资源简介

《Unit 7 When Tomorrow Comes Section B-1a-1e》教学设计
科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握访谈类文本关键信息提取方法，运用“will+动词原形”句型表达未来预测，能围绕机器人、AI等话题进行简单口语交流。文化意识：了解科技发展对人类生活的影响，树立“接受变化、持续学习”的理念，理性看待科技与人类的关系。思维品质：通过预测、推理、讨论，提升逻辑思维和辩证思考能力，学会结合文本表达个人观点。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，培养自主阅读、合作探究的能力，养成主动梳理知识、反思学习的习惯。
教学重难点 重点：读懂机器人、AI与未来工作相关的访谈文本，能提取嘉宾身份、未来预测、准备建议等关键信息；掌握未来预测相关核心词汇和“will”句型，完成1a-1d的阅读与判断任务。难点：从访谈中推断隐含观点，理清多维度未来预测信息避免混淆；结合文本观点辩证讨论“科技与人类关系”，并用英语清晰表达“如何为未来做准备”的个人见解。
教学过程——主要思路
（一）热身导入，激活主题 1. 主题导入：提问：“What technologies did you see in the video What will our life be like with these technologies ” 引导学生自由发言，分享自己看到的未来场景和自身对未来的简单预测。2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇，如futurist, robot, AI, service, challenge, creative等，通过图片展示、简单英文释义帮助学生初步理解，无需深入讲解，重点是让学生感知词汇在语境中的运用。3. 衔接任务：展示1a的访谈标题“Ready for Tomorrow ”，引导学生结合标题和刚才的讨论，猜测本文访谈的核心内容：“What do you think this interview is about Who may be the guest ” 鼓励学生大胆猜测，记录典型观点。 设计意图：用视觉化的短视频导入，贴合八年级学生好奇心强、乐于接受新鲜事物的特点，能快速激发学生的学习兴趣，激活学生已有的“未来预测”相关知识储备，为后续访谈文本的学习做好认知铺垫。词汇铺垫遵循“语境化”原则，避免孤立背单词，降低学生后续阅读的词汇障碍。通过标题猜测任务，培养学生“基于标题预判文本主题”的阅读策略，让学生带着疑问进入下一环节，提升学习的主动性。 （二）预读感知，熟悉文本 1. 文本体裁认知：向学生明确本文是一篇访谈录，介绍访谈录的基本结构——主持人提问、嘉宾回答，提问会推动话题层层展开，帮助学生建立对访谈类文本的初步认知。2. 任务落实：让学生结合1b的问题，快速浏览访谈文本，完成两个基础任务：一是找出访谈的嘉宾（Dr Lu）及其职业（a futurist and chief researcher）；二是验证刚才对文本主题的猜测是否正确，初步明确文本围绕“机器人、AI对未来工作的影响及如何为未来做准备”展开。3. 反馈梳理：邀请学生分享答案，纠正错误认知，同时引导学生勾画出文本中主持人的提问，简要分析提问的逻辑的顺序，帮助学生理清文本的整体脉络。 设计意图：八年级学生首次系统接触访谈类文本，明确文本体裁和结构，能帮助学生掌握阅读此类文本的技巧，提升阅读效率。快速浏览任务属于“略读”训练，重点培养学生捕捉文本核心信息（人物、职业、主题）的能力，不追求细节理解，符合“由浅入深”的阅读教学规律。通过反馈梳理，及时巩固学生的阅读成果，帮助学生理清文本逻辑，为后续精读细节做好铺垫。 （三）精读探究，突破重点 本环节围绕1c、1d任务展开，采用“逐段精读、任务驱动”的方式，引导学生深入理解文本，提取细节信息，突破教学重点，同时渗透思维品质的培养。 1. 第一段精读：引导学生逐句阅读第一段，重点关注Dr Lu的个人介绍，完成简单的个人资料卡（姓名、职业、研究领域），同时讲解重点句型“It's a pleasure to be here.”，结合语境帮助学生理解其用法和语气。邀请基础较弱的学生分享答案，关注学生的掌握情况，及时给予鼓励和指导。 2. 第二段至第四段精读：这是文本的核心部分，围绕“未来预测”展开，引导学生逐段阅读，完成1c的信息表格。阅读过程中，重点引导学生：一是圈画未来预测相关的关键句型（will+动词原形、may+动词原形），体会“will表确定预测、may表不确定预测”的用法；二是提取三个核心预测信息——机器人将无处不在，承担家务、救援等工作；部分简单工作会消失，但会出现新的挑战性职业；AI会改变工作和生活方式，但不会取代人类。三是结合文本内容，理解“emotional intelligence, creativity”等词汇的含义，明确人类特有的创造力和情商是不可替代的。 3. 第五段精读：引导学生阅读最后一段，聚焦“如何为未来做准备”的建议，提取核心句子“Just accept change. Keep learning and working hard. Today’s choices will influence your future.”，引导学生结合自身实际，简单理解建议的含义，同时讲解重点词汇“accept, influence”的用法和搭配。 4. 推理判断训练：完成1d的任务，先向学生明确“推断”的含义——基于文本已知信息，得出未直接陈述但合理的结论，排除无中生有、过度解读的观点。引导学生逐句分析1d的每个陈述，结合文本内容标注推理依据，例如从“Dr Lu建议人们接受变化、持续学习”，可推断出“Dr Lu is very positive about the future”；从“AI won’t replace humans because of emotional intelligence”，可推断出“Emotional intelligence is very important for humans”。 5. 反馈巩固：分组核对1c、1d的答案，小组内讨论有争议的题目，教师巡视指导，重点讲解学生容易混淆的细节信息和推理误区。同时，引导学生梳理文本中的核心词汇和句型，进行简单的口头运用训练，如用“Dr Lu says that robots will...”句型复述文本中的预测观点。 设计意图：精读环节是突破教学重点的核心，逐段精读能帮助学生全面理解文本细节，避免信息遗漏。1c的信息表格属于“查读”训练，能让文本中的细节信息“可视化”，帮助学生结构化梳理核心预测内容，培养学生提取、归纳细节信息的能力。推理判断训练（1d）重点培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会“基于文本找依据”，避免主观臆断，同时深化对文本观点的理解。小组讨论和反馈巩固，既能培养学生的合作探究能力，又能及时发现学生的学习漏洞，针对性地进行指导，确保重点知识（细节提取、核心句型）落到实处。 （四）读后拓展，突破难点 1. 文本回顾：引导学生结合1c的信息表格和1d的推理结果，用3-5句话复述文本核心内容，可采用“师生互动、生生互动”的方式，如教师提问“ What will robots do in the future ”，学生结合文本回答，逐步完善复述内容，强化对文本的整体理解。 2. 难点突破：围绕“科技与人类的关系”展开讨论，提出核心问题：“Will robots and AI replace humans in the future Why or why not What can we do to prepare for the future ” 引导学生结合文本观点和自身思考，大胆表达个人见解。讨论前，给学生5分钟的准备时间，鼓励学生结合文本中的建议和自身实际，组织语言；讨论过程中，分组进行，每组4人，指定记录员记录小组核心观点，教师巡视指导，重点关注学生是否能运用本节课所学的词汇和句型表达观点，及时纠正语法错误和表达不流畅的问题，引导学生学会辩证思考——既要看到科技发展带来的便利，也要认识到人类自身的不可替代性。 3. 口语提升：结合1e的任务，让学生在小组内开展角色扮演活动，模拟访谈场景：一人扮演主持人，一人扮演未来学家，围绕“未来生活、科技影响、准备建议”等话题，运用本节课所学的词汇和句型进行对话。要求对话中包含至少2个未来预测和1条准备建议，鼓励学生融入自己的观点，丰富对话内容。 4. 展示评价：邀请2-3组学生上台展示角色扮演成果，组织其他学生进行评价，评价重点关注“语言准确性、内容完整性、表达流畅度”三个方面，教师进行补充评价，肯定优点，指出不足，给出改进建议。 设计意图：文本回顾环节，通过复述训练，帮助学生整合文本信息，强化对文本核心内容的记忆和理解，同时锻炼学生的口头表达能力。讨论环节直击教学难点，引导学生结合文本观点进行辩证思考，既培养了学生的逻辑思维和批判性思维，又让学生学会用英语表达个人见解，实现“语言能力”和“思维品质”的双重提升。角色扮演活动将语言知识与实际运用结合起来，让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型，实现知识的迁移运用，同时培养学生的合作探究能力和口语表达能力。展示评价环节，采用“生生互评、教师点评”的方式，充分发挥学生的主体作用，同时及时反馈学生的口语表达问题，帮助学生提升口语能力。 （五）巩固延伸，深化素养 1. 知识梳理：引导学生自主梳理本节课的核心内容，包括三个方面：一是访谈类文本的阅读技巧（略读找主题、查读找细节）；二是核心词汇（futurist, robot, creative, accept等）和句型（will+动词原形、It's a pleasure to...等）；三是文本核心观点（机器人、AI的影响及为未来做准备的建议）。学生自主梳理后，小组内互相补充，完善知识体系。 2. 拓展任务：布置两个分层拓展任务，供学生选择完成：基础层：用3-5句话，结合本节课所学内容，写下自己对未来的一个预测及为实现这个预测要做的准备；提高层：结合文本观点，写一段80词左右的短文，谈谈“机器人是否会取代人类”，要求体现自己的辩证思考。 3. 情感升华：引导学生结合本节课的学习，谈谈自己的收获，强调“未来不是被动等待，而是此刻选择的累积”，鼓励学生树立“持续学习、勇于接受挑战”的理念，珍惜当下，为未来做好准备，渗透“人与社会”的主题教育，深化文化意识和核心素养。 设计意图：知识梳理环节，培养学生自主梳理、归纳知识的能力，帮助学生构建清晰的知识框架，实现“举一反三”，提升学习能力。分层拓展任务兼顾不同层次学生的学习需求，基础层侧重基础知识的巩固运用，提高层侧重思维品质和书面表达能力的提升，体现“因材施教”的教学原则。情感升华环节，结合文本主题，将语言学习与情感教育、核心素养培养结合起来，引导学生树立正确的价值观，实现“语言学习”与“育人”的有机统一，贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求。 （六）总结反馈，查漏补缺 1. 课堂总结：教师简要总结本节课的学习重点，回顾访谈文本的阅读技巧、核心词汇句型和文本观点，强调本节课的难点——文本推理和观点表达，梳理学生在学习过程中出现的共性问题，进行针对性的补充讲解。2. 反馈提问：通过随机提问的方式，检查学生的掌握情况，如“Who is Dr Lu What advice does Dr Lu give us What will robots do in the future ” ，及时发现学生的知识漏洞，进行当场巩固。3. 作业布置：结合拓展任务，布置正式作业，要求学生完成所选拓展任务，同时复习本节课所学核心词汇和句型，预习下一节课的内容；鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于未来科技的知识，丰富自身储备。 设计意图：课堂总结起到“画龙点睛”的作用，帮助学生快速回顾本节课的核心内容，强化记忆，同时针对性地解决学生的共性问题，查漏补缺，确保教学目标的落实。随机提问反馈，能快速了解学生的学习情况，及时调整教学节奏，避免“满堂灌”，体现“以学生为主体”的教学理念。作业布置兼顾“巩固性”和“拓展性”，既巩固本节课所学知识，又引导学生延伸学习，培养学生的自主学习能力，为后续学习做好铺垫。

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