资源简介

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Unit 3 Everyone’s got talent!
单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Everyone’s got talent!”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“自信乐观，悦纳自我”和“潜能发掘”。
主题意义：积极发现和发展自身潜能，理解人各有所长，学会悦纳自己、欣赏他人。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Everyone’s got talent!”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、人物故事、展板等。
语篇一 Get ready (Learn the words) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的个人才能。主题意义是认识各种各样的才能，感受才能带来的快乐和成就感。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Lingling参加舞蹈比赛，看到其他选手都穿着漂亮的演出服，只有自己衣着朴素，担心会影响成绩。在朋友们的鼓励下，她专注表演，最终赢得了比赛。主题意义是积极发现自身才能，培养自信心，勇敢展现自我。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是小鸡羡慕其他动物有不同的才能，便尝试学习它们的本领，却始终学不会，因而感到沮丧。最终，在鸡爸爸的鼓励下，小鸡发现唱歌才是自己的特长。主题意义是理解人各有所长，学会发现自己的优势。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是基于“墨池”的典故，展示王羲之的勤奋努力。主题意义是体会勤奋努力对发展才能的重要意义。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为人物故事。语篇内容是王羲之幼年努力练习书法，由于过于专注，误把墨水当作食物蘸料食用。主题意义是体会王羲之刻苦专注的精神，进一步认识勤奋努力的重要性。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为展板。语篇内容是展示家人的才能。主题意义是增进对家人的了解，学会欣赏他人的才能。
本单元的六个语篇从不同角度谈论如何发现和发展才能。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识不同才能”“发掘自身才能”“成就自身才能”“欣赏他人才能”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会悦纳自己、欣赏他人，树立积极乐观、奋发向上的生活态度。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的才能；
2.运用所学语言询问他人当下的状态或行为；
3.积极发掘自身潜能并为之付出努力。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知不同才能的英文单词和短语；
（2）看图指认人物的才能并写出相应的单词或短语；
（3）运用所学语言介绍自己或他人的才能。
2.课时核心语言
【核心词汇】
talent, act, cook
【核心词块】
play the piano, do magic, take photos
【核心句型】
You / I / He / She can…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知不同才能的英文单词和短语。 1. Watch and sing. 学生观看视频，跟唱歌曲。 2. Read, circle and say. 学生朗读歌词，圈一圈并说一说：What can they do 3. Look and answer. 学生看图，回答问题：What can she do What can they do What can he do 4. Watch and sing again. 学生再次观看视频，跟唱歌曲。 5. Sing in groups. 学生分组演唱歌曲。 教师关注学生的语音、语调等，及时给予帮助。 教师观察学生的回答情况，了解其能否理解歌曲大意，准确提取信息。 教师观察学生能否根据图片说出对应的才能，及时给予指导或鼓励。
2.看图指认人物的才能并写出相应的单词或短语。 6. Look and answer. 学生看图，回答问题：What can she do What can they do What can he do 7. Look and write. 学生看图，写出对应的才能，补全句子。 教师基于学生的完成情况，评价其能否掌握不同才能的英文表达。
3.运用所学语言介绍自己或他人的才能。 8. Ask and answer. 程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的语言支架展开问答。 程度较好的班级或学生尝试不借助语言支架，独立展开问答。 9. Work in groups. Do a survey. 学生小组合作，调查组内成员的才能，完成表格，并运用所学语言介绍小组成员的才能。 10. Rewrite the song and sing. 程度较好的班级或学生根据调查表改编并演唱歌曲。 教师基于学生的表现情况，评价其能否运用所学语言介绍自己或他人的才能。
作业内容
基础性作业： 1.观看视频，唱一唱教材第26页的歌曲。 2.归纳总结不同才能的英文表达。 发展性作业： 运用所学语言介绍自己和家人的才能，并在下节课展示。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、读课文的活动中，理解课文大意；
（2）运用现在进行时的特殊疑问句询问他人当下的状态或行为。
2.课时核心语言
【核心词汇】
dance
【核心句型】
What are you v-ing…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、读课文的活动中，理解课文大意。 1. Look and guess. 学生观察图片，结合问题猜测故事内容：How does Lingling feel Why does she feel happy / worried / excited What do you think happens in the story 2. Watch and check. 学生观看视频，检验自己的猜测。 3. Listen, read and answer. 学生听录音，逐图阅读课文，回答问题：Who are they What can Lingling do How does Lingling feel What is Lingling looking at How does she feel Why What do Lingling’s friends say to her What is Lingling doing Can she dance well Who is the best dancer How does Lingling feel now Why 程度较好的班级或学生继续回答问题：What will you say to Lingling 4. Listen and repeat. 学生听录音，跟读故事。 5. A: Read in roles. 程度一般的班级或学生分角色朗读故事。 B: Act it out. 程度较好的班级或学生以小组为单位，分角色表演故事。 6. Read again and write “√” or “×”. 学生再次阅读课文，判断句子正误。 教师根据学生的回答情况，了解其对课文大意的预测程度。 教师观察学生的回答情况，了解其能否理解课文大意及核心细节，必要时给予帮助。 教师观察学生的发音，及时给予指导。 教师根据学生的完成情况，评价其对故事内容的内化程度。
2.运用现在进行时的特殊疑问句询问他人当下的状态或行为。 7. In focus 学生学习如何询问他人当下的状态或行为，总结现在进行时在特殊疑问句中的用法。 8. A: Look, read and say. 程度一般的班级或学生观察图片，阅读并补全对话。 B: Look, ask and answer. 程度较好的班级或学生两人一组，观察图片，运用所学语言展开问答，询问并描述图中人物当下的状态或行为。 9. Look, read and write. 学生观察图片，阅读并补全对话。 10. Work in pairs. Ask and answer. 学生两人一组，观察图片，运用所学语言展开问答，询问并描述图中人物当下的状态或行为。 教师观察学生对现在进行时的特殊疑问句的理解情况，及时给予指导。 教师观察学生能否正确运用现在进行时的特殊疑问句询问他人当下的状态或行为。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读课文。 发展性作业： 简单画出家人的周末生活，运用所学语言与同伴展开问答，介绍他们正在做的事。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、读故事的活动中，理解故事大意，梳理语言知识，明白人各有所长；
（2）小组合作，借助图片，分角色表演故事，体会角色的内心感受；
（3）学会发现自己的优势，并运用所学语言介绍自己的才能。
2.课时核心语言
【核心词汇】
fly, run, swim, talent, sing
【核心句型】
She’s / He’s v-ing…
Why are you v-ing…
I’m (not) good at…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、读故事的活动中，理解故事大意，梳理语言知识，明白人各有所长。 1. Look and say. 学生观察图片，说一说图中人物正在做的事和擅长做的事。 2. Look and guess. 学生观察图片，结合问题猜测故事内容：What is Little Chicken good at 3. Watch and check. 学生观看视频，检验自己的猜测。 4. Listen, read and answer. 学生听录音，逐图阅读课文，回答问题： What is Bird good at Is Little Chicken good at flying What is Dog good at Is Little Chicken good at running What is Duck good at Is Little Chicken good at swimming Why is Little Chicken crying Is Little Chicken really not good at anything What is Little Chicken good at 5. Think and say. 学生思考并回答问题：What can you learn from the story 程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的语言支架回答问题。 程度较好的班级或学生尝试不借助语言支架，用完整的句子表达观点。 6. Listen and repeat. 学生听录音，跟读故事。 7. Look and match. 学生观察图片，完成匹配。 8. Read again and write. 学生再次阅读课文，完成填空。 9. Retell the story. 程度一般的班级或学生借助故事图片和教师提供的语言支架复述课文。 程度较好的班级或学生尝试只借助故事图片复述课文。 教师根据学生的回答情况，了解其对课文大意的理解情况。 教师观察学生的回答情况，了解其能否理解课文的核心细节，必要时给予帮助。 教师根据学生的回答情况，评价学生能否初步理解人各有所长。 教师观察学生的发音，及时给予指导。 教师根据学生的连线、填空及复述的情况，评价其对故事内容的内化程度。
2.小组合作，借助图片，分角色表演故事，体会角色的内心感受。 10. Act it out. 学生小组合作，借助图片，分角色表演故事。 教师根据学生的表演情况，评价其能否准确理解角色的内心感受。
3.学会发现自己的优势，并运用所学语言介绍自己的才能。 11. Act, ask and answer. 程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架展开表演与问答，介绍自己的才能。 程度较好的班级或学生两人一组，尝试不借助语言支架，独立展开表演与问答，介绍自己的才能。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍自己的才能。
作业内容
基础性作业： 1.带感情地朗读故事。 2.完成教材第31页活动3，画一画、写一写你的才能。 发展性作业： 小组合作，仿照配图故事，创编一个探索和发现自身才能的故事，并进行表演。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）通过听录音、跟读韵句，理解韵句大意；
（2）学习并掌握元音字母i在单词中的长音发音；
（3）在听录音、为图片排序的活动中，体会“王羲之吃墨”的典故中蕴含的刻苦专注精神；
（4）运用所学语言介绍其他通过勤奋努力不断发展自身才能的人。
2.课时核心语言
【核心词汇】
write, talent, paint
【核心词块】
all the time, hard work, day and night
【核心句型】
I am good at…
She’s v-ing…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过听录音、跟读韵句，理解韵句大意。 1. Look and guess. 学生观察图片，结合问题猜测韵文内容：What is he doing What is he good at 2. Listen and check. 学生听录音，检验自己的猜测。 3. Listen, repeat and answer. 学生观察图片，回答问题：Who is he Why can Wang Xizhi become a great calligrapher 4. Read and say. 学生阅读韵文，说一说，补全文段。 5. Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句。 教师根据学生的回答情况，了解其能否预测韵文大意。 教师根据学生的回答情况，评价其对韵句大意及细节的理解程度。 教师观察学生的发音，及时给予指导。
2.学习并掌握元音字母i在单词中的长音发音。 6. Read the chant and write. 学生阅读韵句，思考问题并完成填写。 7. Think and say. 程度较好的班级或学生继续思考并回答问题：Can you say other words with “i_e” sound 教师评价学生对元音字母i的发音的掌握情况。针对不能掌握正确发音规律的学生，教师可放慢速度进行示范。
3. 在听录音、为图片排序的活动中，体会“王羲之吃墨”的典故中蕴含的刻苦专注精神。 8. Look and answer. 学生观察图片，回答问题：What is he doing 9. Look and guess. 学生观察图片，预测故事情节及图片顺序。 10. Listen and number. 学生听录音，完成排序。 11. Listen, read and answer. 学生再次听录音，阅读听力文本，回答问题：Why is Wang Xizhi eating the ink 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解听力文本的主要内容，体会王羲之的刻苦专注。
4.运用所学语言介绍其他通过勤奋努力不断发展自身才能的人。 12. Work in pairs. Think and share. 程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，介绍课前准备好的照片或画中的人物及其活动，说明其才能。 程度较好的班级或学生两人一组，尝试不借助语言支架，介绍课前准备好的照片或画中的人物及其活动，说明其才能。 教师根据学生的分享，评价其能否运用所学语言介绍其他通过勤奋努力不断发展自身才能的人。
作业内容
基础性作业： 1.有节奏地朗读韵句。 2.认读教材第32页中含有元音字母i发/a /音的单词。 发展性作业： 运用所学语言向同学、朋友或家人讲述王羲之的故事。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用所学语言调查、记录家庭成员的才能，增进对家人的了解；
（2）制作家庭成员才能展板，展示调查结果；
（3）借助才能展板，运用所学语言介绍自己的家庭成员及其才能。
2.课时核心语言
【核心词汇】
talent
【核心词块】
do magic
【核心句型】
–What’s… v-ing
–She’s v-ing…
She’s good at…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.运用所学语言调查、记录家庭成员的才能，增进对家人的了解。 1. Introduce your family members. 学生在教师的引导下介绍自己的家庭成员。 2. Look and answer. 学生观察图片，运用所学语言说出图中人物正在做的事情及其才能。 3. Complete the table. 学生根据上一活动的信息，填写表格。 4. Ask your family about their talents and write. 学生自主完成调查表格，记录自己家庭成员的才能。 教师根据学生的回答情况，评价其对本单元核心语言的掌握程度。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言调查、记录家庭成员的才能。
2.制作家庭成员才能展板，展示调查结果。 5. Make a board about your family’s talents. Take photos or draw pictures. 学生根据调查结果制作展板，清晰、美观地呈现家人的才能。 教师观察学生的制作情况，及时给予帮助和鼓励。
3.借助才能展板，运用所学语言介绍自己的家庭成员及其才能。 6. Tell the class about your board. Ask and answer questions about it. 程度一般的班级或学生展示展板，在教师的引导下，借助教师提供的语言支架介绍自己的家庭成员及其才能。 程度较好的班级或学生展示展板，尝试不借助语言支架，运用所学语言介绍自己的家庭成员及其才能。 教师观察学生运用所学语言进行表达的情况，及时给予鼓励。
作业内容
基础性作业： 1.继续完善你的家庭成员才能展板。 2.借助才能展板，运用所学语言向朋友介绍自己的家庭成员及其才能。 发展性作业： 以“My family’s talents”为主题，写一段话，并在全班进行分享。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关才能话题的内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）运用所学语言介绍自己的才能及其对应的智能类型。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关才能话题的内容。 1. Let’s review. 学生复习本单元所学的歌曲、课文和韵句。 2. Work in pairs. Ask and answer. 学生两人一组，观察图片，运用所学语言展开问答，表述图中人物正在做的事。 3. Let’s play a game. 学生玩游戏，复习本单元所学内容。 教师观察学生能否积极完成活动，复习其在本单元所掌握的知识，及时给予帮助或鼓励。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 4. Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，并及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元所学的内容并开展自我评价。
3.运用所学语言介绍自己的才能及其对应的智能类型。 5. Look and match. 学生观察图片，尝试将才能与智能类型进行匹配。 6. Read and check. 学生阅读短文，核对答案，验证自己对五种智能类型的理解。 7. Think and discuss. 学生思考并讨论问题：Can you think of more activities for each kind of talent 8. Work in pairs. Talk about your talents. 程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的问题支架介绍自己的才能及其对应的智能类型。 程度较好的班级或学生不借助问题支架，介绍自己的才能及其对应的智能类型。 教师根据学生的完成情况，了解其能否准确理解五种智能类型。 教师根据学生的介绍情况，评价其能否运用所学语言介绍自己的才能及其对应的智能类型。
作业内容
基础性作业： 1.再次做Wrap up板块的游戏。（与同学或朋友均可。） 2.借助自评单复习本单元所学内容。 发展性作业： 结合家庭成员才能展板，思考并运用句型“... is good at...”“... has got... talent.”介绍家人各项才能对应的智能类型。
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