资源简介

(共96张PPT)
高三英语二轮复习备考
高考试题分析
最新的高考招生政策
高考
教学
把握高考命题的思路
系统，透彻解读
01
03
关
键
能
力
学 科 素 养
核
心
价
值
必 备 知 识
创新性
基础性
综合性
应用性
“一核”：考察目的 立德树人、服务选才、为什么考
引导教学
核心价值、学科素养
02 “四层”：考察内容 关键能力、必备知识
考什么
“四翼”：考查要求
基础性、综合性 应用性、创新性
怎么考
立德树人 服务选才 引导教学
考什么
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
高考及英语教学改革进程
“打基础，抓施工”
7个省份使用全国卷
“调布局，克难点”
“一体四层四翼”
《普通高中英语课程标准》颁布----命题依据，教学指导
重要节点
中国高考评价体系正式发布：”一核四层 四翼“
人教版新教材《普通高中教科书·英语》6 省份使用新教材
不再制定考试大纲
修订《普通高中英语 课程标准（2017）》
2021
河南省启用新教材
“拿图纸，出方案”
新一轮高考综合改革的正式启动 第一批试点：浙江，上海
第五批：河南、陕 西等8个省份
3+1+2 新高一
2025
2022
河南第一年新高考模式
高考内容改革的三线框架
核心价值金线
能力素养银线
政治立场 思维观念 世界观 道德品质
学科素养 关键能力
情境载体串联线
以情境作为实现“金线”和“银线”考查目标的载体
高考的“一二三四五六”
“三基要求”与“四项原则”
01
“一个坚持”与“两个转变”
02
“五大关键能力”与“六项思维品质”
03
高考改革的 核心逻辑
“一个坚持”与“两个转变”
一、“一个坚持”：改革的根本基石
坚定不移落实立德树人根本任务，将创新人才培养置于我国教育改革事 业全局的核心地位。
二、“两个转变”：考查导向的深刻转型
1.考查重心转变：从 “解答题目” 向 “解决问题” 转变
2.考查内容转变：从 “考知识” 向 “考能力素养” 转变
“三基要求”与“四项原则”
三、“三基要求”：能力考查的坚实基础 基础知识、基本技能、基本方法
四、“四项基本原则”：命题实践的行动指南
无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题
“五大关键能力”与“六项思维品质”
五、五大关键能力：人才选拔的核心标尺
信息获取与加工：从海量信息中筛选、提炼关键信息的能力。
逻辑推理与论证：基于已知条件，进行严谨推理、得出结论的能力。
科学探究与思维建模：像科学家一样提出问题、建立模型、验证假设 的能力。
批判性思维与创新思维：敢于质疑、独立思考、提出新观点的能力。
语言组织与表达：清晰、准确、有逻辑地表达观点和成果的能力。
“五大关键能力”与“六项思维品质”
六、六项思维品质：高阶思维的价值追求
深刻性：能够透过现象看本质，把握问题的核心与规律。
灵活性：能够多角度、多方向地思考和解决问题。
敏捷性：能够快速反应，高效处理信息。
批判性：能够独立思考，不盲从权威，对信息进行理性评估。
独创性：能够提出新颖、独特的观点和解决方案。
系统性：能够整体、全面地分析问题，把握各要素之间的关联。
批判性思维—— 新高考的核心与未来人才的必备素养
重要性：
国家战略层面
教育改革层面
个人发展层面
“人工智能与批判性思维教育，恰似DNA双螺旋结构，共同构成科技创新 的核心驱动力。面对人工智能的快速迭代，批判性思维无疑已经成为创新人 才的核心竞争力，同时也是我们打破信息茧房、实现思维创新的必要条件。”
----华中科技大学尤政教授
高考如何考查？
考查范围广，分值占比高
考查方式灵活多样
文本类阅读
作文与表达
情境化任务
考查能力的高阶性
辨识与分析：能清晰界定概念、识别论证结构、找出逻辑漏洞。
评估与论证：能评估证据的可靠性和推理的有效性，并构建自己的论证。
开放与创新：能从不同角度思考问题，提出新颖的见解和解决方案。
如何培养？
1.学会提问
2.注重逻辑训练
3.构建结构化思维
4.进行辩证性思考
5.在真实情境中实践
高考英语学科命题改革回顾
知识立意阶段
能力立意阶段
素养立意阶段
1977-1988
夯实语言基础 的探索期
1989-2006
从知识到运用 的转型期
2005-2016
多维能力与文 化意识的融合 期
核心素养阶段
2017至今
从学科能力到 育人价值的升 华期
不同时期的高考英语学科命题立意
；
阶段划分 时间范围 核心特征 关键变化与命题导向
知识立意阶段 1978— 1988年 夯实语言基础，侧重知识点记忆 与识别 分省命题→全国统一命题；外语成绩占比从10% 提升至100%；题型以单句层次的语法、词汇题 为主；教学以“语法翻译法”为主
能力立意阶段 1989— 2006年 从知识到运用，强调语言交际能 力 开展标准化改革，引入听力考查；考试更名为
NMET；实现从“知识记忆”到“语言运用”的跨越； 命题开始关注情境设计
素养立意阶段 2005— 2016年 多维能力与文化意识融合 引入“任务型阅读”“七选五”“语法填空”等新题型； 选材关注文化对比与逻辑思辨；评分标准从“语 言准确性”拓展为“内容适切性”“逻辑严密性”
核心素养阶段 2017年至今 从“学科能力”到“育人价值” 以《中国高考评价体系》为指导，确立“语言能 力+文化意识+思维品质+学习能力”四大核心素养 命题强调“价值引领、素养导向、能力为重、知 识为基”；2020年起取消统一考试大纲，构建“价 值—思维—情境—任务”四位一体的命题逻辑
《中国高考报告2026》
高考命题分析
01
2025年全国I卷
02
2025年全国II卷
03
2026年浙江首考
2025全国I卷命题细目表
2025全国II卷命题细目表
题型 题量
语篇长度（约）
语篇类型
主题语境
核心价值
语言能力
考查素养
试卷特点
阅读 第一节15题
（A/B/C/D篇） 第二节5题
（七选五）
A篇250词
B篇300词
C篇320词
D篇310词
七选五280词
应用文、记 叙文、议论
文、说明文、 教育教学、 语篇补全 消费评价、
人与自然
人与社会 文化传承与
（文化项目、 推广、教育
创新理念、 理性消费意
科技应用）、 识、科技环
保价值、学 习方法优化
阅读理解、 信息筛选、 推理判断、 词义猜测、 语篇连贯理 解
文化意识、 思维品质、 学习能力
语篇类型丰 富，题材贴 合现实
语言 第一节15题
（完形填空） 运用 第二节10题
（语法填空）
完形填空280词
语法填空220词
记叙文、短 文填空
人与社会
同、语言规 范运用
词汇辨析、 语法应用、
人与自我 创业精神培
（职业选择、 养、生活态 创业经历、 度积极化、
生活感悟）、 传统文化认 固定搭配掌
握
语言知识运 用能力、语
上下文理解、 境适应能力
注重基础语 言知识与语 境结合
写作 第一节（应用
文）第二节
（读后续写）
应用文（80词左 右）
续写（150词左 右）
书信（投 稿）、记叙 文续写
人与自我
人与社会 爱护公共资
（校园文明、 源、责任担 社会责任）、 当意识、共
（品德培养、 语言表达素 问题解决） 养
书面表达、 逻辑组织、 内容拓展、
情能力培养、 情感传递
写作能力、 思维创新能 力、文化意 识
应用文注重 实用性，续 写侧重情节 连贯
总体信息概览
试卷 使用省份 试卷结构 总词数
全国一卷 山东、湖北、江苏、河北、 广东、湖南、福建、浙江、 河南、江西、安徽 听力（30分）、阅读 （50分）、语言运用 （30分）、写作（40 分） 3270词
全国二卷 海南、辽宁、重庆、黑龙江、 吉林、云南、山西、广西、 贵州、甘肃、新疆、西藏、 四川、陕西、宁夏、内蒙古、 青海 听力（30分）、阅读 （50分）、语言运用 （30分）、写作（40 分） 3142词
从能力体系到思维体系
思维考查
思维层级 语言能力素养级别（二级） 阅读理解能力 试卷 题号 布鲁姆教育目标分类
低阶 思维 较为熟练地整合性运用已 有的英语语言知识，理解 多模态语篇传递的要义和 具体信息 理解具体信息 全国一卷 21、23、28、 35
领会
全国二卷 21、22、23、 24、25、28、 29 理解词汇 全国一卷 26
领会
全国二卷 26
思维考查
思维层级 语言能力素养级别 （二级） 阅读理解能力 试卷 题号 布鲁姆教育目标分类
厘清主要观点和事实 全国一卷 22、24、25、
之间的逻辑关系，了 解语篇恰当表意所采 推断 29、30、33 分析
全国二卷 32、33、35 用的手段
高阶 分析语篇的组织结构、 文体特征和语篇的连 贯性 理解文章结构、 类型 全国一卷 32
分析
思维 全国二卷 / 推断作者的意图、情 感、态度和价值取向 理解观点、态度 全国一卷 /
分析、评价
全国二卷 27
思维考查
思维层 级 语言能力素养级别 （二级） 阅读理解能力 试卷 题号 布鲁姆教育目标分 类
高阶 思维 推断作者的意图、 情感、态度和价值 取向 理解目的 全国一卷 34 分析、评价
全国二卷 30 提炼主题意义 理解主旨要义 全国一卷 27、31 分析、评价
全国二卷 31、34
写作
0 1
听 力 理 解
0 2
阅 读 理 解
0 3
完 形 填 空
0 4
语 法 填 空
0 5
书 面 表 达
0 6
高考英语阅读理解题（推理判断类）
一、题目信息
题目：30. What does Detrinidad try to explain by mentioning doctors and lawyers
The necessity of social skills.
The meaning of sustainability.
The importance of repeated efforts.
The value of professional opinions.
二、命题意图
本题属于“理解观点态度 & 推断（Infer）题”，核心考查考生理解言外之意与推理判断的能力，要求考 生解读Detrinidad引用“医生、律师”例子的深层逻辑。
关键信息定位 推理判断能力分析
原文最后一段 Detrinidad 的表述：Doctors practice medicine and lawyers practice law Detrinidad 通过 “医生/律师的职业练习” 与
“照料植物” 类比，传递的核心逻辑：
and you should allow yourself the practice it takes to sustain a plant.（医生练习医术，律 1. 专业技能（医生/律师的医术、法律能力） 需要通过反复 “练习（practice）” 精进；
师练习法律，你也应该给自己练习照顾植物所 2. 照料植物同理，需经历 “尝试—失败—再
需的机会。）Tending to plants is an exercise in patience and learning. Be invested in 尝试” 的过程；
3. “if it dies, go get another one” 进一步强调
taking care of it, but if it dies, go get another one.（照料植物是练习耐心和学习的过程。用 “反复努力、从失败中学习” 的必要性。
心照顾它，但如果它死了，再去买一株。）
思维过程 Doctors/lawyers → practice（练习）→ 类比照料植物 → “allow yourself practice”+“die get another one” → 技能需反复练习，失败是学习过程 → 对应答案CThe importance of repeated efforts.
The people who put the signs in their yards created a real homeowners association to address climate change in their communities.
Here's the breakdown of the emissions in 2018 for different modes of transport. Batteries are energy - efficient and electric cars can plug into existing systems and services. The fuels for transport need to be not just green, cheap and powerful, but also lightweight and safe enough to be carried around. fortunately, analyses suggest that renewables are up to the task. I found myself wondering just how my students, who 'd created these people, knew their subjects so well. The results were staggering. The students took on diverse topics and turned in stories, 10 to 20 pages each, with characters that broadened my view and touched my heart. They could have written pages on the necessity of computers, but writing, in and of itself, simply didn't strike them as important.
When the final bell rang in June, I walked away with a yearbook full of messages about writing's most powerful significance - the ability to connect people, to put us in another's skin, to teach us what it means to be human
Still waters run deep.
Jane Jacobs called on her mayor (市长）to champion "New York as a decent place to live, and not just rush through." Similar campaigns occurred in Australia in the late 1960s and 1970s as well
We invest a lot in roads that help us rush through, but we fail to account for the true costs
We should be looking into upgrading drinking water treatment plants so they remove microplastics
Each exchange provided a chance to spare the landfill and to please another person I might not otherwise have encountered.
I took a picture of the vase and posted it online, for $10. A couple of messages came in, one wanting additional photos, another asking for a price cut.
The players' personalities are revealed during the game，and one's weaknesses are exposed to the opponent.
There was just one thing I hadn’t counted on.
my brother chose to bring his dog Toby, a 50-pound ball of fire.
my brother decided to leave rather than force the issue.
he was unhappy over the way we had parted.
Toby was his constant companion.
高考备考规划
明确任务，精准施策
一轮
二轮
三轮
考前指 导
6月前
四轮
最后一课
词汇
阅读
做题
真题
总结
实干回溯
PA RT O N E
群策群力，集思广益
命题研讨，全真模拟
命题研讨常规化，落实落细命题质量， 统一限时周练，读后续写训练卓有成 效。精心打磨全真试题，把握高考方 向。
二轮三轮优化思路和选材
在多次集体研讨基础上，优化二 轮复习的思路，紧扣各名校模拟 和时事热点精选授课材料。
团队氛围积极向上，团结一致。 在关键问题上能够群策群力，互 通有无，思想和行动高度一致， 团队执行力强。
一轮复习，夯实基础
系统复习新课程内容， 突出语言体系，抓实 词汇基础。
培优拔尖，保送辅导
对各班挑选推荐的优秀学生培优，优中补弱， 培养学生学习兴趣。保送生辅导有序有效， 克服困难，顺利完成辅导、送考等工作。
高三一轮复习实践
教材基础复习
人教版教材和剑桥 教材统筹安排
01
02
语法体系复习
语法体系的复习与 基础知识相结合
03
试题常态演练
周练与调研常态 演练，教考衔接
写作讲练提升
分类整理，集体 智慧助力写作素养
04
新剑桥，外刊，新 试题妙用，持续补 充语言和思维营养
新鲜营养不断
05
Without grammar,little can be conveyed. Without vocabulary,nothing can be conveyed.
高三一轮复习实践
教材基础复习
重视回归教材，充分发掘教材 的工具性与人文性价值.
语法体系的复习与基础知识相 结合
01
高三一轮复习实践
高三一轮复习实践
高三一轮复习实践
高三一轮复习实践
二轮增分策略
高考英语备考一轮和二轮复习的目标分解
目标类别 知识 能力 运用 分析 综合 表达
一轮复习 梳理 分类 考点 细化 模式 基础
二轮复习 结构 语感 技能 层次 逻辑 创新
复习课：注重全面性。知识覆盖、典型落实、建构网络
讲评课：学在关键处。重点问题、典型问题、特殊问题 习题课：练在易错点。精准训练、针对训练、迁移训练
立足课堂、提升思维
向课堂要质量
事实性知识：记中学 方法性知识：做中学 价值性知识：悟中学 专题性知识：变中学
在训练中巩固基础知识，在训练中提高综合能力 在朗读中培养语言意识，在回顾中增强运用能力
月月有计划 周周有安排 日日有落实
Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
Week 5
Week 6
月月有计划 周周有安排 日日有落实
Week 12
Week 13
Week 14
Week 15
冲刺月(5月)
困局破题
PA RT T W O
存在问题
02
问题：
学生学习英语分配时间 与有效转化
改进方式：
个性化辅导与激励机制
问题：
班型之间存在差异
改进方式：
班级间经验交流合作
03
问题：
拔尖学生培养不足 竞赛班学生思维问题 改进方式：
分层教学 资源分配
01
最 后 100
天
05
01
二三轮冲刺月
1-2月： 融合文体
与题型
解读文本、 题干与错误 选项
课堂限时 与课下巩固 结合
(陈华组和 杨子组负 责)
02
03
3月二质检前： 突出篇章结
构化
熟词新义 词汇变化 三套题命题
启动
(李琳组和莫 军梅组负责)
A-D篇
七选五完形语填
晨读晚练
晨读：应用
文、读后续写、 外刊源文对应 三个早读。
晚练：单句 语法填空，汉 译英，完形和
篇章语法填空， 滚动一轮语法， 呼应写作需求， 抓细小题得分。
(三早一晚，
两人一组)
04
回归与冲刺
4月：
题型限时组 合三种
错题重练限 时组合
长难句当堂 夯实
(三套题磨题 完成)
A-D篇
5月：
重读课本， 查缺补漏
三套题高效 使用
答题规范落 实到人
最 后 100
天
最 后 100
天
整体规划
精选材料，质量过硬； 对标高考，揪出痛点； 人人过关，落实到位。
晚练
作文分类系统整理
写作与周练
重点击破
PA RT T H R E E
核心素养
构建新课堂， 落实深度教学。
践行新课标， 整合单元内容。
实践学习活动观， 优化课堂设计。
一年高考三年备，三年教学一盘棋
词汇积累
分主题语境积累词汇，如传统文 化、科技环保等，丰富词汇量，为阅读 和写作打下坚实基础。有助于更好地理 解文章内容和表达自己的观点。
掌握高中核心词汇，尤其是高频 和考试常用词，关注一词多义，熟词生 义；注意词汇拼写、词义、词性及语境 变化。
例如八省联考阅读理解中出现的
“sophisticated”一词，考生不仅要知道
其“复杂的；精密的”常见释义，还要 理解在文中“世故的；有经验的”这一
阅读训练
每日精读+泛读结合，重点 突破应用文和记叙文，提高阅读 理解能力。阅读时注意文章结构 和作者观点，精读时注重对文章 结构、语法、词汇的深入分析； 泛读时培养快速阅读和获取信息 的能力。学生应广泛阅读不同题 材文章，学会分析文章结构和逻 辑，通过大量练习强化语感。
写作练习
写作练习应用文要强化积累和 各类文章的写作练习，应用文写作要 注重写作要点之间的逻辑衔接，让写 作成果更具整体性。
引导学生回归教材、抓好教材、 用好教材；通过写作体现多元文化融 合、友好互助的品德，彰显中国文化 自信。在交流中传递中国传统文化的 魅力，促进不同文化之间的理解和尊 重。
01
02
03
夯实基础，强化语感
完形、续写训练
练习“动作链”和“情感线” 推导，提高对语篇连贯性的理解能 力。通过分析动作的先后顺序和情 感的变化，更好地把握文章的脉络， 从而准确选择词汇；
通过情节山（ 开端- 冲突- 解决）训练逻辑连贯性，培养学生 的写作思维能力。
写作模板整理
整理推荐信、建议信等模板， 融入文化元素，提高写作的规范 性和文化内涵。
整理一些续写主题升华句子或 者写作句式，同时注重书写规范。
例如，在推荐信中加入对中国传 统文化的介绍，使文章更具特色 和吸引力。
关注学科融合
关注文旅、健康、环保等热点话 题，拓宽知识面，为写作提供丰富素 材。
例如，结合文旅热点话题，写一篇关 于中国传统文化旅游的文章，展示自 己的知识和见解。
02
03
聚焦语境，提升思维
01
文化渗透，灵活输出
词汇
01
03
02
阅读
写作
对学生的培养着重以下几个方面：
一、培养学生阅读习惯和锻炼阅读能力
阅读是学生接触外语、学习外语的主要途径之一。在日常的教学 中，除了教材外，教师应尽可能让学生多渠道接触原汁原味的文章， 阅读不同类型的文本，熟悉和归纳各类文章的语言特点、常用词汇 和文体特征，日积月累的学习才会真正有助于提高语感和语言思维 能力。
二、立足教材教学，夯实基础知识
高考试题词汇基于《普通高中英语课程标准》，涵盖了 生活中常见的话题和词汇，循序渐进地培养学生学科能力。 因此，教师在教学中要认真解读新课标，依托教材，研读 教材文本，精心设计学生学习活动，增进学生理解和语言 的应用，打好学生的英语基础，最大化的发挥教材作用。
三、拓展词汇量，掌握核心词汇
词汇直接影响语言理解能力和表达能力，是英语语言能力 的基础。因此，教师要引导学生加强词汇学习意识，包括： 重点词汇的音形意用的理解和运用能力；构词法知识的积累 和学习；主动建立话题语境下的词汇网络；加强词汇的熟词 生义的理解能力等相关能力。
＿
千万不要记 单 词
千万不要单记 词
扩大词汇量的最佳方式是阅读
熟记单词的最佳方式是造句
Associate words with life and they will have life.
把生词与生活结合起来，生词就会具有生命
Words are fun. 词汇学习是乐趣。
GUIDELINES
Words are best learnt while always used in the context.
思维导图---拓展词汇理解
语篇意识
主题意义探究 单元整体教学
使核心素养落地
学科育人
以词汇、语法知识为课程内容的教学 脱离语境的碎片化知识教学
让学习真正发生
熟悉语篇类型
普通高中英语课程标准语篇类型内容要求
课程类别 语篇类型内容要求 1. 对话、访谈；
2. 记叙文，如：个人故事、人物介绍、短篇小说、童话、剧本等；
3. 说明文，如：地点、事物、产品介绍等；
必修 4. 5. 应用文，如：日记、私人信件、简历、宣传册、问卷等； 新闻报道，如：简讯、专题报道等；
6. 新媒体语篇，如：一般网络信息、电子邮件、手机短信等；
7. 其他语篇类型，如：目录或指南、表格与图示、日程表、告示牌、地图和图例、菜单和烹饪食谱、规则、操作指令、 天气预报、歌曲和诗歌等。
1. 专题讨论、讲座、报告等；
2. 记叙文，如：小说、科幻故事、幽默故事等；
选择性必修 3. 4. 5. 议论文，如：论说文、评论等；
说明文，如：现象说明、事理阐释等； 应用文，如：正式书信等；
6. 新媒体语篇，如：博客、知识类或科普类等网页；
7. 其他语篇类型，如：散文、戏剧、寓言、影视、笑话、广告等。
1. 专题讲座、演讲、辩论等；
选修 2. 3. 记叙文，如：文学名著、名人传记等；
议论文，如：报刊社论、专栏文章、书评、影评或学术论文摘要等；
（提高类） 4. 5. 说明文，如：机构介绍、科技成果介绍、操作指南、使用手册等； 应用类正式文体，如：提议、建议、工作计划、议事日程等；
6. 其他语篇类型，如：专题类文章、科研和学术报告等。
文本的多元解读（分析*挖掘*批判）
语言知识层面：词汇、语法、句式、修辞、运用……
阅读技能层面：预测、略读、寻读、精读、还原……
体裁结构层面：记叙、说明、议论、新闻、小说……
文化背景层面：社会、传统、风俗、道德、宗教……
交际运用层面：情境、任务、模仿、创造、提升……
批判思维层面：包容、认同、接受、批判、创新……
对于典型语篇要从不同层面进行分析，加深学生理解
文本理解活动设计：基于不同视角设计不同形式练习
read the lines
read between the lines read beyond the lines
语言能力
学习能力
文化品格
思维品质
阅读
四、循序渐进，逐步提升书面表达能力
对学生写作能力的培养不能一蹴而就，而是应该分年段逐步培养。教师应该有三年 一体化写作教学思路：在高一上，扎实语句基础，写好单句；高一下逐渐过渡到段落 写作和文体写作，引导学生研究范文，总结和归纳不同文体的结构，累积写作词汇和 佳句。同时教学中整合多样的学习活动，把阅读、听力等语言学习活动和写作结合， 提升学生表达的准确性、连贯性等。在学生英语阅读能力和写作能力都达到比较成熟 的阶段，再逐步开始读后续写的训练，水到渠成。
Thanks！

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