资源简介

《d t n l》教学设计
一、教学内容分析
本课是汉语拼音教学的第4课，是学习声母的第二课。全课内容分为6个部分。
第一部分：4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。借助情境图，直观提示声母的音与形，便于学生识记。
第二部分：“d”“t”“n”“l”和带声调的单韵母“a”“e”“i”“u”“ü”组成的音节。
第三部分：学习“马路”“泥土”两个词语，其中“马”“土”是本课要认的生字。
第四部分：儿歌《轻轻跳》，其中“tǔ”“n ”是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分：要认的生字“马、土、不”，要求书写的字母“d”“t”“n”“l”及书写笔顺。
二、教学目标
对学习汉语拼音有兴趣。进一步体会拼音对识字的作用。
正确认读声母“d”“t”“n”“l”，能读准音，认清形，正确书写。
正确拼读“d”“t”“n”“l”和单韵母“a”“e”“i”“u”“ü”组成的音节。
借助拼音，正确认读“马路”“泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
5.认识“马”“土”“不”3个生字。
三、学习者特征分析
1.部分学生认识本课要学习的声母，但是不能正确区分：“b”与“d”、“m”与“n”、“f”与“t”，同时还有部分学生没有掌握声母的发声要点——轻而短。
2.学生在上一课刚刚学习拼读音节，大部分学生拼读不熟练，还有部分学生没有掌握拼读方法。
四、教学重难点
1.教学重点
（1）认识声母d t n l，读准音，认清形。
（2）认识“马、土、不”3个生字。
2.教学难点：正确拼读和单韵母a e i u ü组成的音节。
五、教学准备：教学课件、拼音卡片
六、课时安排：1课时
七、教学过程
（一）激发兴趣 复习巩固
1.导入激趣：这几天，我们都在拼音王国里旅行，在这里我们认识了好多新朋友。今天这节课，我们继续旅行吧。（课件出示：拼音王国图）
2.复习单韵母及四声。（课件出示）
【设计意图：复习带单韵母及声调，为拼读音节做准备。】
3.复习声母：b p m f。（课件出示）
【设计意图：复习声母：b p m f，引导学生着重练习声母的发生特点，即要读得又轻又短。】
（二）创设情境 学习音形
1.认清形读准音。
（1）课件提示情境图，提问：看图说一说，在艺术节上同学们表演了哪些节目？
【设计意图：进入学习情境，初步感知声母的“形”。】
（2）思考：对照课题找一找，要认识的新的声母朋友，藏在哪儿？
（3）结合主题图，说一说d t n l的形体特点。
（4）听教师范读并练习d t n l的发音。注意发音要点：要读得又轻又短。
【设计意图：充分利用情境图，学习声母音和形。】
2.区分形近字母。
（1）课件出示：b p m f和d t n l，思考：找一找，有没有长得很像的字母？
预设学生回答：长的像的声母有：b和d、m和n、f和t。
（2）合作学习：和你的学习伙伴商量一下，你们有什么好办法，怎能把它们分清楚？
（3）汇报交流区分方法。
【设计意图：自主确定学习难点，自主突破难点。培养学生自主学习能力。】
（4）结合学生的方法，相机出示小儿歌：
左手真棒 b b b，
右手真棒 d d d。
一门 n，
两门 m。
一根拐棍 f f f，
一个伞把 t t t。
练习边摆以上声母的字母卡片，边认读声母。
（6）课件出示认读游戏：谁来了，谁走了？
3.学习书写
（1）提问：我们书写之前有“三看”，谁来说说是哪“三看”？（课件出示：一看有几笔；二看住哪里；三看每一笔。）
【设计意图：培养学生自主观察、思考的能力。同时培养学生良好的学习书写习惯。】
（2）教师示范书写。
（3）学生在书上的四线三格中描一个，写一个。
（三）多种形式 练习拼读
1.练习拼读“d”“t”“n”“l”和单韵母“a”“e”“i”“u”“ü”组成的音节。
（1）课件出示：
（2）引导学生结合主题图意，练习拼读。
① 读汉字：图画的“图”、打鼓的“鼓”、女孩的“女”、快乐的“乐”。
② 练习拼读相应音节。
（3）课件出示：
（4）学生练习拼读。
【设计意图：有梯度地指导学生进行拼读练习。依据图意，选择音节，再以汉字带动拼读练习，使学生先明了拼读结果，再练习拼读过程，降低拼读难度，有利于培养学生的学习自信。同时，向学生渗透汉语拼音的工具性，即每一个汉字的读音都可以用音节表示。在这样的练习中，汉字字与拼音的学习相辅相成，相互促进。】
（5）课件出示：
dé dī tè tí ná né nù lā lù lǘ
（6）学生练习拼读。
2.拼读识字。
（1）课件出示图片提问：看看图上画的是哪里？
（2）练习拼读音节读词语：马路、泥土
（3）拓展练习拼读音节读词语：大马、土地
（4）认读生字：马、土
【设计意图：借助图片，使学生能够理解字义。通过拼读音节，引导学生认读字音。这个学习活动设计，既强化了学生对拼音的工具性的认识，又使汉字的音、义学习得到了统一。】
3.拼读练习——神奇相机。
（1）活动一：看照片，找音节。
① 学生拿出音节卡片，自己练习拼读：
bó fù pá pō mù mǎ là bǐ
② 课件出示照片，学生找到并举起相应的音节卡。
【设计意图：创设拼读练习情境，激发学生持续练习拼读的兴趣。在前面看图拼读音节的基础上，提升拼读难度——先拼读音节，再看图，以期达到促进学生在拼读中自我诊断、自我修正的目的。同时，教师将根据学生不同的学习表现，依据两个要点进行教学诊断：一是，学生能否区分形近声母学；二是，学生是否能够在拼读中准确判断单韵母声调。以上诊断将作为教师调整学习活动的依据。】
（2）活动二：谁的照片？
① 描述练习情境：有四个音节词语在争这两张照片，咱们来拼一拼，看看着两张照片到底是几号词语的呢？
② 课件出示：
（3）学生练习拼读，思考：这两照片，到底是谁的呢？
【设计意图：引导学生在拼读体验中，发现声调符号不一样，整个音节的读音就不一样，所表示的汉字也就不同了。从而使学生认识到“小”声调符号有“大”作用。】
4.拼读儿歌，认读生字。
（1）课件出示儿歌。
（2）教师范读，学生手指指字。
（3）学生练习读。
（4）认读生字：不
八、板书设计
九、教学反思
本课教学的重难点在于指导学生练习拼读音节。在拼读过程中，重点不是讲授拼读方法，而应当充分创设练习的情境，引导学生在品读实践中掌握拼读方法。
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