资源简介

ɑng eng ing ong
一、教学内容分析
本课是汉语拼音单元的最后一课，学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，共有5部分内容。 第一部分是4个后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和1个整体认读音节ying，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。 第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是拼读音节，认读词语。3幅插图表现了3种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。 第四部分，儿歌《过马路》，其中出现了本课新学的音节，“羊、走、也”是本课要认的生字。 第五部分，本课要求会认的生字“车、羊、走、也”，以及要求书写的音节词“mínɡ liànɡ”。 这5部分内容紧紧围绕4个后鼻韵母和1个整体认读音节展开，将拼音学习与认识汉字、积累词语、认识事物相联系，突出拼音的实用价值，学以致用。
二、教学目标
1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。 3.借助拼音，认读“游泳”“骑自行车”“打乒乓球”3个词语。 4. 能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。 5. 朗读儿歌《过马路》。 6.认识“车”“路”“灯”“走”4个生字。
三、学习者特征分析
本课是学生集中学习汉语拼音的收尾课。在此之前，学生学习了声母和大部分韵母， 尤其是通过前鼻韵母的学习，发现了前鼻韵母的组成规律，掌握了发音方法，并进行拼读练习，这为本课继续学习后鼻韵母奠定了基础。但是，由于部分前鼻韵母和后鼻韵母的形相似、音相近，学生容易混淆，因此在教学中要从音、形等不同角度，采用多种方式加以区分，帮助学生辨析、识记。
四、教学重点及难点
教学重点：正确认读后鼻韵母和整体认读音节yinɡ，以及正确拼读声母和后鼻韵母组成的音节。 教学难点：后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的辨析。
五、教学过程
(一)复习导入，回顾旧知。 第一组，请你读一读：ɑn en in un ün 第二组，请你拼一拼：bàn kěn qún rùn shēn jìn diǎn miàn chuán xuǎn 【设计意图】入课伊始，复习前鼻韵母的认读和相关音节的拼读，顺势回顾前鼻韵母的组成规律和发音方法，为本课继续学习后鼻韵母做好准备。 （二）借助插图，学习音形。 1.观察插图，读准音。 （1）按照顺序仔细观察书中插图，用完整的话说一说图中的内容。 （2）教师相机出示相关的后鼻韵母，请学生读一读，体会音节与后鼻韵母之间的关系。 （3）指导读准韵尾-ng 教师范读，学生跟读。 辅以动作，区分辨析：借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，表示发后鼻音-nɡ。 同伴合作练习，互相观察。 （4）重点指导ang。教师示范，请学生观察老师的口形变化，体会发音时要把嘴巴张大，先发ɑ，再读nɡ，中间不能断开。学生练习。 学生自主练习eng、ing、ong。 借助顺口溜，区分eng和ong： 口形扁扁enɡ、enɡ、enɡ，口形圆圆onɡ、onɡ、onɡ 。 2．比较发现，认清形。 请学生仔细观察后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，说一说你有什么好方法记住它们。 （后鼻韵母都带有后鼻尾音-nɡ，比前鼻韵母多了一个ɡ。） 3．认识整体认读音节ying。 （1）复习回顾，韵母i、in、ing和整体认读音节yi、yin。 （2）仔细观察，发现这些韵母与整体认读音节间的关系，想一想与韵母ing相对应的整体认读音节是谁呢？ （3）加上声调，读一读：yīng、yíng、yǐng、yìng
【设计意图】读准后鼻韵母的关键是掌握韵尾-nɡ的发音，通过教师示范、动作辅助、尝试练习、同伴合作等教学环节，帮助学生逐步了解后鼻韵母的发音特点，并能够读准，同时区分了前、后鼻音，帮助学生分类识记。 （三）多种形式，练习拼读。 1. 拼音牌，照镜子。 认真看老师的口形，仔细听老师的发音，从众多拼音牌中快速找出老师读的拼音字母，随后与老师揭示的答案拼音牌“照镜子”，看看是否一样。 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、an、en、in、un、ün 2. 拼音牌，对对碰。 （1）教师先出示一张声母牌，再出示一张韵母牌，学生在认读的基础上将二者对对碰，进行拼读。 （2）同位子合作练习。一人出示声母牌，一人出示韵母牌，一起拼读，互相检查纠正。 3.看图寻音。 （1）教师出示图片，学生仔细观察，用完整的话说一说小动物们都在做什么。 （2）请学生根据画面中的内容和文字，选择正确的韵母，把音节补充完整。 yóu y (ǒng ěng) qí zì x chē (ín íng) dǎ p p qiú (īng āng) (īn ān) （3）拼读音节，认读词语。 联系生活，请学生说一说：哪里还用到“车”字？ 【设计意图】借助拼音牌，设计多种形式的拼读练习，师生互动、生生合作，激发学生的学习兴趣。将汉语拼音与词语认读、实际生活联系在一起，避免机械操练，充分利用学生已有的生活经验，在语境中学习，在语境中运用。
（四）拼读音节，朗读儿歌。 1.学生自由朗读儿歌，自主拼读音节，认读已经认识的字。 2.出示儿歌中的部分词语和音节，有重点地练习拼读。 hóng dēng tíng lǜ dēng xíng jiāo tōng kàn qīng guò jiē 红 灯 停 绿 灯 行 交 通 看 清 过 街 3. 指名朗读儿歌，随文识字“路”“灯”“走”。 4. 同位子互相朗读，要求读准字音。 5. 结合儿歌的内容和生活实际，说一说：我们要遵守哪些交通规则？为什么要遵守这些规则？ 【设计意图】儿歌《过马路》与学生的实际生活密切相关，拼读音节与朗读儿歌相结合，将汉语拼音放到具体的语言环境中，复现巩固，练习拼读，学以致用。 （五）动笔实践，书写音节。 1.请学生说一说：在抄写音节时应注意什么？ 教师适时总结归纳：细心观察，注意间距，正确标调。 2.教师范写，学生动笔抄写。 3.展示评价。 4.再次动笔实践。
六、板书设计
七、教学反思
观察比较、区分辨析、发现规律、梳理总结，在认读字母、拼读音节、抄写音节词的同时，发展学生的思维。 拼音识字、学词读文，趣味游戏、伙伴合作，突出拼音的实用价值，激发学习拼音的浓厚兴趣。
- 2 -

展开更多......

收起↑