资源简介

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Unit 1 Growing up
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Growing up”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“学习与生活的自我管理”。
主题意义：认识成长带来的变化，体会成长的快乐，勇敢面对成长过程中的困难和挑战。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Growing up”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、配图故事、韵句、日常对话、相册等。
语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容是呈现人在不同年龄可以做或必须做的事情。主题意义是体会成长带来的变化，学会以积极的心态迎接成长。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是从Yangyang的视角展现他和弟弟Chenchen共同成长的经历。主题意义是体会与兄弟姐妹共同成长的喜悦，感受他们在成长过程中给予的陪伴与支持。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是主人公参加了为期七天的夏令营。尽管天气炎热、训练辛苦，但在老师和朋友们的帮助下，主人公逐渐适应，并与朋友们一起尝试做饭，收获了快乐与成长。主题意义是体会克服困难和勇于尝试带来的成长，感受老师和朋友在成长过程中给予的帮助。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是以生日为切入点展现成长的含义，说明成长不仅体现在身体的变化上，更伴随着新的机遇与挑战。主题意义是认识到成长不仅是身体上的变化，更是一个不断尝试、学习和收获的过程，树立积极面对挑战的生活态度。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是两个小朋友讨论电影《狮子王》的故事情节以及从中获得的感悟。主题意义是进一步体会成长的意义，学会勇敢迎接挑战、在挫折中成长。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为相册。语篇内容是展示成长历程。主题意义是记录成长历程，回顾自己的变化与进步，体会成长的快乐。
本单元的六个语篇从不同角度谈论成长的意义。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“观察成长变化”“分享成长故事”“理解成长意义”“回顾成长历程”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，体会成长的美好，树立积极乐观、奋发向上的生活态度。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语谈论成长带来的变化；
2.运用所学语言分享成长故事；
3.阐述成长的意义。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）认识在不同年龄可以做或必须做的事情，体会成长的意义；
（2）分享自己的成长变化和感受。
2.课时核心语言
【核心词汇】
grow, age
【核心词块】
grow up, have an ID card, go to school, pay to go on trains, ride a bike
【核心句型】
You can...
You have to...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.认识在不同年龄可以做或必须做的事情，体会成长的意义。 1. Look and say. 学生观察依次出现的图片，体会不同的人生阶段。 2. Free talk 学生自由讨论，结合自身情况回答问题：How old are you How much do you grow in a year 程度较好的班级或学生继续回答问题：What do you learn this year 3. Watch and answer. 学生观看视频，回答问题：What’s the boy’s name What does his mum ask him every year on his birthday What new thing does he try this year How does he feel about growing up 4. Think and answer. 学生借助图片思考问题：At what age can you have an ID card in China 5. Look and answer. 学生观察图片，回答问题：What is she doing At what age can you go to school in China What is he doing At what age can you ride a bike on the road in China What is he doing At what age do you have to pay to go on trains in China 教师根据学生的回答情况，观察其对单元主题的已知和未知。 教师根据学生的回答情况，评价其能否通过观看视频捕捉关于成长的核心信息。 教师根据学生的回答情况，判断其能否理解在不同年龄可以做或必须做的事情，评价其对核心语言的初步感知程度。
2.分享自己的成长变化和感受。 6. Work in pairs. Ask and answer. 程度一般的班级或学生两人一组，运用提示信息和语言支架回答问题。 程度较好的班级或学生两人一组，根据问题和图片直接回答问题。 7. Work in pairs. Think and share. 程度一般的班级或学生两人一组，基于时间线思考问题：How do you feel about growing up 借助语言支架分享自己的观点。 程度较好的班级或学生两人一组，基于时间线思考问题：How do you feel about growing up 分享自己的观点。 8. Make your poster. 程度较好的班级或学生参考教师提供的时间线，结合自身情况，制作自己的成长时间线海报，标注不同年龄可以做的事或必须做的事。 教师根据学生的问答情况，评价其对核心语言的掌握程度。 教师根据学生的回答情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇和句型描述成长变化和感受。
作业内容
基础性作业： 运用本课时的核心语言写几句话，描述自己的成长历程。 发展性作业： 采访家人，记录他们在不同年龄所能做的事情，并在下节课分享。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意；
（2）借助故事图片和关键词复述故事；
（3）在主题语境中感知、理解如何用was或were描述过去的经历或感受；
（4）通过补全短文和小组分享活动，运用所学语言描述成长的经历和感受。
2.课时核心语言
【核心词汇】
grow, happy, love, angry, birthday, learn, excited, worried
【核心词块】
grow up, learn to, work hard, my first day of school
【核心句型】
... was / were...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意。 1. Look and guess. 学生观看图片，预测课文内容，回答问题：What are their names What is their relationship 2. Watch and answer. 学生观看课文视频，回答问题：What are their names What is their relationship 验证自己的预测。 3. Look and guess. Then read and check. 学生依次看课文的第2—6幅插图，回答问题，预测故事情节。然后，学生依次阅读各幅插图对应的课文内容并完成填空，验证自己的预测。 4. Think and answer. 学生讨论并回答问题：Why does Yangyang like growing up with his brother 5. Read again and number. 学生借助图片提示完成排序，梳理课文内容。 教师根据学生的完成情况，评价其能否根据图片预测故事关键情节，能否获取故事大意及核心细节，能否感知人物的情感变化。 教师根据学生的排序情况，评价其对课文结构及主要内容的内化程度。
2.借助故事图片和关键词复述故事。 6. Listen and repeat. 学生听录音，跟读故事。 7. Retell the story. 程度一般的班级或学生借助图片完成关键词填空，补全表格，再参照表格内容复述课文。 程度较好的班级或学生借助教师提供的思维导图复述课文。 教师根据学生的完成情况，判断其能否借助图片与关键信息连贯地复述课文，评价其对课文及核心语言的掌握程度。
3.在主题语境中感知、理解如何用was或were描述过去的经历或感受。 8. Look and think. 学生根据图片补全句子，并阅读Tips的内容，理解was和were的含义与用法。 9. Describe the pictures. 程度一般的班级或学生使用was或were补全句子，描述两幅图片。 程度较好的班级或学生说出完整的句子，运用was或were描述三幅图片。 教师根据学生的完成情况，判断其是否理解was和were的含义与用法。
4.通过补全短文和小组分享活动，运用所学语言描述成长的经历和感受。 10. Look and answer. 学生观察图片，回答问题：Where were they Were they happy 在语境中运用was和were。 11. Read and write. Use “was” or “were”. 学生使用was或were完成填空。 12. Work in pairs. Talk about a growing-up moment. 学生阅读示例，回答问题：What was her growing-up moment How did she feel 程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，简单分享自己的成长时刻及心情。 程度较好的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，分享自己的成长时刻及心情，并尝试补充天气、具体活动等更多细节。 教师根据学生的回答及填空情况，评价其能否在语境中正确运用was和were。 教师根据学生的表达情况，评价其能否正确运用核心语言分享个人成长的经历和感受。
作业内容
基础性作业： 1.带感情地朗读课文。 2.选择课文中的一张图片，运用核心语言介绍Yangyang和Chenchen一起成长的经历。 发展性作业： 结合照片或图片，和同学、朋友或家人分享自己的成长时刻。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、预测、推理、回答问题等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；
（2）借助写作框架和语言提示，介绍自己的成长故事。
2.课时核心语言
【核心词汇】
camp, hard, great, training, tired, cook, grow
【核心词块】
summer camp, after the first day, on the third day, be (not) good at, have a good time, the feeling of, grow up
【核心句型】
... was / were...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、预测、推理、回答问题等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。 1. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What is summer camp Have you been to a summer camp What can you do at summer camp 2. Look and predict. 学生预测并回答问题：How was their summer camp 3. Watch and check. 学生观看视频，验证自己的预测。 4. Read and answer. 程度一般的班级或学生阅读课文，在教师的引导下找到课文中的关键信息，回答问题：Why was the summer camp hard Why was the summer camp great 程度较好的班级或学生阅读课文并独立填写表格，梳理课文内容，回答问题：Why was the summer camp hard but great 最后，学生回答问题：After the summer camp, how did they feel What did they think of the feeling 5. Think and say. 程度较好的班级或学生结合自身经历，进一步思考并回答问题：What is the feeling of growing up to you 6. Read again and write “√” or “×”. 程度一般的班级或学生在教师的引导下，找到课文中的关键信息，逐句判断句子正误。 程度较好的班级或学生根据前序阅读课文的情况，独立判断句子正误并改正错误的句子。 7. Listen and repeat. 学生听录音，跟读故事。 8. A: Read aloud. 程度一般的班级或学生朗读课文。 B: Retell the story. 程度较好的班级或学生梳理课文的结构要素表并复述故事。 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解故事大意及细节信息。 教师观察学生能否运用所学分享自己对成长的感悟和见解。 教师根据学生的作答情况，评价其对课文细节的掌握程度。 教师根据学生的朗读或复述情况，评价其对课文内容及核心语言的内化程度。
2.借助写作框架和语言提示，介绍自己的成长故事。 9. Write your own story about growing up. 程度一般的班级或学生参考教师提供的结构及语言支架，简单写一写自己的成长故事。 程度较好的班级或学生运用教材上的结构框架，写一篇自己的成长故事。 教师根据学生的写作情况，评价其能否正确运用本课时的核心语言介绍自己的成长故事。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读故事。 发展性作业： 以图文结合的方式，和同学、朋友或家人分享自己的成长故事。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会成长的意义；
（2）感知并学习字母组合ir和ur在单词中的发音；
（3）在听录音、选择主旨大意和补全句子的活动中，加深对电影《狮子王》的了解；
（4）在小组活动中，运用所学语言谈论其他以成长为主题的电影。
2.课时核心语言
【核心词汇】
grow, birthday, tall, small, try, hurt, learn
【核心词块】
grow up, try new things, face difficulties, learn to
【核心句型】
... was / were...
What is the film about
What can we learn from the film
–Do you know the film...
–Yes. It’s about...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会成长的意义。 1. Look and guess. 学生观察图片和韵句标题，回答问题：What can you see in the picture How do they feel What does growing up mean 2. Listen and check. 学生听录音，验证自己的猜测。 3. Read and answer. 学生阅读韵句，回答问题：What do you learn about growing up from the chant 认识到成长不仅是身体上的变化，更是一个不断尝试、学习和收获的过程。 4. Think and say. 程度较好的班级或学生进一步思考问题：What does growing up mean to you 教师根据学生的回答情况，观察其能否获取韵句大意，评价其能否认识到成长的意义。
2.感知并学习字母组合ir和ur在单词中的发音。 5. Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句。 6. Read the chant and write. 学生朗读韵句，将单词填写在对应的框中，并根据教师的示范，仔细观察字母组合ir和ur的发音。 7. Think and say. 程度较好的班级或学生尝试列举其他含有字母组合ir和ur发/ /音的单词。 8. Let’s chant together. 学生再次读韵句，可以配上动作表演。 教师根据学生的完成情况，评价其是否领会发音要领，能否正确发音。
3.在听录音、选择主旨大意和补全句子的活动中，加深对电影《狮子王》的了解。 9. Listen and choose. 学生听录音，回答问题：What are the girl and the boy talking about Which film are they talking about 10. Listen again and write. 学生听录音，补全信息，并在教师的引导下理解如何从内容和感悟两方面谈论以成长为主题的电影。 教师根据学生的选择情况，评价其能否获取听力文本的主旨大意。 教师根据学生的填空情况，观察其能否获取听力文本的细节信息，评价其是否理解如何谈论以成长为主题的电影。
4.在小组活动中，运用所学语言谈论其他以成长为主题的电影。 11. Think and say. 学生思考问题：What do you learn from Simba’s growing-up story 程度较好的班级或学生继续思考：What does “growing up” mean to you Can you say more about what growing up means 12. Work in pairs. Talk about a film about growing up. 学生两人一组，运用所学语言谈论一部以成长为主题的电影。 教师根据学生的交流情况，评价其能否正确运用核心语言谈论以成长为主题的电影。
作业内容
基础性作业： 1.有节奏地朗读韵句，并向家人、朋友展示。 2.练习字母组合ir和ur在单词中的发音，朗读含有字母组合ir和ur发/ /音的单词。 发展性作业： 选择一部以成长为主题的电影，仿照教材第9页活动4为其制作信息卡。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）制作成长相册，并运用所学语言记录成长故事；
（2）分享成长相册，回顾自己的进步与变化，体会成长的快乐。
2.课时核心语言
【核心词汇】
grow, photo, baby, small, excited, happy
【核心词块】
grow up, my first step, my first day of school
【核心句型】
This is my...
In this photo, I was...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.制作成长相册，并运用所学语言记录成长故事。 1. Let’s chant. 学生听录音，朗读韵句。 2. Look and say. 学生观察图片，理解成长相册的概念。 3. A: Think and number. 程度一般的班级或学生为成长相册的制作步骤排序。 B: Think and say. 程度较好的班级或学生看图并说出制作成长相册的步骤。 4. Choose your photos. 学生选择自己不同年龄的照片。 5. Stick your photos into the book. 学生在本子上贴上自己的照片。 6. Write about your photos. 学生运用所学语言描述自己的照片，注意合理使用一般过去时。 教师观察学生在各制作步骤的参与情况，评价其能否独立完成创作，判断其对核心语言的掌握及运用程度。
2.分享成长相册，回顾自己的进步与变化，体会成长的快乐。 7. Show your book to the class. Tell them about it. 学生借助语言支架在班上展示自己的成长相册。 程度较好的班级或学生进一步思考问题：What do you learn from others’ “growing up” books 分享自己的观点。 教师根据学生的展示情况，评价其语言是否流畅准确，判断其对本单元所学的应用程度。
作业内容
基础性作业： 运用核心语言，向家人展示并介绍自己的成长相册。 发展性作业： 选择成长相册中的一张照片，参照教材第7页活动3的结构框架，写一写你的成长故事。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关成长话题的内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）了解蝴蝶及其他动物的生命周期，并运用所学语言进行简单的介绍。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关成长话题的内容。 1. Listen, read and answer. 学生听录音，朗读前几个课时的课文和韵句，回答问题：Why does Yangyang like growing up with his brother What was the summer camp like What does growing up mean to you 2. Let’s play a game. 学生在教师的带领下完成游戏，复习所学内容。 教师根据学生的回答情况，评价其对前序课时所学的掌握程度。 教师根据学生的回答情况，判断其是否掌握本单元所学的有关成长话题的内容及核心语言。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 3. Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，及时与教师交流自评结果。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。
3.了解蝴蝶及其他动物的生命周期，并运用所学语言进行简单的介绍。 4. Look and guess. 学生观察图片，回答问题：Which one is the first 5. Read and number. 学生阅读课文，对图片进行排序。 6. Work in pairs. Find out and share. 程度一般的班级或学生两人一组，选择一种动物，运用教师提供的内容及语言支架简单地描述所选动物的成长过程。 程度较好的班级或学生两人一组，选择一种动物，尝试直接描述所选动物的成长过程。 教师根据学生的讨论情况，观察其对生物成长过程的理解与语言表达能力，评价其运用语言进行跨学科表达与合作学习的能力。
作业内容
基础性作业： 1.再次做Wrap up板块的游戏。（与同学、朋友或家人均可。） 2.运用所学语言，写出一种生物的生命周期。 发展性作业： 选择一种生物，制作一个关于它生命周期的海报。
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