资源简介

《比尾巴》教学设计
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）
学习内容：课文运用两组三问三答、内部结构整齐的句式形式，介绍了生活中常见的六种小动物尾巴的特点。第一组三问三答中，提到了猴子、兔子、松鼠的尾巴的特点分别是长、短、好像一把伞；第二组问答介绍了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴特点分别是弯、扁、最好看。 本节课的价值：学生通过多种识字方法认识生字，抓住汉字形义联系，感受汉字的形体美，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学生在“森林王国比尾巴大赛”的情境中，通过多种形式的朗读体会问句表达的疑问语气，感受到动物尾巴的可爱与神奇，进而达到喜爱阅读诗歌的目的。
二、教学目标
第一课时： 1.通过多种识字方法认识并掌握“比”“兔”等11个生字，正确书写“巴”“把”两个汉字，认识并渗透部首“扌”的意思。 2.朗读课文，初步体会儿歌语言的节奏感和韵律美，感受文章趣味。 3.感受汉字的形体美，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 第二课时： 1.巩固复习生字，正确书写“长”“比”两个汉字。 2.学习问答句式，通过多种形式的朗读体会问句表达的疑问语气，结合生活经验使用问句。能够正确背诵课文。 3.感受到动物尾巴的可爱与神奇，对动物充满喜爱之情。
三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）
从思维特点来看，对事物很好奇，喜欢小动物，但不能准确抓住事物特点。愿意表达，却不能做到多元表达，而且注意力集中时间短，教学时要抓住这个年龄段的孩子对动物非常感兴趣的特点，创设情境，激发学生学习的兴趣。 从识字方面来看，学生能够借助拼音自主识字，但只是掌握了字音，识字方法单一，对汉字理解较浅。教师可以借助多种识字方法增加识字趣味。 从阅读方面来看，学生能够根据拼音进行自主阅读，但较难准确掌握一问一答的句式。难以根据事物特点发问，指向不明确，需要加强阅读指导。
四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）
第一课时： 【教学重点】通过多种识字方法认识并掌握“比”“兔”等11个生字，正确书写“巴”“把”两个汉字，认识并渗透部首“扌”的意思。 第二课时： 【教学重点】正确书写“长”“比”2个汉字，学习问答句式。 【教学难点】结合生活经验使用问句。 确立依据：从识字方面看，孩子们识字量还比较少，识字方法积累不多，生字的学习仍然要放在突出位置。部编版教材有意安排了“多元认字”的内容，就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁去认字。从写字方面看，学生这个阶段对写字方法仍不熟练，看到生字要逐渐掌握看字、评字的方法。所以，将此设为本课教学重点。本课第一课时未设立教学难点。 这个年龄段的孩子难以根据事物特点发问，指向不明确，需要加强阅读指导。所以讲第二课时难点放在结合生活经验问句。
五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）
教师活动 学生活动 设计意图
第一课时： 环节一：创设情境，激趣导入 （一）同学们，森林王国即将举办一场比尾巴大赛，想不想去看一看？ 我们先来看看这些尾巴，猜一猜这都是谁的尾巴吧！ 1.出示六种动物尾巴图片 出示“谁的”大家看，这个字就是“谁”。 过渡语：今天，这些小动物都来了，我们一起去比一比它们的尾巴吧！ 出示课题“比尾巴” 学习“尾” 出示甲骨文 你能看着甲骨文的“尾”来讲讲这个字吗？ 学习“巴” 师指导“巴”读轻声：“巴”的字音是bā，在“尾巴”一词中读“bɑ”） 生猜尾巴 生读词语，在语境中认识“谁” 根据甲骨文识记生字“尾” 练读“尾巴”，读好轻声 课文中所举的动物尾巴特点是鲜明的，以猜动物尾巴的游戏导入，学生在游戏中感受到课题的趣味，初步感受尾巴特点，对新课内容充满期待。
环节二：整体感知，集中识字 （一）朗读课文 1.都谁来比尾巴了呢？教师范读。 指名回答问题，在黑板上贴上对应的动物图片 2.自读课文 自己读一遍课文，借助拼音读准字音。 3.指名读，圈画生字词 （1）出示生字条 师：我们今天就要认识这些生字，看拼音都能读下来了，那看看这些字都在哪些词里？请同学读课文，一人读一节，其他人把这些带生字的词语圈出来。 读读自己画的词语吧！ （2）出示词语 师：老师找到了这些词语，请同学们读一读，读准字音 （二）创设情境，学习生字 1.字理识字和“换一换”的方法学习“比” “比尾巴大赛”即将开始啦！开始之前，大家先来看看这个字。 （1）出示“比”的甲骨文、金文字形，让学生猜字。 （2）出示“北”甲骨文。 师：这是我们之前学过的一个字，你能猜一猜吗？ （3）师生动作表演“北”是两个人背对背，本义表示背离的意思。 过渡语：我们今天的大赛，就是要比一比动物们的尾巴！ 朗读课文 听老师读，回答问题，来比尾巴的有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物 一人读一节，圈画生字词 读生字词 拼读词语 生根据甲骨文、金文字形猜测生字及意思 一位和老师表演“比”和“北”的意思，生理解生字本义 初步读准生字词字音 熟字带新字。“比”和“北”字形相似，通过区别两个字来识记生字“比”字形及意思。
2.学习“长”“短”“兔” ①同学们，比尾巴大赛开始了，首先入场的是猴子和兔子（屏幕出示猴子、兔子图片） 出示：猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。 它们一个尾巴长，一个尾巴短，正好相反。你能找出兔子的短尾巴吗？ ②你们仔细看一看，“兔”这个汉字，和兔哪里像？ 3.学习“把”“伞” 松鼠也不甘落后，来到了比赛场地。 ①出松鼠图，出示“一把伞”。松鼠的尾巴好像一把伞。 你还会说“一把”什么？ 师出图 同学们，什么时候用“一把”呢？小结能抓柱或握住的，就用把。 ②学习“扌” 把的部首是？ 说一说“扌”有哪几个笔画构成？ 你看看，“扌”是不是都和手的动作有关？（师演示：“拍”桌子，“拉”拉手，“握”握手） ③学习“伞” 松鼠来比的结果是——松鼠的尾巴好像一把伞。 出示伞图，看这个“伞”字，它像不像一把撑开的伞？你能根据伞的外形说一说汉字和伞怎么像的吗？ 读“长”“短” 发现“点”是兔子尾巴。 根据“兔”古今字形，与兔图片进行对照，发现斜刀头的兔耳朵，口是兔头，撇是前腿，竖弯钩是后腿。 读“一把伞” 生举例 生看图举例：一把椅子、一把尺子、一把刀 提手旁 横-竖勾-提构成 看动作说出提手旁的字“拍”“拉”“握” 人字头-伞布 点撇横-伞骨 竖-伞柄 “兔”是比较典型的象形字，通过和兔子图片比较理解汉字形义联系 学习提手旁是本课偏旁学习的目标 感受形义联系
4.学习“公” 公鸡听说召开比尾巴大赛，它也来了，读这个词——公鸡。“公”谁认得它的部首？ 八字头表示分的意思，分给谁呢？分给大家、分给集体。所以“公”就是大家共有的。 5.学习“最” （1）鸭子也来了，鸭子的尾巴扁。哇，孔雀！孔雀的尾巴最好看！ 出示鸭子图片：鸭子的尾巴扁。 出示孔雀图片：孔雀的尾巴最好看。 （2）你都知道我国有哪些世界之最吗？ 师介绍： 最长的城墙——万里长城 最高的山——珠穆朗玛峰 最早的兵法——《孙子兵法》 最大的宫殿——北京故宫 （3）你能列举我们的班级之最吗？ 谁最高、谁跑得最快…… “摘一摘”游戏出示本课认读字 读词语 发现部首是八字头 生思考 生回答中国的世界之最 思考班级之最 本单元《雨点儿》一课出现认读字“半”，倒八头也有分的意思，此处先渗透 理解最的含义 在生活中理解“最”
环节三：指导写字 指导书写“巴” 1.指名小老师自主讲生字“巴” 2.师示范写“巴”字，提示竖弯钩写得要舒展 3.展示学生书写 （二）指导书写“把”（方法同上） 1.指名小老师自主讲生字“把” 2.师示范写“把”字，提示提要提出尖 3.展示学生书写 讲字三维度： 一讲结构，“巴”是独体字 二看笔顺，横折-竖-横-竖弯钩 三看关键笔画，竖弯钩要写得宽宽的。 生在书上描红两个字，写一个 生评价 评字三维度：一评正确，二评占格，三评整洁。 学习步骤同上 写字是本课的重点之一，讲字、评字均有三个维度的方法。学生用这样的方法学习生字，使学习过程更有条理。
环节一：创设情境，巩固识字 （一）师：大赛正是进行的最热闹的时候，小动物们比的正欢呢！快去看一看吧！小动物们上台了! 它们有的蹦蹦跳跳，有的优雅地走来或者游来，太美啦！（板书贴动物） （二）情境中巩固生字词 它们都来参加一个特别的比赛，什么比赛？ 都比谁的尾巴呢？读读这个词 来得最早的是—— 第二个来的是—— 它们的尾巴各有各的特点， 看，它们有的尾巴—— 有的尾巴—— 有的尾巴很特别，好像—— 也有的尾巴是大家公认的—— 过渡语：在座的各位同学中，就坐着大赛评委。为了比赛公平，方便仔细比较，大赛一共分两场进行。 生读词 “比尾巴” “谁的” “公鸡” “兔子” “长” “短” “一把伞” “最好看” 在情境中自然而然地复习生字，增强趣味，同时激发学生学习兴趣。
环节二：多形式朗读，读好问句 （一）活动一：情境问答，读好问句 1.第一场开始了！小动物们面对面，不知道该怎么比。请一位同学来当评委，其他同学都是观众。小观众们，你们来问评委第一个项目吧！ 出示：谁的尾巴长？ 2.声音真洪亮。不过你们读出问的语气了吗？请一位观众再来问一问。 3.很好，有些不一样了。从你的朗读里感受到想找尾巴长动物的语气了吗？试着再读读。 你问得真有趣呀！ （二）读肯定句，宣布比赛结果 下面请这位小评委说一说本项比赛结果吧！（贴字卡“长”，下同。同时出示：猴子的尾巴长。师扮演学生读） 嗯！你回答得特别肯定！猴子的尾巴长。 （三）观众们一起来问评委第二个项目了 出示：谁的尾巴短？ 哪个小评委来揭晓？ 出示：兔子的尾巴短。 （四）紧接着，小松鼠也要展示自己的尾巴了。 出示：谁的尾巴好像一把伞？ 哪位评委来揭晓结果？（师扮演学生读） 生倾听，读问句 一生当观众读问句，读出问的语气。 一生再读，感受想找到尾巴长动物的语气 一生朗读肯定句 一生朗读问句 一生揭晓“兔子的尾巴短” 生一起来问“谁的尾巴好像一把伞？”再回答“松鼠的尾巴好像一把伞。” 在情境中充分发挥想象力，感受问句语气，在活动中读好问句。
（二）活动二：情境思考，理解难句 情境创设：这场比赛真激烈，但是在比赛过程中动物们出现了一点分歧。在松鼠上场的时候，小猴子对小松鼠说：“小松鼠，你不用比了，你和我一样，我们都是尾巴长。”小松鼠不服气，说：“我才不是呢，我的尾巴好像一把伞。”观众们，你们知道松鼠为什么强调它的尾巴像一把伞呢？ 诶？你说得对呀，小松鼠尾巴就是可以挡太阳。（出示阳光下的松鼠和大雪覆盖的松鼠）当它大尾巴挡太阳的时候，它就像什么伞？——阳伞；呀，下雨啦，大尾巴变成什么伞啦？——雨伞。看，松鼠从高高的树上“滋溜”跳下来了！怎么没摔跤？你说得可真棒，尾巴帮他保持平衡呢，就像什么伞——降落伞！ 小结：同学们，现在小猴子可服气了，这场比赛可真有趣呀！ （三）多种形式朗读 1.两个人一组，一个扮演观众来提问题，另一个扮演评委来宣布第一场比赛结果吧！ 2.小观众、小评委们读得真热闹！比赛来了那么多小动物，第一场比赛结果到底怎么样呢？老师来问，你来回答： 师：谁的尾巴长？ 师：谁的尾巴短？ 师：谁的尾巴好像一把伞？ 3.出示第一组三问三答 这回我们比的可要加大难度了，这回我们三种一起比。下面第1小组扮演评委来回答，请其他小组扮演观众来连着提问题，大家一起来问比赛结果吧！ 遮挡阳光，像阳伞； 遮挡雨雪，像雨伞； 降落时，像降落伞。 两人一组，一问一答 生：猴子的尾巴长。 生：兔子的尾巴短。 生：松鼠的尾巴好像一把伞。 小组之间问答 “松鼠的尾巴好像一把伞”是一个比喻句，较难理解。从伞的功能上理解松鼠的尾巴为什么像伞，了解了尾巴的作用。
4.第二场比赛 参加第二场比赛的小动物已经跃跃欲试了，咦，太意外了，比赛竟然升级了！评委不仅要能看出动物尾巴的特点，还要表演出来！是不是很期待？我们请一位观众和一位评委来宣布。 这位观众，你来问问。真好奇，谁的尾巴弯呢？哪位小评委能一边宣布结果，一边做动作？ 哇，这么多小朋友都想表演呢！你来说说看。 哈哈，你表演得太像了，你不仅会表演弯尾巴，还有尖尖嘴呢！ 这位观众来问第二个项目吧！ 呀，你提的这个项目有点难，谁来解答呢？ 你表演地真形象，一只扁尾巴鸭子水中游！ 最后一个激动人心的项目，谁的尾巴最好看？全班一起做动作揭晓结果吧！ 老师看到了好多小孔雀开屏的样子，太漂亮了！ 下面请男生扮演观众来连着提问题，女生扮演评委做动作来回答，大家一起来宣布第二场比赛结果吧！ （四）活动三：根据板书，背诵课文 一生扮演观众问“谁的尾巴弯” 一生扮演评委，一变做动作一遍宣布“公鸡的尾巴弯。” 步骤同上 男女生分别扮演观众和评委问答 学生对照板书，在熟读基础上能背诵课文。 巩固问答句式的朗读，通过表演，增强学习趣味。
环节三：问答游戏，拓展想象 （一）同学们对课文中小动物尾巴的特点已经非常熟悉了，可是森林里参加比尾巴大赛的不仅仅这些动物，还有很多小动物，（出示图片：牛、老鼠、燕子）你能根据它们尾巴的特点，用像课文的句子一问一答来说说吗？ （二）同学们，比尾巴大赛开得特别成功，森林王国还想继续进行。如果你是小动物，除了比尾巴之外，你想比什么？ 出示图片：大象、豹子、熊 两人一组讨论，回答。 举例：谁的尾巴细？老鼠的尾巴细。 谁的尾巴像毛笔？牛的尾巴像毛笔。 谁的尾巴像一把剪刀？燕子的尾巴像一把剪刀。 生举例：耳朵、皮毛、颜色等。 两人一组讨论、回答。 举例：谁的耳朵像扇子？大象的尾巴像扇子。 谁的速度快？豹子的速度快。 谁的身体像一堵墙？熊的身体像一堵墙。 游戏形式巩固练习课文一问一答的句式，攻克问句朗读的难点，同时也能拓展思维，思考动物尾巴的特点。两人合作，培养合作倾听的意识。
环节五：指导书写 （一）指导书写“长” 1.指名小老师自主讲生字“长” 2.师示范写“长”字，提示竖提笔画提的方向在右边。 3.展示学生书写，生评价 （二）指导书写“比” 1.指名小老师自主讲生字“比” 2.师示范写“比”字，提示横要写短一些，竖弯钩要舒展。 3.展示学生书写，生评价 生从讲、评字三维度学习书写“长”“比” 写“长”“比”字是重点，务必夯实。
环节六：总结 同学们，这一次的比尾巴大赛结束了，回家之后我们可以和爸爸妈妈一起出游，多多观察其它小动物尾巴的特点哦！92页的《谁会飞》小儿歌特别有趣，同样也是动物们发生的故事，你在课下读一读哦！ 倾听 在本课最后引导学生观察小动物，朗读《谁会飞》。统观本册书来看，《比尾巴》第一次出现问句的朗读，是连问连答的形式；《谁会飞》是层层追问的形式，是对问句朗读的延续。
六、板书设计（本节课的主板书）
长 弯 短 比尾巴 扁 一把伞 最好看
七、教学反思
本节课创设了有趣的森林王国比尾巴大赛的情境，以“猜尾巴游戏”导入，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，让学生体会到汉字学习的乐趣，提高了识字教学效率，达到了喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望的目的。本课通过创设情境和问答游戏夯实朗读基本功。问句的朗读指导有梯度，课内学习后再运用自己的生活经验描述动物特征，巩固一问一答的句式朗读，在活动中自然而然地达到学习目标。
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