资源简介

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时间的脚印 教学设计
【教学目标】
1、理解文章说明的主要内容，掌握岩石记录时间的原理和过程，梳理文章的说明顺序。
2、品味本文生动、准确、平实的说明语言，体会事理说明文的语言特点，学会在说明文中恰当运用修辞和描写。
3、感受地质科学的趣味性，培养探究自然奥秘的兴趣，树立尊重自然、崇尚科学的理性精神，体会文章蕴含的时间观和自然观。
【教学重难点】
重点：梳理岩石记录时间的逻辑过程，掌握本文的逻辑说明顺序；赏析说明语言的准确性和生动性。
难点：理解岩石记录时间的科学原理，体会事理说明文 “事” 与 “理” 的结合，学会将抽象的科学知识转化为清晰的说明思路。
【课时安排】1 课时
【教学准备】
制作 PPT，包含岩石风化、沉积、变质的示意图，地质年代简表，重点字词和语句标注。
准备相关地质图片（如层积岩、化石、冰川遗迹等），辅助学生理解抽象概念。
【教学过程】
【导入新课】
播放短视频（时长 1 分钟）：展示大自然中不同的 “时间印记”—— 古树的年轮、钟表的指针、四季的更替、岩石上的纹路。提问：同学们，我们生活中能感知到时间的流逝，钟表、年轮、日历都是时间的 “记录者”，那在没有人类、没有钟表的远古时代，时间会留下脚印吗？它又会把脚印刻在哪里呢？今天，我们就一起走进陶世龙的《时间的脚印》，去探寻大自然中最沉默也最忠实的时间记录者 —— 岩石，看看它是如何用亿万年的时光，刻下时间的痕迹的。
【作者与背景简介】
作者简介陶世龙（1929—），四川安岳人，科普作家、地质学家。从事科普创作数十年，作品兼具科学性和文学性，语言通俗易懂，生动有趣，善于将深奥的地质科学知识转化为大众易于理解的内容，代表作有《打开地下宝库的钥匙》《地球的画像》等，被誉为 “科普文坛的常青树”。
背景链接本文选自《时间的脚印》（江苏凤凰科学技术出版社 2018 年版），略有改动。本文是一篇事理说明文，属于人教部编版八年级下册 “科技之光” 单元，本单元聚焦物候学、地质学、生态学等领域，旨在引导学生感受科学之美，培养科学思维和探究精神。作者以地质学家的视角，结合多年的研究和观察，用生动的语言阐释了岩石记录时间的科学原理，让读者领略到地质世界的神奇。
【字词积累】
1. 重点字音
腐蚀（fǔ shí） 浑浊（hún zhuó） 山麓（shān lù） 沟壑（gōu hè）龟裂（jūn liè） 帷幕（wéi mù） 海枯石烂（hǎi kū shí làn） 沙砾（shā lì）楔形文字（xiē xíng wén zì）
2. 重点词义
腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；也比喻坏的思想、环境使人堕落。
龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。
海枯石烂：海水干涸，石头腐烂，形容经历极长的时间，多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。
沙砾：沙子和碎石。
山麓：山脚。
3. 易错提醒
“龟” 在 “龟裂” 中读jūn，不读 guī；“楔” 读xiē，不读 qiē；“砾” 读lì，不读 shuò。
【整体感知】
学生自由朗读课文，圈点勾画关键语句，思考：文章的说明对象是什么？核心内容是什么？明确：说明对象是岩石记录时间的奥秘；核心内容是岩石如何记录时间，以及岩石记录的时间信息对人类研究地质历史的意义。
小组合作，划分文章层次，概述段落大意，梳理文章的说明顺序。明确：本文采用逻辑顺序，层层递进，分为三部分：
第一部分（1—4）：引出话题，提出 “时间会留下脚印”，岩石是大自然中记录时间的重要载体。
第二部分（5—29）：核心说明部分，分两层讲解岩石记录时间的原理和过程：① 5—18 段：说明岩石的形成和破坏（风化、搬运、沉积）过程，解释岩石如何 “记录” 时间的流逝；② 19—29 段：说明岩石上的各种印记（化石、层理结构等），解释岩石如何记录地球的历史变迁。
第三部分（30—31）：总结全文，指出岩石记录时间的意义，强调研究岩石的价值，呼吁人们珍惜和利用岩石中的时间信息。
提问：文章除了说明岩石记录时间，还提到了哪些与 “时间脚印” 相关的内容？这些内容有什么作用？明确：还提到了古树年轮、钟表、日历等时间记录者，以及化石、冰川遗迹、火山喷发痕迹等；作用是由浅入深、由生活到科学，引出岩石这一核心说明对象，让抽象的科学知识更贴近生活，便于读者理解。
【课文精讲】
第一部分（1—4）：引出话题，巧设悬念
提问 1：文章开头从 “时间” 谈起，连用多个问句，如 “时间怎么会有脚印呢？”“岩石是怎样记下时间的呢？”，这样写有什么妙处？明确：① 运用设问，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；② 由生活中常见的时间概念过渡到地质中的时间概念，自然引出说明对象；③ 奠定文章生动、亲切的语言基调，打破事理说明文的枯燥感。提问 2：第 4 段 “岩石是怎样记下时间的呢？” 独句成段，有什么作用？明确：内容上，点明下文的说明重点，引发读者思考；结构上，承上启下，承接上文 “时间有脚印” 的观点，引出下文对岩石记录时间原理的具体说明。
第二部分（5—29）：核心说明，层层剖析
第一层（5—18）：岩石的形成与破坏，时间的 “自然书写”
提问 1：岩石的形成需要经历哪些过程？作者是如何说明这一过程的？明确：岩石的形成是一个循环过程：岩石经风化、流水搬运、泥沙沉积→形成新的沉积岩→沉积岩经挤压、胶结，逐渐变硬→随着地壳运动，岩石上升或下沉。作者采用分步说明的方式，结合生活中的现象（如山上的岩石破碎、河里的泥沙沉积），将抽象的地质过程具体化，条理清晰。提问 2：第 8 段 “不要认为岩石是坚固不坏的” 这句话在文中有什么作用？明确：过渡句，承上启下，否定人们对岩石的固有认知，引出下文对岩石被破坏（风化、侵蚀）的说明，体现了说明文的科学性和客观性。提问 3：赏析第 16 段 “泥沙越积越厚，压力越来越大，泥沙中的水分被压出，颗粒之间的空隙被填满，就形成了层积岩” 这句话的语言特点。明确：运用一系列动词（积、压、出、填、形成），准确、平实地描述了层积岩的形成过程，体现了事理说明文语言的准确性和严密性；用词简洁，步骤清晰，让读者能清晰理解地质过程。
第二层（19—29）：岩石上的 “印记”，地球的 “历史档案”
提问 1：岩石除了记录自身的形成时间，还能记录哪些地球历史信息？作者举了哪些例子？明确：岩石能记录生物的演化（如海洋生物化石证明陆地曾是海洋）、气候的变化（如冰川遗迹证明地球曾有冰河期）、地壳的运动（如岩层的弯曲、断裂证明地壳的升降）；作者举了 “三叶虫化石证明海洋变迁”“喜马拉雅山的岩石证明地壳上升” 等例子，用具体事例佐证观点，增强文章的说服力和科学性。提问 2：第 22 段 “化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程” 这句话运用了什么说明方法？有什么作用？明确：运用打比方，将化石比作 “历史的证人”，生动形象地说明了化石对研究地球历史的重要作用，让抽象的科学概念变得生动易懂，体现了文章语言的生动性。提问 3：作者为什么要介绍 “楔形文字”？它与岩石记录时间有什么关联？明确：介绍楔形文字是作比较，将人类用文字记录历史与岩石用印记记录历史进行对比，突出岩石作为 “自然文字” 的特点 —— 记录时间更长、更真实、更全面，让读者体会到岩石记录时间的独特价值。
第三部分（30—31）：总结全文，升华主旨
提问 1：第 30 段 “岩石是大自然保存下来的一部无字天书，它记载了地球的历史，也记载了人类的文明” 这句话在文中有什么作用？明确：内容上，总结岩石的价值，将岩石比作 “无字天书”，升华文章主旨；结构上，照应开头，回应 “时间的脚印” 的话题，使文章结构完整。提问 2：文章结尾呼吁人们 “读懂岩石的记录”，有什么深刻含义？明确：一方面，呼吁人们探索地质科学的奥秘，利用岩石中的时间信息研究地球历史，为人类的生产生活服务；另一方面，引导人们树立正确的自然观，认识到自然的神奇和伟大，尊重自然、保护自然，体现了 “科技之光” 单元的核心思想。
【深入探究】
本文作为事理说明文，采用了逻辑顺序进行说明，结合文章内容，说说这样安排的好处。明确：本文围绕 “岩石如何记录时间” 这一核心问题，从 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的逻辑展开，先引出说明对象，再分层次讲解岩石记录时间的原理和过程，最后总结其意义。这样的顺序符合人们认识事物的规律，由浅入深、由现象到本质，让读者能逐步理解抽象的科学知识，使文章的说明条理清晰、逻辑严密。
本文的语言兼具科学性和生动性，结合例句分析这一特点。示例 1（科学性）：“据计算，大约 3000 到 10000 年的时间，可以形成 1 米厚的岩石。”分析：运用列数字的说明方法，用具体的数字说明岩石形成的时间，准确、客观，体现了说明文语言的科学性和严密性。示例 2（生动性）：“狂风呼啸，海浪拍打，冰川移动，火山喷发，都在不断地改变着岩石的模样。”分析：运用排比的修辞，句式整齐，语言生动，形象地写出了岩石被自然力量破坏的场景，让枯燥的地质知识变得富有画面感。示例 3（生动性 + 科学性）：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”分析：运用打比方的说明方法，将岩石比作 “书页”，用 “躺” 这一人格化的动词，生动形象地说明了岩石的层理结构，同时准确交代了岩石形成的顺序，兼顾了生动性和科学性。
本文与单元内的《大自然的语言》都是事理说明文，说说它们的共同点和不同点。明确：共同点：都采用逻辑顺序，语言兼具科学性和生动性，都将抽象的科学知识通俗化，引导读者探索自然奥秘；不同点：《大自然的语言》以物候学为说明对象，侧重说明物候现象与人类生活的关系；本文以岩石记录时间为说明对象，侧重说明地质科学的原理，更注重地质过程的细节说明。
【写作特色】
逻辑清晰，层次分明：采用 “总 — 分 — 总” 的结构，结合逻辑顺序，从提出话题到具体说明，再到总结意义，层层递进，让读者能清晰把握文章的说明思路。
语言生动，兼具科学：巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞，将抽象的地质知识转化为生动的画面；同时运用列数字、举例子、作比较等说明方法，保证了说明的准确性和科学性，实现了 “文学性” 与 “科学性” 的统一。
由浅入深，贴近生活：从生活中常见的时间记录者入手，引出岩石这一核心说明对象，让读者从熟悉的事物过渡到陌生的地质科学，降低了理解难度，增强了文章的可读性。
【主旨归纳】
本文以生动、准确的语言，阐释了岩石记录时间的科学原理和过程，介绍了岩石上的各种 “时间印记” 及其对研究地球历史的重要意义，既让读者领略到地质科学的神奇与趣味，又引导读者树立尊重自然、崇尚科学的理性精神，同时呼吁人们珍惜和利用自然赋予的 “历史档案”，去探索更多自然的奥秘。
【拓展延伸】
科普文阅读拓展：推荐阅读陶世龙的科普作品《地球的画像》，感受科普文的语言特点和科学魅力。
地质知识小探究：让学生结合课文内容，搜集身边的 “地质印记”（如路边的岩石、山上的层理结构、化石图片等），尝试用课文中的知识解释这些印记的形成原因，培养探究能力。
说明方法运用：让学生运用本文的说明方法（举例子、打比方、列数字），写一段 100 字左右的文字，说明一种生活中的自然现象（如彩虹的形成、霜的形成等），体会事理说明文的语言特点。
【课后作业】
熟读课文，积累重点字词和优美语句，体会本文的语言特点。
梳理文章的说明顺序，绘制 “岩石记录时间的过程” 思维导图，标注关键步骤和地质现象。
运用本文学到的说明方法，写一篇短文《XX 的奥秘》（如 “云的奥秘”“雪的奥秘”），要求逻辑清晰，语言准确、生动，字数 300 字左右。
查阅资料，了解一种化石的相关知识，说说它能为我们提供哪些地球历史的信息，下节课分享交流。
【板书设计】
时间的脚印
陶世龙说明对象：岩石记录时间的奥秘说明顺序：逻辑顺序（提出问题 — 分析问题 — 解决问题）
一、引出话题（1-4）
时间有脚印→岩石是忠实的记录者（设问、悬念）
二、核心说明（5-29）
岩石的形成与破坏：风化→搬运→沉积→成岩（分步说明、准确）
岩石的 “时间印记”：化石、层理、冰川遗迹（举例子、打比方）
三、总结主旨（30-31）
岩石 = 无字天书→记录地球历史→探索自然，尊重科学语言特点：科学性（准确、严密）+ 生动性（比喻、拟人、排比）写作手法：列数字、举例子、作比较、打比方
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第二单元
时间的脚步
新课导入
恐龙生活的时代，我们如何知道它存在过？是谁在默默记录着地球漫长的历史？答案，就藏在我们脚下的石头里。岩石会说话，地层会记录，它们用独特的方式，保存着时间的痕迹。今天，就让我们一起学习《时间的脚印》，看看大自然是怎样用无声的语言，写下一部漫长的 “时间史书”。
大家有没有想过：几亿年前的地球是什么样子？
影视资料
影视资料
素养目标
感受科普文的语言魅力，培养阅读科普作品的兴趣，提升科学素养和人文素养。
激发对大自然、对地质学的好奇心和探索欲，培养热爱科学、主动探究的科学精神。
识记“踪迹、腐蚀、浑浊、海枯石烂”等重点字词的读音、字形及含义，能准确运用重点词语造句。
体会时间的漫长与珍贵，理解“海枯石烂”的科学内涵，树立珍惜时间、敬畏自然、保护地球的意识。
通过小组讨论、合作探究，分析文章的说明逻辑和语言特色，学习科普文“准确严谨又不失生动”的写作技巧。
通过自主阅读、圈点勾画关键语句，培养筛选信息、概括内容的能力，能简要概括岩石记录时间的两种主要方式。
能结合课文内容，联系生活实际，简单分析“岩石记录时间”对人类认识地球历史的重要意义，提升科学认知能力。
识别举例子、列数字、打比方、作比较等常见说明方法，能分析其在文中的具体作用，体会科普文准确、生动的语言特点。
理清文章的说明顺序（逻辑顺序），把握文章结构，明确作者围绕“岩石记录时间”这一核心，从岩石为什么能记录时间、怎样记录时间、记录时间的意义三个方面展开说明的思路。
作者简介
陶世龙（1929-2025），四川安岳人，科普作家。著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》等科普读物。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。 1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。
陶世龙1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。
背景资料
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。本文是一篇科普读物，也是一篇事理说明文。文章所记叙的”时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。
字词注音
掸（ ） 装置 烘烤
腐蚀（ ） 砂砾（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ） 龟裂（ ） 帷幕（ ）
海枯石烂 山崖 孔隙（ ）
渗入（ ） 扫帚（ ） 刨刮（ ）
浑浊（ ） 沉淀（ ） 琥珀（ ） 楔形（ ）
dǎn
shí
lì
lù
hè
jūn
wéi
xì
shèn
sào zhou
bào
zhuó
diàn
hǔ pò
xiē
多音字
（ ）刨刮
（ ）刨土
刨
bào
páo
【串句记忆法】一只乌龟（ ）缓慢地爬行在干旱龟（ ）裂的河床上。
ɡuī
jūn
意为“使用镐、锄头等向下向里用力”或“刨除”时读páo，其他情况读bào。
形近字
崖（ ）山崖
涯（ ）天涯
yá
yá
楔（ ）楔形
锲（ ）锲而不舍
xiē
qiè
词语解释
海水干涸、石头腐烂。比喻坚定的意志永远不变。
是由古苏美尔人所创，属于象形文字。
裂开密密麻麻的缝隙。
山脚。
是指(水、空气等)含有杂质，不清洁，不明澈。
海枯石烂
楔形文字
龟裂
山麓
浑浊
腐蚀
使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
课文结构划分
第一部分（1—4） ：
由时间引出本文的话题——岩石可以记录时间。
第二部分（5—29） ：
文章主体部分，具体说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分（30、31）：
总结全文，揭示读懂“时间的脚印”的意义。
标题“时间的脚印”是什么意思？
“时间的脚印”是指从岩石上，我们可以看到时间在这块岩石上留下的印迹，即岩石产生时间的长短、在这块岩石产生到现在这个过程中所发生过的事情。
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
《时间伯伯》
高士其
开篇引用高士其的诗，把时间拟人化，一方面与题目相照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，吸引读者阅读兴趣。
文章开篇引用高士其的诗有什么作用？
本文的说明对象是什么？说明顺序是什么？
说明对象 说明顺序
岩石对自然历史的记录作用。 本文从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录的重要意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，属于由概括到具体的逻辑顺序。
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
这一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离了主旨？为什么？
有偏离主旨。因为这一段是插叙，由上段谈到的岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，然后下段再从比较的角度提出问题——“岩石是怎样记下时间的”。
“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，作者为什么要花大量的篇幅来说明岩石被破坏的过程呢？
为了给下文说明岩石生成作铺垫。没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动的规律。这样说明，会让读者对说明对象了解得更具体、更全面。
岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？
点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。
岩石的运动规律是什么？
被破坏
被搬运、被堆积
重新生成岩石
①________、霜雪冷冻、风吹雨打、酸类腐蚀、流水冲刷、风沙磨损、②________、生物和人为破坏
被③________带着旅行
经过
崩落
分裂
岩石
大块石头
（大→近）
（碎石、沙砾、泥土）
（小→远）
泥沙④______，越来越厚
受到⑤______，紧密胶结
重新生成
阳光烘烤
冰河移动
风、流水
沉积
重压
岩石是怎样保存历史痕迹的？
岩石结构
反映地壳的活动
石头颜色
反映远古的气候
生物化石
反映历史的发展
岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第22到29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。
① 地壳的活动
② 气候的变化
③ 古代生物的状况
④ 地球历史的发展过程
⑤ 自然界转瞬即逝的活动
文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
以《时间的脚印》为题目有什么好处？
人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石
海洋宽广
寒武纪
大树木化石
温暖潮湿
石炭纪
长毛兽化石
气候寒冷
第四纪
段落 作用
第1段：时间一年一年地过去。
强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间踪迹的记录。
第5段：岩石是怎样记下时间的呢？
过渡：内容上，提出问题，引发思考；结构上，承上启下。
独立成段的单句有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰。文中独句成段的段落，说说它们的作用。
段落 作用
第7段：真的有“海枯石烂”的时候。
过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。
第11段：水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
引出下文雨水、海水和冰河对岩石的破坏。
第13段：地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
补充说明生物对岩石的破坏。
段落 作用
第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
过渡：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。
第24段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
承接上文，得出结论：岩石可以记录地壳活动。
段落 作用
第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
过渡：承上，点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
从本文的说明顺序和探索意义上谈谈你所获得的启示。
通过本文的学习，我们了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石？大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。
结合第19—21段内容，说说人类是怎样根据岩石来判断时间的。
1米厚大约为3000到10000年。
岩层厚度
01
最早形成的“躺”在最下面；地壳运动使平卧的岩层变得歪斜甚至直立，但岩层间的顺序还不致被打乱。
排列顺序
02
结合第22—29段内容，说说岩石留下了哪些历史痕迹。
岩石保存的历史痕迹
地壳的活动
气候的变化
古代生物状况
地球历史的发展过程
自然界某些转眼就消逝的活动
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。
第25段中“很可能”一词可否去掉？请说明理由。
不能去掉。“很可能”表示“从前这里有冰河经过”是一种推测，且不排除有其他可能。如果去掉则说法太绝对，不符合事实。“很可能”体现了说明文语言的准确性。
28段运用了什么说明顺序？请结合具体内容进行分析。
第27、28段运用了从概括到具体、从事理到现象、从主要到次要的逻辑顺序。
第27段先说“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”这一事理。第28段为了说明这一事理，分别举了“寒武纪”“石炭纪”“‘第四纪’冰河时期”的例子，而这三个例子又照应上文先写地壳运动在岩石上留下的脚印，再写气候在岩石上留下的脚印；从“很多”到“许多”再到“还有一些”，是从主要到次要的说明顺序。
课堂延伸
古代的更点计时法
这种计时方法专用于夜间计时。“更”和“点”是两种计时单位。汉代皇宫中值班人员分五个班次，按时更换，叫“五更”，由此便把一夜分为五更，每更为一个时辰（即现在的两个小时）。按更击鼓报时，又把每更分为五点，每点相当于现在的24分钟，“五更三点”即凌晨4时12分。
ɡēnɡ
古代时刻和现代时间如下表：
五更 古代时辰 现代时间
一更 戌时 19：00—21：00
二更 亥时 21：00—23：00
三更 子时 23：00—01：00
四更 丑时 01：00—03：00
五更 寅时 03：00—05：00
说明文中常用的修辞手法和表现手法
手法 作用
设问 ①突出重点，引起读者注意与思考；②对下文进行科学概括、综合；③在文章结构上承上启下。
引用 直接或间接为说明事物的特征、本质及其规律等服务，表达中心思想。
比喻 常用以说明事物的形状、构造、成因、方法等等，特别是说明事物的特征、本质及规律这几个方面。
拟人 使语言生动、形象，增强可读性和趣味性。
对比/比较 对比能使人们获得对事物深刻的认识和鲜明的印象；比较能够揭示事物的异同、优劣或高下，帮助人们准确地区别事物、认识事物。
写作特色
结构严谨，逻辑清晰，衔接自然
文章采用“总分总”结构，以逻辑顺序展开。开头引诗句、提疑问，引出说明对象；中间围绕“岩石如何记录时间”，层层递进说明岩石的破坏与新生过程；结尾总结升华，呼应标题。局部运用并列、递进逻辑，搭配巧妙过渡句，让全文浑然一体。
语言兼具准确性与生动性
作为科普文，其语言既严谨准确，多用限定词和规范术语，避免绝对化；又生动形象，巧用拟人、比喻，将抽象地质过程具象化，搭配通俗表述与成语，增强可读性，拉近与读者的距离。
写作特色
说明方法灵活，说服力强
文章结合内容灵活运用多种说明方法：举例子让地质原理更具体，打比方降低理解难度，分类别使内容条理清晰；此外还有作诠释、列数字等，既简化复杂事理，又增强了文章的科学性与说服力。
这篇文章用灵动而富有智慧的语言，细致讲解了岩石为何能记录时间、记录了哪些内容，以及人类读懂大自然这种记录的重要意义。作者借助大量实例与富有启发的表达，激发读者探索自然奥秘的热情。《时间的脚印》是一篇科普文章，介绍了岩石被侵蚀、水流与风力的搬运、沉积岩形成以及化石来源等知识，生动展现出时间在岩石上留下的印记，也就是大自然演变的痕迹。大自然的变迁发生在极为漫长的地质岁月中，人类无法亲眼目睹，而是科学家依据现存的地质记录研究推测得出的。文章通过介绍这一过程，展示了地质学与古生物学的基本研究方法，帮助读者体会科学精神，激发大家探索自然、解开自然之谜的兴趣。文章语言准确严谨，又生动形象，清晰说明了岩石记录时间的原因、方式，以及人类解读这些自然记录的重要价值，并用丰富实例和启发性的文字，唤起人们对探索自然奥秘的兴趣。
课堂总结

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