资源简介

《a o e》教学设计
教学内容分析
本单元是第一个拼音单元。本课是学习汉语拼音的起始课，是学习单韵母的第一课。全课内容分为3个部分。
第一部分：3个单韵母，配有一幅乡村小河边的情境图。借助情境图，直观提示单韵母的音与形，便于学生识记。
第二部分：“a”“o”“e”3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调读音。
第三部分：要求书写的字母“a”“o”“e”的笔顺及在四线格中的位置。
二、教学目标
学习单韵母，对学习汉语拼音有兴趣。
正确认读单韵母“a”“o”“e”，读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有4个声调，认识声调符号，正确认读“a”“o”“e”的四声 。
4.认识四线格，能在四线格里正确书写“a”“o”“e” 。
三、学习者特征分析
1.部分学生认识本课要学习的3个单韵母，但是不能正确掌握“单韵母发音口型不变”的要点，特别是在“o”发生时，口型会发生变化。
2.初学单韵母的四个声调，学生会出现辨认困难的现象，特别是混淆二声和四声。
四、教学重难点
1.教学重点：正确认读单韵母“a”“o”“e”，读准音，认清形，并能正确书写。
2.教学难点：正确认读“a”“o”“e”的四声。
五、教学准备
教学课件、拼音卡片
六、课时安排：1课时
七、教学过程
（一）激发兴趣 初步感知
1.导入激趣：接下来这几天，我们要一起在拼音王国里认识很多新朋友。（课件出示图片）
2.初步感知：
（1）课件出示：声母表、韵母表和注音节词语。引导学生初步感知汉语拼音是什么。
【设计意图：一来可以看看学生对汉语拼音的了解程度；二来可以引导学生初步感知“汉语拼音是什么样子的”，降低其对新知的陌生感。】
（2）课件出示：标注拼音的文本片段，告诉学生学习拼音可以帮助我们认字和阅读。
【设计意图：引导学生初步明确学习目的。】
（二）创设情境 学习音形
1.认清形读准音。
（1）课件提示情境图，提问：看图说一说这是哪里，谁，在做什么？
【设计意图：进入学习情境，初步感知韵母的“形”。】
（2）思考：对照课题找一找，要认识的新的韵母朋友，藏在哪儿？
（3）结合主题图，说一说a o e的形体特点。
（4）听教师范读并练习a o e的发音。注意发音要点：
嘴巴张大 a a a
嘴巴圆圆 o o o
牙齿对齐 e e e
【设计意图：充分利用情境图，学习声母音和形。特别是强调单韵母的发音要点是自始至终口型不变，舌位不移动的。】
2.学习书写
（1）引导学生认识四线三格名称。
（2）指导学生知道观察教师书写的要点：
① 明确“三看”要求：一看有几笔；二看住哪里；三看每一笔。（课件出示）
② 教师示范书写。
【设计意图：培养学生自主观察、思考的能力。同时培养学生良好的学习书写习惯。】
（3）学生在书上的四线三格中描一个，写一个。
3.多种形式 学习四声
（1）认识声调符号。
① 看插图，利用小汽车的行走路线提示声调发音。
② 用手势，表示小汽车的行走路线。
③ 知道四声名称：一声、二声、三声、四声。
（2）教师示范、学生用手势辅助练习发声。
（3）练习四声游戏：声调小帽子（课件出示）。
八、板书设计
九、课后反思
1.着重指导学生练习单韵母的发音特点：自始至终口型不变，舌位不移动。
2.部分学生没有完全掌握“a”“o”“e”的四声。这其中，有的学生四声混淆，还有的学生不能区分二声与四声。在下一课的练习中，继续加强指导学生对单韵母声调的学习。
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