资源简介

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Unit 4 Back in time
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Back in time”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”和“对社会有突出贡献的人物及其事迹”。
主题意义：了解中外重要历史文物、事件及名胜古迹，感受历史的魅力，树立国际视野，涵养家国情怀。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Back in time”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、博客文章、日记、韵句、访谈、海报等。
语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容是呈现博物馆展厅的场景，展示中国古代文物。主题意义是了解中国古代文物，体会古人的智慧与创造力。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为博客文章。语篇内容是女孩在参观中国国家博物馆时看到了新疆出土的唐代饺子，她在博客中介绍了这个饺子的形状及历史。主题意义是了解饺子的历史，感受中国人民的勤劳与智慧，增强民族自豪感。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为日记。语篇内容是Samuel Pepys的日记，记录了他购买怀表、眼镜等日常琐事以及伦敦大火和他在大火发生时采取的应对措施。主题意义是了解17世纪伦敦的日常生活与历史事件，体会Samuel Pepys的日记对后人研究历史的意义。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是介绍“敦煌的女儿”樊锦诗保护敦煌壁画的事迹，呼吁大家携手保护敦煌。主题意义是感受樊锦诗的责任感与奉献精神，体会保护敦煌艺术的重要性，树立关注和保护历史文化遗产的意识。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为访谈。语篇内容是介绍樊锦诗初到敦煌的感受，以及她在保护壁画过程中遇到的挑战和采取的应对措施。主题意义是进一步了解樊锦诗为保护敦煌历史文化遗产所做的努力，增强关注和保护历史文化遗产的意识。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为海报。语篇内容是介绍一个重要历史事件。主题意义是了解重要历史事件，锻炼信息收集和整理能力，培养探索历史的兴趣。
本单元的六个语篇从不同角度谈论历史。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识历史文物”“体会史料的研究价值”“尊重和保护历史文化遗产”“探索和介绍历史事件”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受历史的魅力，树立国际视野，涵养家国情怀。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语介绍古代文物；
2.运用所学语言讲述历史事件；
3.阐述了解历史、尊重历史、保护历史的重要意义。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）了解不同古代文物的用途；
（2）运用所学语言，谈论自己最喜欢的文物并说明原因，体会古人的智慧与创造力。
2.课时核心语言
【核心词汇】
lamp, pot, pillow, mirror, ice box
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.了解不同古代文物的用途。 1. Look and answer. 学生看图片，回答问题：Where is it How many people are there How many things from the past are there 2. Look and say. 学生看单词，说出单词的含义。 3. Work in pairs. Look and guess. 学生两人一组，看图片并猜测文物的用途。 4. Work in pairs. Look and match. 学生两人一组，完成匹配。 5. Watch and check. 学生看视频，核对答案。 教师根据学生的回答情况，评价其能否初步感知本单元的主题。 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解相关英文单词，能否了解不同古代文物的用途。
2.运用所学语言，谈论自己最喜欢的文物并说明原因，体会古人的智慧与创造力。 6. Work in pairs. Think and say. 程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，思考并回答问题：Which one do you like best Why 程度较好的班级或学生两人一组，自主思考并回答问题：Which one do you like best Why 教师根据学生的回答情况，评价其能运用所学语言谈论自己最喜欢的文物并说明原因。
作业内容
基础性作业： 熟练掌握核心词汇，并与家人、朋友分享自己知道的其他古代文物。 发展性作业： 与家人、朋友交流，了解他们知道的古代文物，用英语记录相关信息，下节课上在小组内分享。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读课文的活动中，获取课文大意；
（2）感知、理解如何用一般过去时的特殊疑问句询问过去发生的事件；
（3）运用所学语言谈论一种食物的历史。
2.课时核心语言
【核心词汇】
dumpling, ago, mooncake, history
【核心词块】
look like, come to, bring… to
【核心句型】
What / How did…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读课文的活动中，获取课文大意。 1. Look and guess. 学生看图片，进行猜测，回答问题：What do you see in the picture Where can you find it How old do you think it is 2. Let’s watch. 学生观看视频，了解课文大意，验证先前的猜测。 3. Read and answer. 学生阅读课文，回答问题：Which museum did the girl go to What did the girl see there Where is the dumpling from What does it look like What did ancient people put in it Which dynasty is the dumpling from Who brought dumplings to Xinjiang How did they go to Xinjiang 4.Watch and repeat. 学生看视频，跟读课文。 5. Read again and write “√” or “×”. 学生再次阅读课文，判断句子的正误并改正错误的句子。 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解课文大意及核心细节。 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解课文的核心细节。
2.感知、理解如何用一般过去时的特殊疑问句询问过去发生的事件。 6. Read and think. 学生阅读句子，内化本课时的核心语言。 7. Read and write. 学生阅读对话，回答问题：Who is the girl talking to What food are they talking about 随后，学生根据提示完成填空并核对答案。 8. A: Let’s read. 程度一般的班级或学生朗读课文。 B: Let’s retell. 程度较好的班级或学生根据插图及内容提示复述课文。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握一般过去时的特殊疑问句。
3.运用所学语言谈论一种食物的历史。 9. Work in groups. Choose and talk. 程度一般的班级或学生借助教师提供的语言支架，选择一种食物并谈论其历史。 程度较好的班级或学生选择一种食物并谈论其历史。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言谈论食物的历史。
作业内容
基础性作业： 1.带感情地朗读课文。 2.运用所学语言，向家人或朋友介绍一种食物及其历史。 发展性作业： 以小组为单位，寻找一种本地的代表性食物，并在下一节课介绍该食物的历史。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、看视频、回答问题、朗读日记等活动中，理解日记大意，梳理语言知识；
（2）运用所学语言谈论Samuel Pepys的生活和自己生活的异同。
2.课时核心语言
【核心词汇】
February, buy, watch, March, glasses, see, September
【核心词块】
know the time, put… on, take a boat to work, pull down, put… into
【核心句型】
I bought my very first watch.
Why didn’t / could…
How did / was…
What did…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、看视频、回答问题、朗读日记等活动中，理解日记大意，梳理语言知识。 1. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What can you see in the pictures What happened to the man 2. Watch and read. 学生看视频，朗读日记，初步感知日记内容。 3. Read and answer. 学生阅读日记，回答问题：What did he buy What event did he write about When did he buy his first watch When did he buy a pair of glasses When did the fire happen When did he put the cheese into the hole 4. Read again and number. 学生再次阅读日记，完成排序。 5. Read again and answer. 学生再次阅读日记，回答问题：Why didn’t most people have a watch How did Pepys go to work Why could Pepys see all the ships on the River Thames What did people do to try to stop the fire What did Pepys do with his cheese 6. Let’s learn. 学生在教师的引导下，了解单词的过去式并理解hole的中文含义。 7. Watch and repeat. 学生看视频，跟读日记，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 8. A: Let’s read. 程度一般的班级或学生朗读日记。 B: Let’s retell. 程度较好的班级或学生根据图片复述日记内容。 教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看图片、看视频感知本课时主题。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解日记大意及核心细节，能否理解核心语言。 教师根据学生的排序和回答情况，评价其能否内化日记的核心内容。
2.运用所学语言谈论Samuel Pepys的生活和自己生活的异同。 9. Work in groups. Think and write. 学生四人一组，分析Samuel Pepys的生活和自己生活的异同并做简单的记录。部分学生在班级内进行展示，随后进行自评和互评。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言完成对比。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读日记。 发展性作业： 1.向同学、朋友或家人介绍Samuel Pepys和他的日记。 2.查阅另一篇Samuel Pepys的日记，在全班分享其主要内容。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读韵句的活动中，理解韵句大意；
（2）感知并掌握字母组合oi和oy在单词中的发音；
（3）在听录音、补全对话的活动中，进一步了解樊锦诗为保护敦煌历史文化遗产所做的努力，增强关注和保护历史文化遗产的意识；
（4）运用所学语言，介绍一位为保护历史做出突出贡献的人物。
2.课时核心语言
【核心词汇】
protect, enjoy, history
【核心词块】
save the art, work hard, take photos of, write many books about
【核心句型】
She worked hard all her life long.
What did…
Did you…
We took photos of the paintings.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、读韵句的活动中，理解韵句大意。 1. Look and guess. 学生看图片和标题，预测韵句的内容。 Listen and answer. 学生听录音，验证预测并回答问题：Who’s the “daughter” of Dunhuang Listen and repeat. Then answer. 学生听录音，跟读韵句，随后回答问题：What did she do What does she want people to do 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意。
2.感知并掌握字母组合oi和oy在单词中的发音。 4. Read the chant and write. 学生再次阅读韵句，将其中含有字母组合oi和oy发/ /音的单词填写到相应的位置。 程度较好的班级或学生列举更多含有字母组合oi和oy发/ /音的单词。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母组合oi和oy在单词中的发音。
3.在听录音、补全对话的活动中，进一步了解樊锦诗为保护敦煌历史文化遗产所做的努力，增强关注和保护历史文化遗产的意识。 5. Listen and write. 学生听录音，补全对话，随后核对答案。 6. Read and retell. 学生阅读对话，梳理脉络，尝试复述对话内容。 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解对话内容，了解樊锦诗为保护敦煌历史文化遗产所做的努力。
4.运用所学语言，介绍一位为保护历史做出突出贡献的人物。 7. Work in pairs. Find out and share. 学生两人一组，介绍各自了解到的在历史保护工作中做出突出贡献的人物。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍人物。
作业内容
基础性作业： 1.有节奏地跟读韵句，并向家人、朋友展示。 2.练习字母组合oi、oy在单词中的发音，找到更多字母组合oi、oy发/ /音的单词。 发展性作业： 制作海报，介绍一位在历史保护工作中做出突出贡献的人物，并在班级内分享。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）获取与长征相关的信息；
（2）梳理重要历史事件的相关信息，完成思维导图并制作海报；
（3）运用所学语言介绍一个重要历史事件。
2.课时核心语言
【核心单词】
important, history, begin, hard, happen, start, end
【核心词块】
begin a long journey from, climb snowy mountains, cross the great grasslands, come to an end, take part in
【核心句型】
It was an important event in Chinese history.
Who took part in the event
Where did it begin
What happened
When did it start and end
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.获取与长征相关的信息。 1. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What do you see What do you think 2. Read and answer. 学生阅读课文，回答问题：What is the event Who took part in the event Where did it begin When did it start and end What happened 教师根据学生的完成情况，评价其能否通过看图片、阅读课文获取与长征相关的信息。
2.梳理重要历史事件的相关信息，完成思维导图并制作海报。 3. Find and write. 学生根据梳理的课文内容，填写思维导图。 Use photos or draw pictures. 学生为海报选择合适的图片或者绘制图片。 Make a poster. 学生参照范例，制作关于重要历史事件的海报。 教师根据学生的完成情况，评价其能否梳理重要历史事件的信息并制作海报。
3.运用所学语言介绍一个重要历史事件。 6. Let’s share. 程度一般的班级或学生借助教师提供的语言支架，在班级内展示、介绍自己的海报。 程度较好的班级或学生在班级内展示、介绍自己的海报。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言展示、介绍一个重要历史事件。
作业内容
基础性作业： 1.带感情地朗读课文。 2.基于教材第46页活动2，撰写一份关于长征的介绍。 发展性作业： 小组合作，为海报录制一段1—2分钟的英文讲解视频。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）通过游戏，进一步巩固本单元所学的关于历史话题的内容；
（2）对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识内化情况；
（3）了解中国古镇的相关信息，并介绍一个自己了解的古镇。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过游戏，进一步巩固本单元所学的关于历史话题的内容。 1. Review 学生回顾本单元的已学内容。 2. Let’s play a game. 学生在教师的指导下完成游戏。 教师根据学生的完成情况，评价其是否已掌握本单元所学的内容。
2.对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识内化情况。 3. Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，并及时与教师交流自评结果。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。
3.了解中国古镇的相关信息，并介绍一个自己了解的古镇。 4. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What can you see in the picture Where is it 5. Read and answer. 学生阅读课文，回答问题：What can you see or do in ancient towns Why are ancient towns like time machines 6. Think and share. 学生思考并回答问题：How do you feel Do you want to visit an ancient town Why or why not 7. Work in pairs. Find out and share. 学生两人一组，介绍一个自己了解的古镇。 教师根据学生的回答情况，评价其是否了解古镇的相关信息，能否主动参与交流。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学介绍古镇。
作业内容
基础性作业： 再次做Wrap up板块的游戏。（与同学或朋友均可。） 发展性作业： 上网查找资料，选择一个你认为最独特的中国古镇，并从地点、历史、美食、特色活动等方面写一篇简短的英文介绍，下节课在班级内分享。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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