资源简介

(共20张PPT)
现/代/之/歌
九年级上册第1单元
教学目标
1
有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。
2
独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
3
捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
一年四季，最美的要数春天。林徽因笔下的四月天让我们沉醉。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
导入新课，激发兴趣
了解作者
穆旦（1918—1977），原名查良铮，诗人、翻译家。现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》这首诗是穆旦在西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。
穆旦
检查预习
丰润（rùn） 沉醉（chén zuì） 凝望（nínɡ） 忧戚（qī）
枉然（wǎnɡ） 飘逸（piāo yì） 勃发（bó） 摇曳（yè）
诵读感知
1.学生自由朗读诗歌，体会诗作的意境和感情。
2.指名学生朗读，教师点评。
3.反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏。
我看/一阵向晚的春风
悄悄/揉过丰润的青草，
我看它们/低首/又低首，
也许远水荡起了一片/绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看流云/慢慢地红晕
无意/沉醉了凝望它的/大地。
我看
诵读感知
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命
永在寂静的谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见他生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸。
我看
诵读感知
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风/挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
我看
诵读感知
在春天的一个黄昏，看到春天特有的美丽图画。诗人看到了春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。
朗读后，“我”看到了什么？
明确：
诵读感知
1.请找出诗中的意象，并用自己的语言描绘出诗中所展现的意境。
意象有：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地等。
诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象，寓情于景，抒发了对大自然的赞美和热爱之情，为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。
明确：
品读入境
2.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
描绘出一幅纯美的春日夕阳原野图：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面仿佛也荡起一片绿潮；远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐滑入云中，看不见了。夕阳染红的流云映照着红色的大地。
明确：
品读入境
3.诗人选取的一系列意象“春风”“青草”“飞鸟”等，让人联想到古典诗歌中诸如“春风吹又生”等诗句，请你们说说联想到的诗句有哪些呢？
春风：春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
青草：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
飞鸟：山气日夕佳，飞鸟相与还。——陶渊明《饮酒》（其五）
晴空：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡《秋词》
流云：清歌遏流云，艳舞有馀闲。——李白《南都行》
树木：绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》
花朵：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。——杜甫《江畔独步寻花》（其六）
明确：
品读入境
1.年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
他想到的是时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，多么微不足道。
第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。
最后一节，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
最后三句达到高潮，点出主旨：让我的呼吸与自然合流。作者与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
明确：
悟读动情
2.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
明确：
悟读动情
悟读动情
3.仔细体会一下“我”愿怎样活？
诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
明确：
写作特色探究
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质。
2.富有节奏美和音韵美。
全诗韵脚分明，及时换韵，富有音乐美。连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，诗中的词句呈现出跌宕之美，富有感染力，具有丰富错落的层次感。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。
明确：
《我看》是一首拥抱自然与生活的诗，如同抚弄藻荇的清泉，在快乐中奔向远方。在诗歌中我们读到了诗人敬畏自然，敬畏生命；咏赞自然，咏赞生命；拥抱自然，热情生活的情感。希望这首小诗能够给你以启迪，让你更加热爱生活。
课堂小结
仿照本诗，写一组描写其他季节的句子。
布置作业

展开更多......

收起↑