资源简介

《雪地里的小画家》教学设计（第1课时）
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）
学习内容：《雪地里的小画家》这篇课文描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了四种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。本节课是第一课时重点是引导学生识记生字、朗读课文。 本节课的价值引导学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。通过创设情境、激发想象、借助插图、联系生活等策略，引导学生合理运用多种识字方法，激发识字兴趣，培养独立识字的能力；引导学生养成良好的写字习惯，提高观察和审美能力。
二、教学目标
1.认识“群”“竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“用”“几”“马”等3个字和横折弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助圈一圈、画一画的方法，从文中提取相关的信息，初步感知课文内容。
三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）
1.心理方面：小学一年级学生好奇、好动、好表现，注意力时间短，直观形象思维占明显优势。教学中可联系学生生活，唤醒已有经验，采用直观的教学策略，感受识字的快乐，阅读的美妙，学习的乐趣。 2.识字方面：学生已经初步了解了听读识字、拼音识字、看图识字等方法，但灵活运用的能力还不够。教学中可采用多种教学策略，引导学生合理运用多种识字方法，激发识字兴趣，培养独立识字的能力。 3.写字方面：大部分学生已经初步养成了良好的书写和握笔习惯，能借助“三看法”初步揣摩字形，按照笔顺规则书写。但掌握写字规则还需要加强。教学中采用有序观察、师生评议、合作共赏的策略，引导学生养成良好的写字习惯，提高观察和审美能力。
四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）
【教学重点】 1.认识“群”“竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“用”“几”“马”等3个字和横折弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 认识“群”“竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“用”“几”“马”等3个字和横折弯钩1个笔画。 确立依据：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段目标中指出：要引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字”。 “掌握汉字的基本笔画偏旁部首，能按笔顺规则把字写得正确、端正、整洁。”
五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，谈话导入 1.创设情境 北风“呼”的一吹，寒冷的冬天来了。快看，小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子白了；飘在大地上，大地像铺了白色的地毯，世界一下子变白了。 2.谈话导入 下雪之后你喜欢做什么？ 3.齐读课题 看图片 谈话交流 齐读课题 通过直观的图片创设学生熟悉的情景，调动学生的已有经验，在课堂中再现生活，使学生主动回忆，乐于交流，激发学生的学习兴趣，使学生快速地融入到课堂学习中来。
二、情境识字，激发兴趣 1.听读识字 2.自主识字 3.合作识字 出示学习建议： 1.教一教：互相帮助学会不认识的字。 2.说一说：交流你的识字方法或者小窍门。 3.拼一拼：互相检查认字表里字的拼读。 4.读一读：同桌一起读课文。 4.随文识字 （1）创设情境，小雪花落在了课文中，谁愿意当小老师带大家读一读雪花上的词语。 （2）自己读课文中的词语。 5.集中识字 6.比较识字 (1)出示“梅花图” (2)“梅”“没” 7.语境识字 （1）指名读生字“着”。 （2）组词区分记忆多音字“着”。 （3）朗读课文中带有“着”的句子 8.情境识字 （1）出示图片。 （2）补充成语“三五成群”。 （3）指导朗读，语境中体会。 （4）仿说数量短语“一群___________”。 （5）拓展延伸，积累数量短语。 听老师读课文，听清每一个字音 自己读课文，想办法认识不认识的字 小组合作学习 小老师带读词语 自己读词语 同桌互相读带拼音的词语 自己读没有拼音的词语 一起读词语。 借助图片认识词语梅花。 比较记忆同音字：“梅”“没”。 交流识字方法。 组词 读句子 读词 仿说练习 通过创设情境，引起学生的有意注意，调动学生的主动意识，激发学生学习的兴趣。 纵观整个识字环节，有层次，有侧重，多策略，重方法。多种识字方法的合理运用，有利于激发学生的识字兴趣，加强生字的记忆，并积累词语，从而丰富学生的语言，也逐渐帮助学生掌握独立识字的方法。
三、游戏识字，合作复习 1.小组合作，复习生字 我们跟着小雪花飘到东、飘到西，认识了这么多字词朋友。咦，小雪花哪去了？是不是飘到你的桌洞里了，快点拿出来，小组合作查一查，他的字音读正确了吗？ 2.抢读游戏，巩固识记 看，老师这里还有很多小雪花呢，比一比谁最先抢到它，就请你把它送回雪地里。 小组合作复习生字 抢读词语 一年级的孩子喜欢做游戏，喜欢在玩中学。因此，在游戏中复习巩固识字，学生的兴趣很大，调动了学生的主动性，使识字教学更加高效。
四、指导写字，规范书写 1.游戏情境，复习生字 2.交流方法，巧记生字 （1）加一加的方法：月加上竖就是用，儿加上横就是几 （2）生活识字：数学书上见过“几”。 （3）字理识字：“马”。 3.有序观察，揣摩字形 （1）一看结构 三个字都是独体结构，写在田字格的中间。 （2）二看笔画 马：上窄下宽。竖折折钩的横压横中线，最后一笔横画左伸。 用：横画等距，二横压横中线，竖压竖中线，竖钩最低。 几：强调新笔画横折弯钩，横短竖长弯短。撇画竖直。 （3）三看笔顺 跟着电脑老师书空笔顺。 4.老师范写，强化记忆 强调新笔画横折弯钩。 5.学生描写，重视习惯 提示握笔姿势和写字姿势。 6.互评互赏，促进提高 交流识字方法 观察揣摩字形 描字、写字 评字 引导学生使用识字方法记忆生字，注重汉字的表意功能，从音、形、意三方面帮助学生记忆生字，积累识字方法，提高学生独立识字的能力。 运用“三看法”使学生从整体观察抓汉字的特点、从笔画入手找重点位置，在有序观察的基础上按正确笔顺书写，同时借助儿歌规范学生的姿势，养成良好的书写习惯。互评互赏，提高学生的评价能力和审美能力。
五、再读课文，整体感知 1.自主读文，标数句子 自读课文，注意读准字音。数一数课文一共有几句话。 2.指名读文，提取信息 （1）请一位同学来读课文，其他同学边听边思考：雪地里来了哪些小画家？ （2）指名回答，强调说完整句：雪地里来了一群小画家，他们是-- -- -- --。 （3）像老师这样在书上圈一圈，一边圈一边小声的读。 （4）游戏巩固，开火车把小动物送回雪地上。 （5）一起读读第三句话，思考：他们都画了什么？ 3.激发兴趣，埋下伏笔 他们怎么画出这些美丽的图案呢？下节课我们再来寻找答案。 自读课文、标自然段 指名读文 从文中提取信息 黑板贴图、齐读第三句话 引导学生在文中圈一圈，找到自己需要的信息并进行圈画，有利于学生随文复习巩固识字，也利于学生展开进一步的文本学习。 为继续学习埋下伏笔，同时也激发了学生进一步探索的欲望。
六、板书设计（本节课的主板书）
七、教学反思
识字教学是低年级教学的重点，本课遵循学生的认知规律，恰当使用配乐、声音、图片等多媒体资源创设情境，使文本的情境和学生的经验，产生有机的融合。学生借助图片识字、字理识字、语境识字、随文识字等多种方法识记生字和识字策略，注重激发学生兴趣，有层次、有重点、有坡度地帮助学生识记生字，注重培养学生自主识字的能力。今后教学还要运用更多的识字策略，提高学生识字效率。
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