资源简介

ɑn en in un ün
一、教学内容分析
本课学习汉语拼音ɑn en in un ün，包括5部分内容： 第一部分，5个前鼻韵母ɑn en in un ün和3个整体认读音节yuan yin yun，同时配有一副家庭生活的情境图，帮助学生借助插图读准韵母和整体认读音节。 第二部分，声母与5个前鼻韵母的拼读练习，其中包括两拼音节和三拼音节。 第三部分，认读词语“蓝天”“白云”“草原”“森林”，配有一副相应的插图，词语中包含本课新学的音节，和要认的生字“草”。 第四部分，一首儿歌，复习本课新学的音节，认识生字“家”“是”。 第五部分，本课要求会认的生字，以及要求书写的音节词。 这5部分内容紧紧围绕学习5个前鼻韵母和3个整体认读音节而设计，从认读到拼读，再到书写，并且与学生的识字、阅读相联系，借助汉语拼音认读词语、阅读儿歌，通过不断变换语境，达到复现巩固、反复练习的目的，帮助学生能够准确认读，正确拼读。
二、教学目标
正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun， 读准音，认清形。 正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节。 借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。 能在四线三格中正确书写音节词。 朗读儿歌《家》。 认识“草、家、是”3个生字。
三、学习者特征分析
此前，学生学习了汉语拼音中的所有声母，以及大部分韵母，了解了声母发音轻快、韵母发音响亮的特点，初步感受到复韵母发音的技巧，初步掌握了声母与韵母相拼的方法，同时完成了抄写音节的练习，为本课学习前鼻韵母奠定了基础。在汉语拼音学习方面，班级学生的水平存在明显差异，有的学生能够正确认读、熟练拼读，拼读有一定的速度；有的学生认读有困难，不能正确拼读。因此在班级教学时，尊重学生的差异，采取分层教学，还可以采取同伴互学、游戏竞赛的方式，合理设计教学环节，激发学习的积极性。
四、教学重点及难点
教学重点：前鼻韵母和整体认读音节yuan yin yun的正确认读，以及前鼻韵母与声母的正确拼读。 教学难点：gkh与介母u、前鼻韵母an组成的三拼音节的正确拼读，以及jqx与介母ü、前鼻韵母an组成的三拼音节的正确拼读。
五、教学过程
（一）激发兴趣，复习导入。 冬冬带着拼音朋友来和我们打招呼了，你认识吗？ 第一组单韵母：a o e i u ü 第二组复韵母：ai ao ei ie iu ui ou üe er 【设计意图】帮助学生区分容易混淆的韵母，如ei ie，iu ui，再一次强化。同时回顾复韵母发音的方法，感受口型的滑动，可以ai ao为例，发音时口型滑动明显。为本节课继续学习前鼻韵母做铺垫。 （二）观察比较，学习音形。 1.观察插图，说一说。冬冬请我们到他家做客，仔细观察书中插图，用完整的话说一说图里的内容。教师随机出示ɑn、en、in、un、ün5个前鼻韵母和yuan、yin、yun3个整体认读音节。 2. 发现规律，识记形。请学生仔细观察，这几个韵母有什么特点？（它们都是由一个单韵母和n组成的。） 根据特点，读准音。 （1）复习声母n的发音。 （2）教师发音示范“an”， 学生仔细观察，尝试发音。 辅以形象可感的动作。请学生左手掌当上颚，右手掌当舌头，发音时右手掌指尖向左手掌前部靠上。还可以发音时用手掌感受从鼻腔里出来的气息。 （3）自学en、in、un、ün的发音，与伙伴交流。 4.认读整体认读音节。 （1）复习已经学习的整体体认读音节：yi、yu、ye、yue。 （2）连一连。请学生将整体认读音节yi、yu、ye、yue与相对应的韵母i、ü、ie、üe连线。通过对应连线，发现了什么规律？（凡是i、ü开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，并且它们的读音和韵母相同。） （3）寻找“孪生兄弟”。出示本课学习的前鼻韵母in、ün，请学生找出与它们相对应的整体认读音节（yin、yun），读一读，认一认。
（4）出示图片，学习yuan。借助图片“圆形”“公园”“一元钱”“少先队员”等，帮助学生读准音。 （5）认读带声调的整体认读音节。 【设计意图】前鼻韵母的读音学生不易掌握，而读好韵尾n是关键。通过教师示范、动作辅助、同伴合作，帮助学生读准音。同时鼓励学生仔细观察、发现规律，自主识记形。 （三）多种形式，拼读练习。 1.找不同。gān guān kān kuān hān huān 【设计意图】虽然三拼音节在之前已经学习过，但仍然是学生拼读的难点，在此再一次巩固练习。学生在比较和拼读中，感受仅仅一个“介母”之差，表示的读音大不相同。 2.猜猜我是谁。 【设计意图】复习巩固j、q、x和ü相拼时，ü上的两点要去掉的书写规则，同时再次练习三拼音节的拼读。 3.大显身手。 拼读音节。
抄写音节词（lún chuán）。 4.赏画读词。 （1）冬冬请我们欣赏挂在他家墙上的一幅照片，请你猜一猜这是冬冬什么时候拍摄的照片。 （2）进一步观察画面，你看到了什么？教师相机出示词语“蓝天”“白云”“草原”“森林”和相对应的音节。 （3）词语积累：生活中，哪里还会用到“草”字？ （4）拼读音节，读词语。 【设计意图】借助教材提供的插图，创设情境，激发学生的情感。带着美好的情感，看图说句子、词语积累、拼读音节、认读词语，将汉语拼音的学习与口头表达和实际生活相联系。 （四）朗读儿歌，拓展思维。 1.学生自由朗读儿歌，自主拼读音节，认读已经认识的字。 2.重点指导轻声音节的拼读。 3.指名分句朗读，听清每个字的读音。 4.同位子互相朗读，要求读准字音。 5.看图说句子，随文识字“是”和“家”。 6.拓展思维，仿照书上的句式说一说：（ ）是（ ）的家。 【设计意图】《家》这首儿歌，节奏感强，引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的韵味。将汉语拼音放到具体的语言环境中，复现巩固，练习拼读，学以致用。借助诗歌，引导学生联系生活经验自由仿说诗句。在这个过程中，不仅为学生提供了创造性表达的机会，而且丰富了对“家”的理解。
六、板书设计
七、教学反思
创设情境，通过多种形式的练习，持续引发学习兴趣，提升学生的拼读能力。 字与拼音，相辅相成，以汉字带动拼读练习，拼音学习与识字、阅读紧密结合。
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