资源简介

Unit 2 Body Language ：Speaking＆Writing教学设计
教学内容 Speaking (p. 27), Writing (pp. 28–29)
主要语篇 口语板块的对话、写作板块的范文语篇
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 掌握提出建议和接纳建议的常用句型，并能就有效使用肢体语言给予建议。 能够根据写作的目的、内容要求以及评价标准，模仿范文，写一篇介绍肢体语言的文章。 能够依据评分指南进行自评和互评，针对问题作出改进，提升作文质量。
教学重点 能够根据写作的目的、内容要求以及评价标准，模仿范文，写一篇介绍肢体语言的文章。
教学难点 搭建清晰的语篇结构，有逻辑地组织信息。
【教学过程】
Step 1 看图找问题，导入学习主题
教师呈现三张学生在做课堂展示时肢体语言不恰当的图片,让学生头脑风暴，找出图中的发言人有哪些不恰当的肢体语言，如looks up all the time, does not look at the listeners, looks nervous, his/her hands are shaking 等, 然后引出本节课的关键问题：How can we use body language effectively
Step 2 角色扮演, 了解如何改进肢体语言
自主学习：学生听关于改进肢体语言的对话录音，小声跟读，并划出有关改进肢体语言的建议的短语，如try to breathe slowly and relax, make more eye contact with them, try using gestures to emphasize your points, keep your back straight, stand up straight 等。
对话练习：小组合作扮演对话中的角色，体验肢体语言在交流中的重要性。
梳理对话中提出建议和接纳建议的语言表达，也可根据学情补充相关的表达。
Making suggestions Accepting suggestions
Maybe/I think you should ... That’s a good suggestion!
Why don’t you ... That’s a good idea!
You’d better ... I’ll try that next time.
If I were you, I would ... That sounds good/great!
It might be a good idea to ... That’s very helpful!
What about ... I’ll do that.
... ...
运用所学语言，提出有助于改进肢体语言的建议
让1–3名学生运用本节课所学的语言，对其他学生的的肢体语言提出一些改进建议。
Step 3 写前准备，搭建支架
梳理范文结构和内容：指导学生阅读范文，利用思维导图梳理写作范文的语篇结构和内容要点，为后续写作搭建语篇支架。
明确写作内容：学生可以从计划部分（Step 1 Plan）中选择一个肢体语言作为写作内容，也可以从主阅读前的图片中挑选一个，或自定一个。
利用思维导图，搭建写作支架：首先是结构支架，如标题、开头段（聚焦该肢体语言的具体姿势）、主体部分（阐述该肢体语言的含义）、结尾段（点明该肢体语言的使用场合）；其次是内容支架，如该肢体语言传递的含义，可罗列2–3条；最后是语言支架，学生可从主阅读、口语语篇以及写作范文中找出相关的词汇、短语等。在教学课件中呈现了Crossing one’s arms的思维导图供参考。
熟悉评分标准：给学生提供写作评分指南，带领学生熟悉评分项目和评分标准，充分发挥以评促学的功能。
书面表达评分指南
评分项目 评价标准 得分
Content （内容8分） 1. I named a kind of body language. 2. I listed two or more meanings of this type of body language and provided examples. 3. I pointed out its importance.
Structure （结构3分） I gave the article an eye-catching title. I followed a clear outline and organized the information in a logical way.
Language （语言3分） I used the words and expressions I learnt this unit. I used correct spelling, grammar and punctuation.
Handwriting （书写1分） I had good handwriting and kept my answer sheet clean.
(Self-assessment)自评 Problem(s):
( Peer review) 他评 Good sentence(s):
Improvement:
Step 4 给予时间，限时写作
明确写作时间（15分钟左右）。
引导学生根据前面的写作支架，谋篇布局，补充细节内容，完成Step 2 Write。
提醒学生在写作中自我监控和自我调节，如书写速度、时间分配、自我检查及规范涂改等。
Step 5 写后评价，以评促改
自评：学生依据评分指南自评，并至少写出1个问题。
互评：给同伴打分，并找出至少1个好句子和至少1处问题。
展示：每组推荐一个作品进行分享，请其他小组作口头点评，教师点拨指导。课后将优秀作品张贴在教室后面和两侧的墙上，培养学生写作兴趣。
修改：根据自评和互评的建议，进行二次写作，教师可选出在内容逻辑性、语言正确性、结构完整性、书写美观性等方面进步较大的作品，下节课作对比展示，提升学生的写作信心。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分(1-5)
1.我能掌握提出建议和接纳建议的常用句型。 1 2 3 4 5
2.我能就有效使用肢体语言给予建议。 1 2 3 4 5
3.我能根据写作的目的、内容要求以及评价标准，模仿范文，写一篇介绍肢体语言的文章。 1 2 3 4 5
4.我能依据评分指南进行自评和互评，针对问题作出改进，提升作文质量。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
完成二次写作，要求书写整洁、条理清晰、语言正确。
拓展作业：
梳理本组同学写作中的好词好句 6–8条。
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