资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 6 Cool clothes
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Cool clothes”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活自理与卫生习惯”和“节约意识”。
主题意义：引导学生学会根据天气和场合选择合适的服装，了解丰富多彩的服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Cool clothes”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、设计图等。
语篇一 Get ready (Learn the words) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍适合不同天气的服装。主题意义是认识常见服装，学会根据不同的天气情况选择合适的服装。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Lingling想穿自己最喜欢的蓝裙子参加聚会，却发现裙子太小了。妈妈灵机一动，对裙子进行了巧妙的改造，最终，Lingling如愿穿上经过改造的蓝裙子参加了聚会。主题意义是懂得根据场合选择合适的服装，体会服装承载的情感价值，学会创造性地解决问题。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Tom是一名为动物做衣服的裁缝。毛毛虫需要适合聚会的服装，长颈鹿一家想要颜色鲜艳的衬衫，小青蛙希望用衣服区分自己和兄弟姐妹。Tom总能发挥创意，满足大家的需求。最后，他还邀请动物们一起为鲸鱼女士准备生日礼物。主题意义是认识服装在生活中的多种功能，感受服装设计中的创意与巧思，理解服装承载的人文关怀。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是警察、医护人员和消防员各有独特的制服，学生们则穿着漂亮的校服。主题意义是了解制服的重要性，认识不同职业和身份对着装的要求。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是来自中国的Nana、英国的Zach和日本的Aki分别介绍他们的校服，而来自美国的Mary则表示自己的学校没有校服。主题意义是了解世界各地的校服，感受丰富多彩的服饰文化。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为设计图。语篇内容是展示如何变废为宝，利用废旧材料制作服装。主题意义是增强勤俭意识，提升创新与审美能力。
本单元的六个语篇从不同角度谈论服装。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“学会选择合适的服装”“体会服装设计中的人文关怀”“感受丰富多彩的服饰文化”“增强勤俭意识，提升创新能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对服装设计和服饰文化的初步认识，增强勤俭意识，培养创新思维，提升创新能力。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的服装；
2.运用所学语言谈论着装；
3.谈论世界各地校服的差异，感受服饰文化。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、唱等活动中，理解歌曲内容，感知、获取与衣物相关的词汇；
（2）结合天气和特定场景找出不恰当的着装；
2.课时核心语言
【核心词汇】
clothes, T-shirt, skirt, shorts, hat, shirt, trousers, scarf, sweater, coat
【核心词块】
pick your clothes
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲内容，感知、获取与衣物相关的词汇。 Look and say. 学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture What do you think the song is about Watch and answer. 学生看视频，听歌曲并回答问题：How many kinds of clothes are there in the song What are they Think and match. 学生将图片和服装词汇相匹配。 Read and answer. 学生阅读歌词并回答问题： What should we wear Listen and sing. 学生听录音，跟唱歌曲。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解歌曲内容、捕捉到目标词汇。
2.结合天气和特定场景找出不恰当的着装。 Look and answer. 学生观察图片，回答问题：Where are they What’s the weather like What should they wear Look and circle the wrong clothes. 学生观察图片，圈出错误的衣服。 Read and write “√” or “×”. 程度一般的班级或学生，阅读句子，判断句子正误。 程度较好的班级或学生，阅读句子，判断句子正误，并改正错误的句子。 Work in pairs. Make a new song. 程度较好的班级或学生两人一组，创编新的歌曲。 Let’s show. 程度较好的班级或学生在全班展示自己创编的歌曲。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否结合天气和场景找出不恰当的着装。
作业内容
基础性作业： 唱一唱教材第62页的歌曲。 发展性作业： 查找更多衣物的英文名称，并写一写、画一画。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事内容，感知、理解如何用现在进行时谈论着装；
（2）小组合作进行分角色朗读，体会人物的情感；
（3）通过描述图片和问答活动，运用所学语言谈论他人的着装和行为。
2.课时核心语言
【核心词汇】
wear, dress, shirt, skirt, T-shirt, shorts
【核心句型】
–What are you v-ing
–I’m v-ing...
Are you v-ing...
–Is Amy wearing...
–Yes, she is.
–What’s Daming wearing
–He’s wearing...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事内容，感知、理解如何用现在进行时谈论着装。 Listen and sing. 学生听歌曲并跟唱，复习上一课时所学内容。 Look and answer. 学生看图片，回答问题：What do you want to wear to a party Look and say. 学生观察故事图片，回答问题：Who are they What does Lingling want to wear Look and guess. Then watch and check. 学生观察图片，猜一猜：What’s Lingling’s mum doing in picture 4 Why 然后，学生看视频，检验自己的猜测。 Read and answer. 学生逐图阅读故事，回答问题：What does Lingling want to wear to the party What’s Lingling doing in picture 2 Does Lingling find her blue dress Is Lingling happy Why or why not What do you think Lingling’s mum’s idea is Does Lingling wear her favourite dress to the party Listen and follow. 学生听录音，跟读故事。 Read again and circle. 学生再次阅读故事，并圈出句子中正确的词汇。 Think and share. 学生想一想，说一说：What do you think of Lingling’s mum’s idea What are your favourite clothes What will you do if your favourite clothes turn small 教师根据学生的回答，评价其对故事内容及核心细节的理解情况，能否感知如何用现在进行时谈论着装。根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生的完成情况，评价学生对故事内容的内化情况。
2.小组合作进行分角色朗读，体会人物的情感。 A: Work in groups. Read in roles. 程度一般的班级或学生，以小组为单位分角色朗读。 B: Work in groups. Read in roles. Then act it out. 程度较好的班级或学生，以小组为单位，先分角色朗读故事，然后进行角色扮演。 教师根据学生参与活动的情况，评价其是否有效内化了故事内容，能否体会人物情感。同时评价学生朗读的语音、语调是否准确。
3.通过描述图片和问答活动，运用所学语言谈论他人的着装和行为。 Look and say. 学生看图片，回答问题：What does Lingling’s mum ask What does Lingling answer What does Lingling ask 然后在教师的引导下总结现在进行时的结构和用法。 Look, point and say. 学生观察图片，运用现在进行时说一说人物的着装和行为。 Work in pairs. Ask and answer. 学生两人一组，就图片内容进行问答。 Work in groups. Play a game. 程度较好的班级或学生，两人一组完成游戏。学生A在心中选定一位同学，学生B运用现在进行时进行提问，学生A回答，学生B根据所获得的信息猜测学生A选定的是哪位同学。根据班级的实际情况，学生也可以四人一组完成游戏。 教师根据学生的描述及问答情况，评价其能否正确运用所学语言谈论他人的着装和行为。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读故事。 发展性作业： 结合自己家人或朋友的照片，运用目标语言与同伴交流照片中人物的着装和行为。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读、说等活动中，理解故事内容，梳理语言知识；
（2）运用核心语言复述并表演故事；
（3）为其他动物设计服装，并以图文结合的方式进行介绍。
2.课时核心语言
【核心词汇】
clothes, dress, hat, shirt, wear, T-shirt
【核心词块】
make clothes, lovely dresses and hats, colourful / nice shirts
【核心句型】
Now we’re wearing...
What are they v-ing...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、读、说等活动中，理解故事内容，梳理语言知识。 Listen and sing. 学生听歌曲并跟唱。 Look and answer. 学生观察图片，回答问题：Is Amy wearing a shirt and a skirt What is Daming wearing Is Daming laughing What is Ms Smart doing Look, say and guess. Then watch and check. 学生观察图片，说一说、猜一猜：What can you see in each picture What is the story about 之后，学生看视频，验证自己的猜测。 Look, read and answer. 学生观察图片，逐图阅读故事，回答问题：Where are they going What does Tom do What do the worms need What does Tom make for them What do the worms think of the dresses and hats What do the giraffes need Can Tom make colourful shirts for them What do the giraffes think of the shirts What do the frogs need What clothes does Tom make for them What do the frogs think of Tom’s idea What does Mr Bird want Can Tom do it by himself Why or why not What does Tom do the next day 程度较好的班级或学生，在阅读教材图5部分故事后，进一步思考：Imagine you are the dressmaker. How can you help the frogs Work in groups. Discuss and share. 学生小组讨论并分享：What clothes will Tom and the animals make for Mrs Whale Listen and repeat. 学生听录音并跟读。 教师根据学生跟唱及回答问题的情况，评价学生对前序课时所学内容的掌握情况。 教师根据学生的回答情况评价其对故事大意的理解情况。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事的核心细节。
2.运用核心语言复述并表演故事。 Read and write. 学生看图片，补全句子。 Work in groups. Tell the story. 学生小组活动，复述故事。 Work in groups. Act it out. 程度一般的班级或学生，选择一个自己最喜欢的场景进行表演。 程度较好的班级或学生，表演完整故事。 Think and share. 学生思考并分享：What do you think of Tom Does he love his job What can you learn from him 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用本课时的核心语言复述并表演故事、内化故事内容。
3.为其他动物设计服装，并以图文结合的方式进行介绍。 Design clothes for an animal. Draw and write. 学生为其他动物设计服装。 Work in pairs. Ask and answer. 学生两人一组交流彼此的设计。 Let’s show. 学生以图文结合的方式，向全班介绍自己的设计。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍自己的设计。
作业内容
基础性作业： 1.带感情地朗读故事。 2.复述故事。 发展性作业： 1.以图文结合的方式，向同学、朋友或家人介绍自己为动物设计的服装。 2.想象并续写裁缝Tom为其他动物设计服装的故事。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句内容，了解不同职业和身份对服装的要求；
（2）练习、巩固五个元音字母在单词中的长音发音及拼读规则；
（3）在听录音、匹配信息的活动中，了解世界各地的校服，体会多元的服饰文化；
（4）设计一套新校服，并运用所学语言在全班进行介绍。
2.课时核心语言
【核心词汇】
wear, uniform, clothes, shirt
【核心句型】
We wear...
I’m wearing...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句内容，了解不同职业和身份对服装的要求。 Look, say and guess. Then listen and check. 学生听录音，说一说，猜一猜：What do they do What is the chant about 之后，听录音，验证自己的猜测。 Read and find. 学生阅读韵句并回答：What do police officers wear for work What do nurses and doctors wear for work What do firemen wear for work What do students wear at school Think and answer. 学生思考问题：Why do firemen wear the orange uniform Why do people wear uniforms in different jobs Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句。 教师根据学生的回答情况，评价其对韵句大意的理解。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句的核心内容，理解不同职业和身份对服装的要求。
2.练习、巩固五个元音字母在单词中的长音发音及拼读规则。 Read the chant and write. 学生读韵句并写一写。 Think and say. 程度较好的班级或学生思考并说出更多元音字母发长音的单词。 Let’s chant again. 学生有节奏地读韵句。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握元音字母在单词中的长音发音及拼读规则，适时给予指导或鼓励。
3.在听录音、匹配信息的活动中，了解世界各地的校服，体会多元的服饰文化。 Look and say. 学生观察图片，说一说：What clothes can you see Look, say and guess. Then listen and check. 学生看图片，说一说，猜一猜：What are the children’s names Which countries are the children from What are the children talking about 之后听录音，验证自己的猜测。 Listen and match. 学生听录音并完成匹配。 Listen and write. 学生再次听录音，并填写表格。 Read, write and retell. 学生补全段落，并复述录音内容。 Work in pairs. Talk about your school uniform. 程度一般的班级或学生，借助教师给出的语言支架，介绍自己的校服。 程度较好的班级或学生，尝试不借助语言支架，独立介绍自己的校服。 Work in groups. Think and discuss. 程度较好的班级或学生小组活动，思考并讨论问题：What kind of uniform do you like best Why 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解录音的大意。 教师根据学生完成匹配及填表的情况，评价其能否理解录音的核心信息。
4.设计一套新校服，并运用所学语言在全班进行介绍。 Design a new school uniform. 程度一般的班级或学生，根据教师给出的提示，讨论并设计一套新校服。 程度较好的班级或学生，尝试不借助提示，独立设计一套新校服。 Tell the class about your new school uniform. 学生运用所学语言，在全班展示并介绍自己设计的新校服。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言进行介绍。
作业内容
基础性作业： 有节奏地朗读韵句。 发展性作业： 1.收集和认读更多元音字母发长音的单词。 2.调查和了解更多国家的校服，在全班进行展示和介绍。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）利用身边的材料，设计和制作服装；
（2）运用所学语言介绍自己制作的服装，感受变废为宝的乐趣，增强勤俭意识，提升创新能力。
2.课时核心语言
【核心词汇】
clothes, wear, hat, T-shirt, skirt
【核心词块】
make the new clothes
【核心句型】
–What are you wearing
–I’m wearing...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.利用身边的材料，设计和制作服装。 Look and say. 学生观察图片，说出对应的词汇。 Look and answer. 学生观察图片，回答问题：What is he / she wearing What things can you use to make the new clothes Think and say. 学生思考问题：What new clothes do you want to make What materials can you use Get the materials. 学生思考制作服装可以用的材料。 Design and make your clothes. 学生设计并制作服装。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否利用身边的材料，设计和制作服装。
2.运用所学语言介绍自己制作的服装，感受变废为宝的乐趣，增强环保和勤俭意识，提升创新能力。 Have your fashion show. 学生举办服装秀，运用所学语言介绍自己制作的服装。 教师根据学生的表现，评价其能否运用核心语言就新设计的服装进行交流。
作业内容
基础性作业： 完善自己的服装设计和制作，并使用核心语言向同学、朋友或家人展示和介绍。 发展性作业： 制作小报，以图文结合的方式介绍自己设计的服装，分享设计过程的感受。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关服装话题的内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）了解丝绸的来源及用途，理解服装与原材料的对应关系；
（4）探究其他服装材料的来源，并运用所学语言进行介绍。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关服装话题的内容。 Let’s review. 首先，学生听录音，跟唱歌曲。之后，学生分角色朗读Start up板块的故事。然后，学生复述Speed up板块的故事。随后，学生听录音，跟读韵句。最后，学生说一说上一课时设计的新服装。 Play a game. 学生在教师的带领下进行游戏。 教师根据学生的完成情况，评价其对本单元所学的掌握程度，适时给予鼓励和帮助。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，标记本单元知识掌握的情况，及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。
3.了解丝绸的来源及用途，理解服装与原材料的对应关系。 Read and answer. 学生阅读文本，回答问题：What’s the material Where does it come from What do people make with silk 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否准确理解文本内容，理解服装和原材料的对应关系。
4.探究其他服装材料的来源，并运用所学语言进行介绍。 Look and match. 学生观察图片并进行匹配。 Think and share. 学生思考问题：Where do the materials come from Let’s say. 程度较好的班级或学生，根据思维导图介绍丝绸、棉花和羊毛三种服装材料的来源及其可制作的服装。 教师根据学生匹配及回答问题的情况，评价其是否了解其他服装材料的来源，能否运用所学语言进行介绍。
作业内容
基础性作业： 1.再次做Wrap up板块的游戏。（与同学、朋友或家人均可。） 2.整理单元学习自评单，总结本单元学习中遇到的问题和困难。 发展性作业： 调查和记录更多服装材料及其来源，并向同学、朋友或家人进行介绍。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑