资源简介

《江南》第二课时
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）
课题：本课是义务教育教科书一年级语文上《江南》 学习内容：《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。因此，在教学中对照插图，配上灵动轻快的音乐，让学生在愉悦的氛围中想象画面，体会情趣，学习课文。 本节课的价值：本节课注重语文与生活的联系，借助角色扮演，结合生活实践活动努力营造学生、教师、文本的对话环境，提升学生的语文素养。
二、教学目标
1.巩固认读“江”“南”等9个生字，认识新偏旁“三点水”， 学写“西”及“竖弯”1个 笔画。 2.背诵课文；借助多种形式朗读，理解“田田”的意思；表演体验鱼儿欢快嬉戏的情景。 3.欣赏图片，丰富对江南的认识；积累描写江南风景的诗句。
三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）
识字方面 经过识字单元的学习，学生初步学会了借助拼音识字，看图识字、字理识字及联系生活经验识字的方法。本课将继续引导学生运用多种识字方法识记汉字，创设趣味学习活动，激发学生的识字兴趣。 写字方面 多数同学在老师的指导下，可以运用“三看法”整体观察，并能够在田字格中按照笔顺规则书写汉字。此外，本课要注意引导学生观察发现新旧笔画之间的差异，再通过教师范写、学生独立书写、互赏互评等活动，力求达到正确、规范书写，逐步养成良好的书写习惯。 阅读方面： 这首古诗有两个学习难点：一是学生对于古诗后四句表示方位的词容易混淆。二是对于“莲叶何田田”这个诗句理解比较困难。因此，教学时应注意从学生已有的生活经验入手，调动他们的情感，在阅读中理解课文内容，加深体验和感受。
四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）
【教学重点】 1.巩固认读“江”“南”等9个生字，认识新偏旁“三点水”， 学写“西”及“竖弯”1个 笔画。 2.背诵课文；借助多种形式朗读，理解“田田”的意思；表演体验鱼儿欢快嬉戏的情景。 【教学难点】借助多种形式朗读，理解“田田”的意思。 确立依据：识字、写字是第一学段的教学重点，因此本课的教学重点是运用丰富多样的识字策略，来指导学生识记生字。学生对于“莲叶何田田”这个诗句理解比较困难，因此将此内容作为本课的教学难点。
五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）
教师活动 学生活动 设计意图
环节一：游戏情境，复习字词 1.配乐播放江南风景图。 播放盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏的江南风景图。 2.认识“三点水旁” “江”字变红，教师讲解： 它里面有一个我们要学习的新偏旁，叫“三点水旁”。 总结：“三点水”旁的字一般和水有关。 提问：你还知道哪些三点水旁的字？ 3.联系生活，聚焦方位。 “南”字变红，教师提问： “南”表示方向，你还知道哪些方向？在哪见过这些字？ 4.借助句式，积累运用。 出示填空。 太阳从____边升起，____边落下。 海南岛在祖国的____方，哈尔滨在祖国的____方。 学生看图片，欣赏江南美景。 学生学习新偏旁。 学生了解简单的方位。 上课伊始，教师通过配乐播放江南风景图，来帮助学生进入诗歌描绘的美丽情境，进而激发学生的阅读兴趣。 这两个启发性问题不仅让学生了解简单的方位，同时也激发了学生在生活中学习语文的意识。 此外借助填空的方式巩固生字的学习，侧重积累与运用。
5.游戏情境，巩固识字。 描述情境：小鱼在莲叶间游来游去，快活的很！字朋友也想和它一起玩耍，快看看来了哪些字朋友？ 环节二：揣摩字形，规范书写 1.整理观察，揣摩字形结构 出示“西”字。 策略：引导学生运用“三看法”学写汉字，教师适时点拨。 提问：①有什么办法记住这个字？ ②这个字中有一个新笔画：竖弯。它与之前学过的竖弯钩有什么不同？ ③在具体笔画上有什么要提醒大家的？ ④跟随大屏幕一起书空笔顺。 2.教师范写，强调关键笔画。 老师边写 “西”，边指导学生每一笔在田字格中的占位。 3.复现儿歌，强化书写习惯。 提醒学生保持正确的握笔姿势及书写姿势。 4.师生评议，纠正错误笔画。 实物投影展示。 5.学生再写，落实规范要求。 环节三：读中体验，理解诗句 活动一：观察图片，联系生活，感受“田田”。 1.出示图片，教师提问。 ①你看到了怎样的莲叶？ ②你还在哪儿看到过这样的莲叶？ 2.借助句式，丰富表达。 莲叶真______啊！ 3.出示“莲叶何田田”。 你能试着读读这句话吗？ 活动二：创设情境，指导朗读，理解“田田”。 1.结合图片，教师引读。 碧绿碧绿的莲叶，一片挨着一片，挤满了整个池塘，就像一片绿色的海洋。用诗中的一句话就是······ 2.学生接读，感受语言。 描述情境： 诗人看到这层层叠叠、一片挨着一片的莲叶，心里也很喜欢。他是这样来描绘的······ 采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，也不禁夸了起来······ 学生根据动画演示，学生读出相应汉字。 有序观察，自主揣摩字形。 学生观察每一笔在田字格中的占位。 生先描红，再独立练习书写。 修改错误或不满意的笔画。 学生仔细观察图片，展开想象，练习表达。 学生接读：莲叶何田田。 学生接读：莲叶何田田。 这一情境在激发学生识字兴趣的同时巩固了一类字和二类字的学习。 运用“三看”的方法，引导学生观察独体字“西”的结构特点及书写规律，以及新笔画“竖弯”的特点。培养学生养成良好的书写习惯，打牢学生写字基础的同时落实了教学重点。 此环节引导学生仔细观察图片，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，感受“莲叶何田田”的美景。 通过教师引读，学生接读的方式突破学生理解的难点，帮助学生理解“田田”的意思。
3.自由练读，加深体验。 请同学们带着自己的感受再来读一读这句诗。 4.动情齐读，表达情感。 让我们一起美美地读一读这句诗。 活动三：师生接读，想象鱼之乐。 1.出示插图，启发想象。 提问：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的？ 2.提供句式，练习表达。 小鱼们有的在___，有的在___，它们玩得真___！ 鱼儿在莲叶间玩___的游戏，一会儿游到___，一会儿游到___，一会儿游到___，一会儿游到___。 活动四：合作表演，体验鱼之乐。 1.师生合作，表演课文。 播放江南古筝曲，教师讲述课文内容。 2.采访学生，指导朗读。 可爱的小鱼，你刚才在莲叶丛中干什么呀？开心吗？ 3.小组合作，创意表演。 小组内学生戴上头饰分别扮演小鱼和荷叶，分工合作，边诵读边表演。 4.吟唱古诗，背诵课文。 这首古诗不仅可以朗诵，还可以变成一首旋律优美的歌曲，我们一起来欣赏一下。 环节四：拓展阅读，丰富积累 1.多种方式，欣赏江南。 提问：哪位同学去过江南？谁愿意与大家分享一下你的感受？ 出示图片，教师介绍江南风景。 同学们，江南的美可不只这迷人的莲花池。 在这里你还可以看到高峻、雄伟的山峰，正像唐代文学家韩愈诗中所描绘的“祝融万丈拔地起，欲见不见青烟里”的壮观景象。 在这里你还可以看到保留完整、造型多样，拥有丰富历史文化内涵的徽州古城。 在这里你也能领略到那在山峦里蜿蜒盘旋，宛如迷宫的梯田之美。 这个美丽的地方就叫“江南”。 提问：看到这些景色，你想说些什么？ 学生展开想象，练习表达。 学生表演。 学生回答。 学生合作表演。 学生演唱 去过江南的学生展示照片，介绍感受。 学生欣赏江南美景，畅谈感受。 通过提供句式，引导学生开展说话练习。学生在读懂诗句的基础上规范表达，在表达的过程中想象画面，感受情趣。 学生们化作一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情，就在这一演一读中得到淋漓尽致的表现。 这一部分通过请去过江南的学生展示照片，介绍感受；以及教师出示图片，介绍江南风景这两个方式让学生进一步了解江南，感受那里的美丽风光。
2.引入古诗，拓展积累。 提问：你还知道哪些描写江南美景的古诗呢？ 课件出示《晓出净慈寺送林子方》 《忆江南》 我们一起来读一读。 谁对这两首诗有了解，愿意跟大家分享？ 学生了解古诗内容 通过引入这两首古诗，使学生进一步体会“接天莲叶无穷碧”的美景。除此之外，可以丰富学生对江南的认识，同时也可以领略古诗的语言美和意境美。
六、板书设计（本节课的主板书）
七、教学反思
教学诗歌时，借助图片创设生动的语言情境，将抽象的内容直观展现出来。学生在边看边听时，自然融入诗歌，有所感悟，有所触动。还可以通过多种形式的朗读，让学生与文本进行对话交流，通过文字想象画面，引领学生流连在诗歌的美丽意境之中。
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