资源简介

《国际关系》教学设计
一、基本信息
姓名 XXX 授课学段 高中
课程名称 国际关系 授课时长 45分钟
二、教材分析
教学理念 以学生认知发展规律为核心，强调学生主动对国际关系知识进行感知、理解、归纳与建构。以“中国外交120多年硬核逆袭史”为总情境，通过真实权威的历史与2026年最新外交素材，引导学生自主探究、合作分析，从感性认知上升为理性思考，逐步形成系统的国际关系知识体系，培养运用理论分析国际现象的思维能力，实现知识、能力与素养的协同发展。
教材分析 本框题是统编高中思想政治选择性必修一《当代国际政治与经济》第二单元第三课第二框内容。本框题主要学习国际关系的含义、内容及基本形式，理解影响国际关系的决定性因素是国家利益和国家实力，识记维护我国国家利益的原因和我国国家利益的主要内容，理解在维护本国利益时，必须尊重他国正当的国家利益。通过学习，让学生用科学的思想方法正确认识国际现象，树立在处理国际关系中坚定维护我国的国家利益的意识，并增强维护国家利益的能力。
学情分析 已有点 高中学生具备基础的中国近现代史知识，对近代屈辱外交和当代中国外交成就有初步认知；通过新闻、新媒体接触到2026年最新国际热点（如中国-东盟南海合作、外交部2026新年招待会等），对国际关系有感性了解；具备基本的小组合作探究能力和逻辑思维能力，能对具体案例进行初步分析归纳。 障碍点 对国际关系的概念、形式等理论知识理解抽象，难以将120多年外交史与理论知识结合，无法实现从感性到理性的提升；对“国家利益和国家实力是国际关系决定性因素”的内涵把握不深刻，不能灵活分析国家间合作与冲突的利益动因；对国际竞争的实质理解片面，仅关注经济或科技单一维度；对我国“维护自身利益与兼顾他国合理关切”的辩证关系理解不到位。
教学目标 通过梳理120多年中国外交从“屈辱跪倒”到“不跪不退”的发展历程，分析2026年中国-东盟南海合作、外交部新年招待会等最新案例，掌握国家利益和国家实力是国际关系的决定性因素，理解我国维护国家核心利益的必然性和合理性，增强对中国特色大国外交的认同，树立坚定维护我国国家利益的意识。 通过分析不同历史时期及2026年最新中外外交互动的真实情境，掌握国际关系的含义、内容、基本形式等知识，学会运用辩证思维分析国际关系的复杂多变性，培养用科学的理论和方法认识、解读国际现象的能力。 通过了解国际法在120多年外交史及2026年国际交往（如南海行为准则磋商）中的作用，掌握国际法的含义和价值，认识到遵守国际法是国际交往的基本准则，树立国际交往中的法治意识，理解我国在国际事务中维护国际法权威的立场。 通过参与“中国外交逆袭的青年启示”小组探究和分享活动，掌握提升国家实力、维护国家利益的具体途径，培养关注国际事务的意识，增强为提升我国综合国力、维护国家利益贡献力量的责任感和行动力。
教学重难点与突破方法 重点 国际关系、影响国际关系的主要因素
难点 国家利益
教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法
三、教学过程设计
教学过程
一、情境导入：百年对比，外交巨变 展示两组权威素材，一是1901年《辛丑条约》签订现场（清政府代表跪地求和，来源：中国国家博物馆馆藏史料、《清史稿》），二是2026年2月外交部新年招待会现场及南海维权画面（王毅外长致辞强调“维护国际公平正义立场坚定不移”、中国海警在黄岩岛常态化战备警巡，来源：外交部官网2026.02.05发布、新华社2026.02.07南海报道）。配以文字旁白：“120多年前，清政府在列强面前卑躬屈膝，割地赔款；2026年，中国在南海坚定捍卫主权，在国际舞台上发出和平强音。从‘屈辱跪倒’到‘不跪不退’，中国外交的硬核逆袭，背后藏着怎样的国际关系密码？” 【教师提问】： 对比这两个跨越120多年的画面，你感受到中国外交发生了怎样的本质变化？你认为推动中国外交实现如此逆袭的核心因素是什么？ 【教师过渡】： 从1901到2026，120多年的时光，中国外交的命运与国际关系的演变紧密相连。今天，我们就以“从‘屈辱跪倒’到‘不跪不退’：中国外交120多年硬核逆袭史”为总情境，一起探究国际关系的奥秘，解开中国外交逆袭的核心密码。 【设计意图】： 以真实、具有强烈视觉和情感冲击的权威史料与2026年最新素材为导入，激发学生的学习兴趣和爱国情感；通过对比提问，引发学生深度思考，自然引出本节课的总议题，为后续教学做好铺垫。 二、总议题：解码中国外交120多年逆袭的国际关系核心密码 三、子议题一：回望屈辱外交，认清国际关系的本质内涵 【教学情境】： 呈现1901年《辛丑条约》签订、1919年巴黎和会中国外交失败两个真实历史案例（来源：《中国近代史》、巴黎和会原始档案）。案例1：《辛丑条约》中，清政府被迫向11国赔款4.5亿两白银，割让多项主权，列强在华享有领事裁判权、驻军权等特权，清政府完全沦为“洋人的朝廷”，此时的国际交往完全违背国际法基本准则；案例2：1919年巴黎和会，中国作为一战战胜国，却被列强要求将德国在山东的权益转让给日本，中国外交代表团的合理诉求被无视，最终拒绝在和约上签字，近代中国在国际竞争中因国力衰弱始终处于被动地位。 【议学活动】： 以小组为单位，结合近代屈辱外交案例思考并讨论： 案例中的国际关系交往主体有哪些？最主要的主体是什么？ 这些交往涉及哪些领域的关系？体现了国际关系的哪种基本形式？ 近代中国的外交遭遇，反映出当时的国际交往是否遵循国际法？国际竞争的实质在近代是如何体现的？ 小组记录讨论结果，推选代表进行课堂发言，其他小组可进行补充质疑。 【教师活动】： 巡视各小组讨论情况，对学生的思考进行适度引导，解答学生的疑问；针对各小组的发言，进行精准点评和逻辑梳理，引导学生逐步归纳国际关系的核心知识，结合案例阐释国际法的价值和国际竞争的实质。 【学生活动】： 参与小组讨论，结合近代案例深入分析问题，记录讨论结果；小组代表进行课堂发言，分享小组观点；倾听教师点评和其他小组发言，补充完善自身认知，实现对知识的初步建构。 【议学小结】： 国际关系 （1）含义：国际关系是指国家之间、国际组织之间以及国家与国际组织之间的关系。 （2）最主要的关系：国家与国家之间的关系。 （3）主要聚焦的问题：主权国家之间的战争与和平、冲突与合作等问题。 （4）内容：包括政治、经济、文化、军事关系等。 （5）基本形式：竞争、合作与冲突。 （6）国家间交往的主要方式：包括国家间的贸易往来，文化、科技、教育、医疗等方面的交流，外交磋商，领导人互访，缔结条约或协定，等等。 （7）国际关系的调整规则（手段）：国际法。 ①含义：国际交往中，各国逐渐以条约和习惯做法为基础，发展出的一些被普遍遵守的行为规则。 ②作用：当前，国际法规范着国际交往的各个方面和人类活动的各个领域，对维护国际关系稳定、促进世界和平与发展发挥着重要作用。 ③遵守国际法的原因：①世界各国的联系越来越紧密，日益形成你中有我、我中有你的命运共同体。②遵守国际法符合各国的共同利益。 国际竞争的实质 ①实质：当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。 ②应对：面对急剧变化的世界，许多国家都在调整目标，力图为自己确立有利态势，形成了国家间既合作又竞争的局面。 【设计意图】： 通过分析近代中国屈辱外交的真实历史案例，让学生在具体情境中自主归纳国际关系的含义、内容、基本形式等知识，实现知识的生成性建构；让学生认识到近代中国外交的屈辱根源是综合国力的衰弱，为后续探究国家实力与国际关系的关系做好铺垫，同时培养学生的史料分析能力和小组合作能力。 子议题二：探究逆袭之路，把握国际关系的决定因素 【教学情境】： 案例1：1949年新中国成立，奉行“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”的外交方针，与苏联等社会主义国家建交，坚决捍卫国家主权和领土完整，打破了近代以来的不平等外交格局； 案例2：2026年1月中国-东盟落实《南海各方行为宣言》第25次高官会，在美菲联合军演挑衅的背景下，中方与东盟各国审议通过“南海行为准则”下步磋商路线图，明确加快谈判进程，在海洋环保、联合搜救等领域达成具体合作计划，马来西亚总理表态“南海的和平稳定只能靠地区国家自主维护”； 案例3：2026年2月外交部新年招待会，王毅外长致辞指出，2025年中国外交坚定抵制单边保护主义，推动热点问题停火降温，提出全球治理倡议，得到国际社会广泛认同，喀麦隆大使代表各国使团称赞中国“为世界和平与发展作出重要贡献”。 案例4：2025年中国经济持续发展，高技术制造业增加值稳步提升，国防实力不断增强，为外交实践提供坚实支撑（来源：国家统计局2026年1月发布）。 【议学活动】： 独立思考：结合案例和数据，分析新中国成立后，尤其是2026年中国与其他国家的国际关系发生了哪些根本性变化？推动这些变化的因素有哪些？ 小组合作探究： ①国家利益在2026年中国-东盟南海合作、中国与世界各国的互动中起到了怎样的作用？ ②国家实力的提升对2026年中国外交的“不跪不退”起到了怎样的支撑作用？ ③中国在南海问题上的做法，体现了我国在维护国家利益时遵循了怎样的原则？ 小组绘制“利益-实力-国际关系”分析图，推选代表进行课堂展示。 【教师活动】： 引导学生结合案例和数据，从国家利益、国家实力、国际格局等方面分析问题；对学生的分析图和展示进行点评，纠正认知偏差，引导学生提炼出影响国际关系的决定性因素；结合2026年最新案例，阐释我国维护国家利益的基本原则和具体做法。 【学生活动】： 独立思考并完成问题分析，参与小组合作探究并绘制分析图，进行课堂展示；倾听教师点评和讲解，完善对影响国际关系因素的认知，深度理解国家利益和国家实力的决定性作用。 【议学小结】： 1.影响国际关系的因素 （1）根本因素：各国的国家性质不同，利益追求、对外政策也不同，这使得国际关系复杂多变。 （2）主要因素：包括国家利益、国家实力、宗教、文化和历史等。 （3）决定性因素：国家利益和国家实力是影响国际关系的决定性因素。 2.国家利益 （1）含义：国家利益不是抽象的，归根结底是该国统治阶级意志和利益的体现。 （2）对国际关系的作用：国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益对立则是引起国家冲突的根源。 （3）重要性：维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。 （4）要求：任何国家都不应以维护本国国家利益为由，侵犯别国主权和安全，干涉别国内政。侵犯别国主权、干涉别国内政的行为，是非正义的、错误的，应当受到谴责和反对。 3.中国坚定地维护自己的国家利益（P33） （1）原因：①（国家性质）我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益与人民的根本利益相一致，维护我国的国家利益就是维护人民的根本利益。②（国家利益重要性）国家利益和国家实力是影响国际关系的决定性因素。维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。 （2）核心利益的内容：国家主权，国家安全，领土完整，国家统一，中国宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定，经济社会可持续发展的基本保障。 （3）国家的做法：①我国在维护自身利益的同时，兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。②维护国家利益的有力保障是强大的国家实力。我国应该坚持以经济建设为中心，大力推进科技创新，增强核心竞争力，提升国家实力。 【设计意图】： 选取新中国成立后不同阶段的真实外交案例和权威数据，让学生在独立思考和小组合作探究中，自主分析并提炼出影响国际关系的决定性因素，实现知识的深度生成；通过绘制分析图、课堂展示等多样化的学生活动，培养学生的逻辑思维能力、合作探究能力和表达能力；让学生理解中国外交逆袭的核心原因是国家利益的引领和国家实力的支撑，强化学生对我国维护国家利益基本原则的理解，落实核心素养目标。 总结升华 要紧紧围绕党和国家中心任务，稳中求进、守正创新，坚定维护国家主权、安全、发展利益，开辟中国外交理论与实践新境界，塑造我国和世界关系新格局，把我国国际影响力、感召力、塑造力提升到新高度，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业营造更有利国际环境、提供更坚实战略支撑。 ——习近平2023年12月27日在中央外事工作会议上的讲话 课后作业 查阅外交部官网2026年最新发布（如王毅外长2026新年招待会致辞），分析2026年中国提出全球治理倡议的根本原因
四、板书设计
教学反思
亮点 一案到底，素材真实权威且更新至2026：以中国外交120多年逆袭史为总情境，贯穿近代屈辱案例与2026年2月最新外交素材（外交部新年招待会、中-东盟南海高官会），所有素材均标注权威来源（外交部官网、新华社、国家博物馆），既增强了教学的真实性和说服力，又让学生在完整的情境中建构知识，实现了情境与知识的深度融合，体现了知识的生成性。 学生活动多样化，凸显主体地位：设计了小组讨论、绘制分析图、课堂展示、独立思考、课堂发言、补充质疑等多样化的学生活动，让学生在自主探究、合作交流中实现知识的生成性建构，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的史料分析、逻辑思维、合作探究和语言表达等多种能力。 认知主义理念贯穿始终，符合认知规律：以认知主义教学理念为指导，从情境导入的感性认知（百年外交对比），到子议题一的理性归纳（国际关系内涵），再到子议题二的深度探究（决定因素），最后到总结升华的知识建构，逐步引导学生完成从感性到理性、从识记到运用、从知识到素养的认知进阶，符合高中学生的认知发展规律。 素养目标明确，立德树人落地：将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养融入教学各环节，通过分析中国外交120多年逆袭史和2026年最新实践，让学生增强对中国特色大国外交的认同，树立坚定的国家利益观，培养全球视野和责任意识，切实落实了思想政治学科立德树人的根本任务。 理论联系实际，注重能力迁移：让学生运用国际关系原理分析近代外交案例和2026年最新国际热点，实现了知识的迁移和运用，培养了学生用理论解读现实国际现象的能力，让学生感受到“政治就在身边”，提升了学生分析问题、解决问题的核心能力。 不足 课堂时间分配有待优化：子议题二的小组合作探究环节，学生绘制“利益-实力-国际关系”分析图和课堂展示的时间稍显紧张，部分小组的展示不够充分，教师的点评和引导未能完全覆盖所有学生的认知偏差，后续教学需合理分配各环节时间，预留充足的探究和展示时间。 学生个体差异关注不足：在小组合作探究中，部分基础较好的学生主导了讨论和展示，部分基础薄弱的学生参与度不高，未能充分发挥自身的思考能力，后续教学需设计分层的探究问题，关注学生的个体差异，设计阶梯式任务，鼓励全体学生参与到课堂活动中。

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