了解了两场跨越时空的探险。下一节课，我们将通过对比阅读，深入探究两篇文本的异同，挖掘其中蕴含的精神力量。
作业：① 熟读两篇课文，标注出体现人物精神品质的关键语句；② 思考：两篇文章中的“探险”有什么不同？预习对比阅读的相关问题。
第二课时：对比探究，深化感悟——传承不变的精神力量
（一）复习回顾，衔接新知
1.指名学生回顾上节课所学，复述两篇文章的主要内容和叙事脉络。
2.提问导入：上节课我们了解了两场不同的探险，一场是红军翻越老山界的艰难征程，一场是地航员小姑娘被困地心的孤独坚守。这两场探险，看似毫无关联，却有着内在的精神联结。
今天，就让我们通过对比探究，揭开这份联结，读懂探险精神的真正内涵。
（二）对比探究，突破重点
活动一：小组合作，完成对比表格
教师出示对比阅读表格，学生以小组为单位，结合文本内容，分工合作完成表格，重点分析两篇文本的相同点。
对比维度 《老山界》 《带上她的眼睛》 相同点
写作背景 革命战争年代，红军长征途中（1934年10月至1936年10月），中央红军突破敌人封锁线后，被迫踏上战略转移的艰难征程，老山界作为红军翻越的第一座海拔千米以上的险峻山峰，地处湘桂边境，山高路陡、悬崖峭壁林立，且沿途人烟稀少、物资匮乏，加上敌人的围追堵截，红军战士不仅要应对恶劣的自然环境，还要时刻防备敌人的袭击，探险环境极端艰苦、危机四伏。作家陆定一作为红一方面军政治部宣传部部长，亲身跟随红军队伍翻越此山，亲身经历了这段艰险历程。 未来科技高度发达的时代，人类开始涉足深地探测领域，试图揭开地球内部的神秘面纱，地航事业应运而生，但深地探测技术仍存在诸多未知与风险，地球地心处环境极端恶劣——高温高压、完全封闭、没有光线和氧气，且无法实现救援，一旦地航船出现故障，船员将永远被困地心。小姑娘所在的地航船便在执行深地探测任务时失事，坠入地心，她也因此陷入孤立无援的绝境，这场探险始于人类对科学的执着追求，却最终沦为一场孤独的坚守，作家刘慈欣结合自身对科学探索的思考，想象构建出这一极端探险场景，凸显科学探索的艰辛与坚守的意义。 均处于艰难、危险的环境中，探险任务充满挑战
探险主体 红军战士群体，团结一心，共同奋斗 地航员小姑娘个体，孤独坚守，独自承担 均具有勇敢、坚韧、坚守的品质，为了目标不畏艰难
面临困境 山路险峻、粮食短缺、敌人追击、身心疲惫 被困地心、无法获救、环境极端（高温、封闭）、孤独寂寞 均面临难以克服的困难，生存受到威胁
精神内核 革命乐观主义精神、集体主义精神、顽强的战斗意志、为国为民的担当 科学探索精神、坚守使命的责任、热爱生命、积极乐观的心态 均体现了乐观、坚韧、坚守、担当的精神，均有对生命和信念的热爱与坚守
体裁与手法 革命回忆录，真实叙事，注重景物描写和细节描写，抒情含蓄 科幻小说，虚构想象，注重伏笔铺垫和心理描写，情感真挚 均通过具体情节和细节刻画，展现人物精神，表达真挚情感
活动二：聚焦细节，品析精神
1. 教师出示两篇文本中的关键语句，引导学生精读品析，体会人物的精神品质。
示例1：《老山界》：“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”
提问：这句话运用了什么描写方法？“奇观”奇在哪里？体现了红军战士的什么精神？
明确：景物描写。“奇观”既指火把与星光连接的壮丽景象，也指红军战士们在艰难环境中依然保持乐观、团结奋进的精神面貌。体现了红军战士的革命乐观主义精神和集体主义精神。
活动二：聚焦细节，品析精神
示例2：《带上她的眼睛》：“她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，哼了一小段，她说：‘这是德彪西的《月光》。’我说：‘画下来吧，我看你画得挺好。’她摇摇头，说：‘我不想画，我想永远记住这里。’”
提问：结合语境，分析小姑娘的心理活动。这句话体现了小姑娘的什么品质？
明确：小姑娘明知自己无法再回到地面，却依然热爱自然、珍视美好，不想用画笔定格，只想用心铭记，体现了她对生命的热爱、对美好事物的眷恋，以及在绝境中依然积极乐观的心态。
2. 学生自主找出文中其他体现人物精神品质的关键语句，小组内交流品析，教师巡视指导，指名分享感悟。
活动三：深度探究，理解传承
提问引导，引发学生辩证思考：
:1.两篇文章的探险精神，有什么时代差异？这种差异体现了什么？
2.《老山界》的红军精神与《带上她的眼睛》的科学精神，有什么内在关联？它们在当代有什么价值？
3.作为当代青少年，我们应该如何传承和践行这种跨越时空的探险精神？
学生自由发言，教师总结点拨：
明确：《老山界》的探险精神，是革命年代的“抗争与坚守”，是红军战士为了民族解放，不畏艰难、团结奋斗的革命精神，核心是集体主义与家国担当；
《带上她的眼睛》的探险精神，是新时代的“探索与坚守”，是科研工作者为了科学进步，甘于奉献、坚守使命的科学精神，核心是个体坚守与生命热爱。两者看似不同，却一脉相承——乐观、坚韧、坚守、担当，都是人类面对困境时最宝贵的精神品质。
在当代，这种精神依然有着重要的价值：它指引我们面对学习和生活中的困难时，不退缩、不放弃；指引我们树立远大理想，勇于探索、甘于奉献，为国家的发展和民族的复兴贡献自己的力量。
课堂小结，升华情感
同学们，今天我们通过联读《老山界》与《带上她的眼睛》，跨越了革命年代与未来科技，读懂了两场探险背后不变的精神力量——乐观、坚韧、坚守、担当。红军战士用生命诠释了革命担当，小姑娘用坚守诠释了生命热爱，而我们，作为当代青少年，更应该传承这份精神，在学习和生活中，勇于面对困难，敢于探索未知，坚守心中的信念，活成自己的“探险者”，用奋斗书写属于我们这一代人的青春华章。
拓展延伸，学以致用
片段创作：结合两篇文本的感悟，以“我心中的探险精神”为题，写一段200字左右的文字，表达自己对探险精神的理解，可结合自身经历或现实生活举例。于绝境见风骨 于坚守见精神——《老山界》与《带上她的眼睛》联读教学设计
文本分析：《老山界》是陆定一创作的革命回忆录，以真实细腻的笔触记述了红军长征中翻越第一座艰险山峰的过程，是传承革命传统、理解家国情怀的重要载体，语言生动、情感真挚，擅长通过叙事和描写抒情，展现了特定历史时期的探险与坚守；
《带上她的眼睛》是刘慈欣的科幻短篇小说，以“传感眼镜”为科技载体，讲述了地航员小姑娘被困地心却坚守使命的故事，将探险从物理空间延伸至精神领域，兼具科学逻辑与人文温度，通过伏笔铺垫营造叙事张力，探讨了科技时代下的生命意义与精神传承。两篇文本虽体裁不同、时代各异，却共同围绕“探险”“坚守”“精神”展开，前者是现实中的革命探险，彰显集体主义精神；后者是未来的科学探险，凸显个体的生命韧性，联读可引导学生跨越时空，深化对探险精神内涵的理解，实现思维与审美素养的双重提升。
二、教学目标
（一）核心素养目标
语言建构与运用：掌握两篇文本中的重点字词，如《老山界》中的“攀谈、峭壁、咀嚼、呜咽”，《带上她的眼睛》中的“点缀、迟钝、闲暇、炽热”；理清两篇文章的叙事脉络，学习《老山界》按时间变化和地点转移的叙事方法，以及《带上她的眼睛》伏笔铺垫的写作技巧；能结合语境分析关键语句的含义和表达效果。
思维发展与提升：通过对比阅读，梳理两篇文本在探险背景、探险主体、面临困境、精神内核上的异同；培养批判性思维和辩证思考能力，探讨探险精神的时代内涵，理解革命精神与科学精神的传承关系。
审美鉴赏与创造：感受《老山界》中革命乐观主义的悲壮之美，以及《带上她的眼睛》中科技外壳包裹下的人性之美；能结合文本情感，尝试用文字表达自己对“坚守”与“勇气”的理解，完成简单的片段创作。
文化传承与理解：铭记红军长征的革命历史，感悟革命先辈的顽强意志和集体主义精神；了解科幻文学的特点，体会科学探索中坚守使命、热爱生命的精神，树立正确的价值观和探索意识，传承和弘扬新时代的探险精神。
三、教学重难点
教学重点：理清两篇文本的叙事脉络，掌握关键的写作技巧；对比分析两篇文章的异同，把握核心人物的精神品质；理解“探险精神”在不同时代的具体体现。
教学难点：深入挖掘两篇文本背后的精神内涵，理解革命精神与科学精神的内在关联；引导学生将文本中的精神品质与现实生活结合，思考当代青少年如何传承和践行探险精神。
四、教学准备
教师准备：制作多媒体课件，包含长征老山界相关历史资料、我国深地探测工程背景、两篇文本的重点字词、对比阅读表格、相关图片和音频素材；梳理文本中的伏笔和关键语句，设计探究问题。
学生准备：预习两篇课文，扫清生字词障碍，标注出不理解的语句；查阅长征和深地探测的相关背景资料，初步了解文本创作的时代语境；尝试梳理两篇文章的主要情节，记录自己的初步感受。
五、教学过程（两课时）
第一课时：初读感知，梳理脉络——走进两场跨越时空的探险
（一）情境导入，激发兴趣
同学们，探险是人类永恒的追求——从古代的丝绸之路到现代的太空探索，从翻越险峻山峰到深入地球核心，人类始终在未知的领域中勇敢前行。在历史的长河中，有一群人用双脚丈量艰险，书写了革命史上的传奇；在未来的想象里，有一位姑娘用坚守诠释热爱，奏响了科学探索的赞歌。今天，就让我们一同走进《老山界》与《带上她的眼睛》，跨越时空，邂逅两场不同的探险，探寻其中不变的精神力量。
（板书课题：《老山界》与《带上她的眼睛》联读——探险精神的传承）
（二）字词正音，夯实基础
1.教师出示两篇文本的重点字词，指名学生认读，纠正读音和字形，强调易错字词：
《老山界》：攀谈（pān tán）、峭壁（qiào bì）、骨碌（gū lu）、咀嚼（jǔ jué）、呜咽（yè）、酣然入梦（hān）、苛捐杂税（kē）
《带上她的眼睛》：点缀（zhuì）、迟钝（dùn）、闲暇（xiá）、炽热（chì）、遨游（áo）、严谨（jǐn）、心有灵犀（xī）
2.学生结合语境，解释重点词语的含义，教师补充订正，重点引导学生理解“呜咽”“炽热”“心有灵犀”等词语在文中的具体作用。
（三）初读文本，梳理脉络
1.学生自主朗读两篇课文，要求：读准字音、读通句子，梳理文章的主要情节，用简洁的语言概括两篇文章的内容。
指名学生概括《老山界》：红军长征途中，翻越老山界时遇到了山路险峻、粮食短缺、敌人追击等困难，红军战士们凭借顽强的意志和乐观的精神，成功翻越老山界的故事。
指名学生概括《带上她的眼睛》：“我”带着一位被困地心的地航员小姑娘的“传感眼镜”，带她感受地面的自然之美，最终发现她被困地心的真相，被她坚守使命、热爱生命的精神所感动的故事。
2.小组合作，梳理两篇文章的叙事脉络，完成简单的思维导图（教师出示框架，学生补充）：
《老山界》：交代背景（长征途中）→ 翻越过程（山脚→山腰→山顶）→ 总结感悟（革命乐观主义精神）
《带上她的眼睛》：接受任务（带“眼睛”出行）→ 地面游览（草原赏景，伏笔铺垫）→ 揭示真相（小姑娘被困地心）→ 精神传承（“我”的转变与感悟）
教师小结：两篇文章虽讲述了不同的探险故事，一篇是现实中的革命探险，一篇是未来的科学探险，但都有着清晰的叙事脉络，都通过具体的情节展现了主人公的精神品质，为我们接下来的对比探究奠定了基础。
（四）课堂小结，布置作业
小结：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了两篇文本的主要情节和叙事脉络，初步了解了两场跨越时空的探险。下一节课，我们将通过对比阅读，深入探究两篇文本的异同，挖掘其中蕴含的精神力量。
作业：① 熟读两篇课文，标注出体现人物精神品质的关键语句；② 思考：两篇文章中的“探险”有什么不同？预习对比阅读的相关问题。
第二课时：对比探究，深化感悟——传承不变的精神力量
（一）复习回顾，衔接新知
1.指名学生回顾上节课所学，复述两篇文章的主要内容和叙事脉络。
2.提问导入：上节课我们了解了两场不同的探险，一场是红军翻越老山界的艰难征程，一场是地航员小姑娘被困地心的孤独坚守。这两场探险，看似毫无关联，却有着内在的精神联结。今天，就让我们通过对比探究，揭开这份联结，读懂探险精神的真正内涵。
（二）对比探究，突破重点
活动一：小组合作，完成对比表格
教师出示对比阅读表格，学生以小组为单位，结合文本内容，分工合作完成表格，重点分析两篇文本的异同点（每组负责一个板块，汇总交流）。
对比维度 《老山界》 《带上她的眼睛》 相同点
探险背景 革命战争年代，红军长征途中（1934年10月至1936年10月），中央红军突破敌人封锁线后，被迫踏上战略转移的艰难征程，老山界作为红军翻越的第一座海拔千米以上的险峻山峰，地处湘桂边境，山高路陡、悬崖峭壁林立，且沿途人烟稀少、物资匮乏，加上敌人的围追堵截，红军战士不仅要应对恶劣的自然环境，还要时刻防备敌人的袭击，食宿无着、身心俱疲，探险环境极端艰苦、危机四伏。作家陆定一作为红一方面军政治部宣传部部长，亲身跟随红军队伍翻越此山，亲身经历了这段艰险历程）。 未来科技高度发达的时代，人类已不满足于地球表面的探索，开始涉足深地探测领域，试图揭开地球内部的神秘面纱，地航事业应运而生，但深地探测技术仍存在诸多未知与风险，地球地心处环境极端恶劣——高温高压、完全封闭、没有光线和氧气，且无法实现救援，一旦地航船出现故障，船员将永远被困地心。小姑娘所在的地航船便在执行深地探测任务时失事，坠入地心，她也因此陷入孤立无援的绝境，这场探险始于人类对科学的执着追求，却最终沦为一场孤独的坚守（作家刘慈欣结合自身对科学探索的思考，想象构建出这一极端探险场景，凸显科学探索的艰辛与坚守的意义）。 均处于艰难、危险的环境中，探险任务充满挑战
探险主体 红军战士群体，团结一心，共同奋斗 地航员小姑娘个体，孤独坚守，独自承担 均具有勇敢、坚韧、坚守的品质，为了目标不畏艰难
面临困境 山路险峻、粮食短缺、敌人追击、身心疲惫 被困地心、无法获救、环境极端（高温、封闭）、孤独寂寞 均面临难以克服的困难，生存受到威胁
精神内核 革命乐观主义精神、集体主义精神、顽强的战斗意志、为国为民的担当 科学探索精神、坚守使命的责任、热爱生命、积极乐观的心态 均体现了乐观、坚韧、坚守、担当的精神，均有对生命和信念的热爱与坚守
体裁与手法 革命回忆录，真实叙事，注重景物描写和细节描写，抒情含蓄 科幻小说，虚构想象，注重伏笔铺垫和心理描写，情感真挚 均通过具体情节和细节刻画，展现人物精神，表达真挚情感
小组代表发言，分享表格内容，教师补充订正，重点强调“精神内核”的相同点，引导学生明确：无论时代如何变化，探险精神的核心——乐观、坚韧、坚守、担当，始终没有改变。
活动二：聚焦细节，品析精神
1. 教师出示两篇文本中的关键语句，引导学生精读品析，体会人物的精神品质。
示例1：《老山界》：“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。”
提问：这句话运用了什么描写方法？“奇观”奇在哪里？体现了红军战士的什么精神？
明确：景物描写。“奇观”既指火把与星光连接的壮丽景象，也指红军战士们在艰难环境中依然保持乐观、团结奋进的精神面貌。体现了红军战士的革命乐观主义精神和集体主义精神。
示例2：《带上她的眼睛》：“她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了一首曲子，哼了一小段，她说：‘这是德彪西的《月光》。’我说：‘画下来吧，我看你画得挺好。’她摇摇头，说：‘我不想画，我想永远记住这里。’”
提问：结合语境，分析小姑娘的心理活动。这句话体现了小姑娘的什么品质？
明确：小姑娘明知自己无法再回到地面，却依然热爱自然、珍视美好，不想用画笔定格，只想用心铭记，体现了她对生命的热爱、对美好事物的眷恋，以及在绝境中依然积极乐观的心态。
2. 学生自主找出文中其他体现人物精神品质的关键语句，小组内交流品析，教师巡视指导，指名分享感悟。
活动三：深度探究，理解传承
提问引导，引发学生辩证思考：
:1.两篇文章的探险精神，有什么时代差异？这种差异体现了什么？
2.《老山界》的红军精神与《带上她的眼睛》的科学精神，有什么内在关联？它们在当代有什么价值？
3.作为当代青少年，我们应该如何传承和践行这种跨越时空的探险精神？
学生自由发言，教师总结点拨：
《老山界》的探险精神，是革命年代的“抗争与坚守”，是红军战士为了民族解放，不畏艰难、团结奋斗的革命精神，核心是集体主义与家国担当；
《带上她的眼睛》的探险精神，是新时代的“探索与坚守”，是科研工作者为了科学进步，甘于奉献、坚守使命的科学精神，核心是个体坚守与生命热爱。两者看似不同，却一脉相承——乐观、坚韧、坚守、担当，都是人类面对困境时最宝贵的精神品质。
在当代，这种精神依然有着重要的价值：它指引我们面对学习和生活中的困难时，不退缩、不放弃；指引我们树立远大理想，勇于探索、甘于奉献，为国家的发展和民族的复兴贡献自己的力量。
（三）课堂小结，升华情感
同学们，今天我们通过联读《老山界》与《带上她的眼睛》，跨越了革命年代与未来科技，读懂了两场探险背后不变的精神力量——乐观、坚韧、坚守、担当。红军战士用生命诠释了革命担当，小姑娘用坚守诠释了生命热爱，而我们，作为当代青少年，更应该传承这份精神，在学习和生活中，勇于面对困难，敢于探索未知，坚守心中的信念，活成自己的“探险者”，用奋斗书写属于我们这一代人的青春华章。
（板书补充：乐观、坚韧、坚守、担当——新时代青少年的精神底色）
（四）拓展延伸，学以致用
1.片段创作：结合两篇文本的感悟，以“我心中的探险精神”为题，写一段200字左右的文字，表达自己对探险精神的理解，可结合自身经历或现实生活举例。
2.学生完成创作后，指名分享，教师点评指导，重点关注学生对精神内涵的理解和语言表达的流畅性，鼓励学生将文本精神与现实生活结合。
3.拓展分享：教师补充我国当代探险与探索的事例（如珠峰登顶、太空探索、深地探测等），引导学生认识到，探险精神从未过时，它始终在我们身边，激励着一代又一代人勇敢前行。
板书设计
《老山界》（革命回忆录）→ 红军群体 → 艰难征程 → 革命乐观、集体担当（现实探险）
异同点 → 乐观、坚韧、坚守、担当
《带上她的眼睛》（科幻小说）→ 小姑娘个体 → 地心坚守 → 科学探索、生命热爱（未来探险）
传承：当代青少年 → 勇于探索、甘于奉献、坚守信念

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