资源简介

(共24张PPT)
七年级下册第二单元
了解背景等基础知识，归纳各部分的内容要点，整体感知全文。
品读事例，体会志愿军们的思想感情和精神品质。
学习志愿军优秀品质，陶冶情操。
教学目标
1.
2.
3.
“最可爱的人啊，多想对你讲，如今繁华盛世如你所想。最可爱的人啊，我们不会遗忘。你那傲然，不屈的脊梁”，抗美援朝，就是保家卫国！作者魏巍随军采访后写下了这篇通讯《谁是最可爱的人》，那么，他们究竟可爱在哪里呢？今天我们就跟随作者一起来认识他们！
标题标题
新课导入
夯实基础
1.词语学习。
军隅里（yú） 摁倒（èn） 掰断（bāi） 淳朴（chún）
过瘾（yǐn） 豁亮（huò） 憋闷（biē） 坚韧（rèn）
谦逊（xùn） 覆（fù）灭 犁耙（lí bà）
夯实基础
1.词语学习。
读准字音。
朝鲜（　　　）　　坚韧（　　　）　　淳朴（　　　）
谦逊（　　　）　　军隅里（　　　）　山冈（　　　）
覆灭（　　　）　　掷下（　　　）　　摁倒（　　　）
迸裂（　　　）　　衔着（　　　）　　掰断（　　　）
xiǎn
rèn
xùn
yú
zhì
fù
chún
gāng
èn
xián
bèng
bāi
夯实基础
1.词语学习。
读准字音。
聚歼（　　　）　　不朽（　　　）　　脸膛（　　　）
过瘾（　　　）　　阻击（　　　）　　踹开（　　　）
乱蹬（　　　）　　什物（　　　）　　豁亮（　　　）
憋闷（　　　）　　胸脯（　　　）　　犁耙（　　　）
jiān
xiǔ
yǐn
zǔ
shí
dēng
táng
chuài
huò
pú
biē
bà
夯实基础
魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，诗人、作家。主要作品有长诗《黎明的风景》、长篇小说《东方》、散文《我的老师》等。
2.了解作者。
夯实基础
1950年12月作者前往朝鲜战场，在前沿阵地上进行了为期3个月的战地采访，他亲眼看见了战士们杀敌的无畏，亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。1951年3月，魏巍返回祖国后，根据在朝鲜的见闻和感受，创作发表了《谁是最可爱的人》等11篇战地通讯。
3.背景链接。
整体感知
第一部分（第1—3段）：用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。
第二部分（第4—14段）：介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在。
第三部分（最后一段）：以真切的感受激起人们的共鸣——祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的，因此要热爱最可爱的人。
探究任务一：
合作探究
寻找谁是最可爱的人。
1.快速浏览课文，勾画出文中直接出现“最可爱的人”的语句。
示例：
（1）我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！
（2）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
（3）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而骄傲吗？
（4）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
探究过程：
2.班级内分享，读一读自己找到的语句。
探究成果：
探究任务二：
合作探究
用事实说“战士是最可爱的人”
1.仔细阅读文章，看看作者用哪些事例来展示战士们的可爱之处的。试着给每个事例拟定一个小标题。
2.指名学生回答。
3.进一步思考：这些事例体现了志愿军们怎样的思想感情和精神品质？
4.小组交流，小组代表班级内分享，教师点拨总结。
1.一共写了三个事例。分别是松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。
2.精神品质：
（1）对敌人的恨——革命英雄主义精神
（2）对朝鲜人民的爱——国际主义精神
（3）对祖国人民的爱——爱国主义精神
探究过程：
探究成果：
1.跳读课文，从课文中勾画出具有强烈抒彩的语句，从用词、句式、修辞等方面，品味其抒情效果，仿照示例进行朗读设计。
合作探究
探究任务三：
探究过程：
听作者说“战士是最可爱的人”
示例：
“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”这句话运用了排比的修辞手法，从四个方面具体表现了志愿军战士们的精神面貌，“品质”“意志”“气质”“胸怀”四个词要重读。还要重读四个“那样的”以加强感情。
合作探究
预设：
（1）“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”自问自答，用设问的修辞方式指出“我们的战士”是“最可爱的人”，引起读者注意。应该重读“谁”“战士”“他们”。
（2）“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”“在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。”“抱、掐、摁、扣……”这些动词生动传神地描绘了战士们与敌人拼死相搏的壮烈场面，感人至深，写出了战士对敌人的狠。这些动词都需要重读，读出对敌人的狠、对敌人的恨。
2.同学们小组合作，一人分析效果，一人设计朗读，一人展示朗读。
探究成果：
语句品析
　 （1）他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住……有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的……有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。
　　“摔”“扑”“抱”等动词生动表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止；写战斗结束后烈士们遗体的姿势，用“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“衔”等动词，定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面。这些描写具体细腻，使人受到深深的震撼。
语句品析
　 （2）我就踹开门，扑了进去……先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去……我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。
　　“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”“钻”
等动词，生动形象地再现了马玉祥奋不顾身火中救朝鲜儿童的场景，表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。
语句品析
（3）我的思想感情的潮水，在放纵奔流着……
　　运用比喻的修辞手法，把思想感情比喻为“放纵奔流”的“潮水”，写出了作者深受感动的情状，这样的表述形象、生动、有感染力。
语句品析
　 （4）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
　　运用设问的修辞手法，引起读者的注意，直接点出战士是最可爱的人。而“我们的”一词，则拉近了作者与读者之间的关系，也拉近了普通百姓与志愿军战士之间的关系，作者对国家拥有这样的战士而自豪的情感溢于言表。
语句品析
　 （5）他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！
　　运用排比的修辞手法，从四个方面概括了战士的精神面貌，抒发了作者对战士的无比敬仰、热爱之情。
语句品析
　 （6）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
　　用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并用连续的发问引起读者的思考。后面两句运用反问的修辞手法，明确表达了对志愿军战士的赞颂，抒情的话语引起了读者的共鸣。
写法探究
　　作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。
写法探究
1．松骨峰战斗　　
战斗过程——叙述
战后阵地——引述
2．战士马玉祥从烈火中救助朝鲜儿童　　
介绍人物——叙述
救人情景——引述
3．作者与一位战士的谈话　
动作神态——叙述
三次问答——引述
叙述：详略可控，情节清晰。
引述：真实可信，感情深挚。
拓展提升
参考示例：
最后一段列举了许多祖国人民的幸福生活场景，请学生联系一个个生活场景，以“为了……，我们的战士在朝鲜战场上……他们是最可爱的人”为句式，说一段话。
为了让工人安心工作，农人放心耕田，学生静心上学，家人闲心散步，我们的战士在朝鲜战场上抛头颅，洒热血，他们爱祖国，爱人民，他们是最可爱的人！
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军以无畏的勇气，成功粉碎了侵略者企图陈兵国门、将新中国扼杀在摇篮之中的险恶图谋。这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人这一称号也在不断赋予新的内涵。无论是抗洪一线的子弟兵，还是灾难面前的逆行者，无论是直面疫情的白衣天使，还是默默奉献的志愿者，他们都是这个时代最可爱的人。他们以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的精神，诠释了值得我们学习和追随的榜样。
标题标题
总结新课
布置作业
请以《谁是最……的人》为题，选取至少两件典型事例表现人物的精神品质，模仿本文的行文思路和语言风格，表达你对所写人物的情感。

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