资源简介

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Unit 5 Work it out
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Work it out”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活与学习中的困难、问题和解决方式”。
主题意义：引导学生学会通过观察获取信息，深入思考和分析问题，增强创造性解决问题的意识和能力。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Work it out”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、配图故事、韵句、日常对话等。
语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容是呈现一家人在露营地活动的场景。主题意义是引导学生学会关注图片细节，根据线索推断出问题的答案。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Daming一家在一周内先后丢了戒指、车钥匙和硬币。Daming根据在现场发现的羽毛、树叶和爪印，推断出是鸟叼走了这些物品，并最终成功找回了它们。主题意义是引导学生学会寻找线索并通过逻辑推理解决问题，培养观察力和分析能力。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Sharp侦探来到监狱调查小偷Jim Burton的案子。警方虽然抓到了Jim，但没找到被盗的珠宝。在阅读Jim写给妻子的信时，Sharp发现其中隐藏的线索，由此推断出珠宝的藏匿地点。主题意义是引导学生学会关注文本细节，提取并解读其中的隐藏信息，培养观察力和逻辑思维能力。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是学生们前往约克北部的山丘散步，寻找科学课需要的树叶，欣赏草地上美丽的花朵。在途中遇到分岔口时，他们不用担心，因为大自然会指引方向。主题意义是引导学生认识到大自然可以在我们遇到困难时提供帮助，增强了解自然科学知识的兴趣。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是姐妹二人在森林中迷路，她们通过观察树叶的分布辨别方向，找到了回家的路。主题意义是引导学生了解大自然中的“指南针”，学会观察自然现象，增强利用自然知识解决实际问题的能力。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型配图故事。语篇内容是讲述一次解决问题的经历。主题意义是引导学生培养解决问题的能力，增强勇敢面对困难、积极思考的意识。
本单元的六个语篇从不同角度谈论解决问题的方法和重要性。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“根据细节线索解决问题”“通过解读文字信息解决问题”“运用自然科学知识解决问题”“分享解决问题的经历”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会思考和分析问题，增强创造性解决问题的意识。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语谈论解决问题的方法；
2.运用所学语言分享解决问题的经历；
3.在遇到困难时积极思考，寻求解决方法。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）关注图片细节，寻找线索并回答问题；
（2）说明判断依据，梳理解决问题的过程和方法。
2.课时核心语言
【核心词汇】
find
【核心词块】
work... out
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.关注图片细节，寻找线索并回答问题。 1. Look, guess and answer. 学生观察图片，回答问题：How many people are there at the camp What time of day is it 教师根据学生的回答情况，评价其能否捕捉图片中的核心信息。
2.说明判断依据，梳理解决问题的过程和方法。 2. Work in pairs. Think and answer. 学生与同伴讨论并回答问题：What helped you find the answers to Activity 1 3. Watch and answer. 学生观看视频前半部分，推测并回答：Where was the woman How do you know Where was the boy How do you know 4. Watch and check. 学生观看完整视频，验证答案。 5. Think and share. 学生在教师的引导下思考并回答问题：When you face a problem, what should you do first 6. Draw and share. 程度较好的班级或学生仿照露营地场景图绘制一幅画，让同伴说出从画中可以得到哪些信息并说明依据。 教师根据学生的回答情况，评价其能否运用所学语言说出推理过程和判断依据。 教师根据学生的回答情况，评价其能否梳理出自己解决问题的过程和方法。
作业内容
基础性作业： 向你的家人展示本课时的露营地场景图，介绍你从图中获取的信息并说明依据。 发展性作业： 结合个人实际情况，举例说明自己解决问题的具体方式。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意，感知、理解如何用一般过去时谈论过去发生的事件；
（2）通过补全对话和角色扮演活动，运用核心语言询问和介绍过去发生的事件。
2.课时核心语言
【核心词汇】
lose, find, put, see
【核心词块】
look for, go on, work... out, look around
【核心句型】
–Where did you put it
–I put it...
–Where was it
–It was...
–Did you...
–No, I didn’t.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意，感知、理解如何用一般过去时谈论过去发生的事件。 1. Think and say. 学生结合自身经历，思考并回答问题：Did you ever lost anything Did you find it 2. Look and answer. 学生观察图片，回答问题：Who lost things 3. Read and answer. 学生阅读故事并回答问题：What did they lose Where did Mum put her ring Where was Dad’s car key Where were Daming’s coins Did Daming find the lost things 程度较好的班级或学生在此基础上思考并回答问题：What do the lost things have in common 4. Look, read and answer. 学生看图片，阅读故事并回答问题：Who took all the things How did Daming work it out 5. Watch and repeat. 学生看视频，跟读故事。 6. Let’s retell. 程度一般的班级或学生遮挡住文字，借助故事图和教师提供的语言支架复述故事。 程度较好的班级或学生遮挡住文字，仅借助故事图复述故事。 7. A: Work in groups. Read in roles. 程度一般的班级或学生以小组为单位分角色朗读故事。 B: Work in groups. Act out the story. 程度较好的班级或学生以小组为单位表演故事。 8. In focus 学生在教师的引导下关注如何用一般过去时谈论过去发生的事件。 教师根据学生的回答情况，评价其能否从图片中获取基本信息。 教师根据学生的回答情况，评价其是否理解故事大意及核心细节。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事结局、梳理出Daming解决问题的方法。 教师根据学生的表现，评价其能否理解如何用一般过去时谈论过去发生的事件。
2.通过补全对话和角色扮演活动，运用核心语言询问和介绍过去发生的事件。 9. Read and write. 学生根据故事内容完成填空，补全对话。 10. Work in pairs. Act out the talk. 学生两人一组，分角色表演教材第53页活动3的对话。学生可运用本课时的核心语言，适当丰富对话内容。 教师根据学生的完成情况，评价其对故事内容及本课时核心语言的内化情况。 教师根据学生的完成情况，评价其能否正确运用本课时的核心语言询问和介绍过去发生的事件。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读故事。 发展性作业： 向同伴讲述自己丢失物品后找回的经历，并在下节课上分享。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识，体会人物的内心感受；
（2）仿照故事，编写一封含有隐藏信息的信件，并尝试解读同学编写的信件。
2.课时核心语言
【核心词汇】
police, letter, find, see, sweet, garden
【核心词块】
give... to, get... back
【核心句型】
–What did he do
–He stole...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识，体会人物的内心感受。 1. Look and guess. 学生观察图片，预测：Who are they Where are they What are they talking about 2. Read and check. 学生阅读图1部分的故事，验证预测。 3. Read and answer. 学生逐图阅读故事并回答问题：Who is Jim Burton Who is the letter for Can the police give the letter to Jim Burton’s wife Why or why not 4. Read and find. 学生在教师的引导下分析信件，找出信件中的隐藏信息，推理出珠宝的藏匿地点。 5. Read again and match. 学生根据故事内容，完成连线。 6. Watch and repeat. 学生看视频，跟读课文。 7. A: Read in roles. 程度一般的班级或学生分角色朗读故事。 B: Act out the story. 程度较好的班级或学生分小组表演故事。 教师根据学生的预测情况，评价其能否从图片中获取基本信息。 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解故事大意及核心细节。 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解信件内容、找出其中的隐藏信息并完成推理。 教师根据学生的完成情况，评价其能否加深对故事细节信息的理解、内化语言，为后续的语言输出做准备。 教师评价学生的语音、语调及节奏，及时提供指导。 教师根据学生的完成情况，评价学生能否体会故事人物的内心感受。
2.仿照故事，编写一封含有隐藏信息的信件，并尝试解读同学编写的信件。 8. Work in pairs. Think and write. 学生两人一组，仿照故事，编写一封含有隐藏信息的信件。然后与其他小组互换信件，仔细观察、思考并解读同学编写的信件。 教师根据学生的完成情况，评价其能否合理隐藏信息并解读同学信件中的隐藏信息，适当给予学生语言支持，鼓励学生大胆表达。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读故事。 发展性作业： 1.向朋友或家人讲述Sharp侦探协助警方破案的故事。 2.和朋友或家人分享自己设计的信件，引导他们找出信件中的隐藏信息。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听录音、读韵句的活动中理解韵句大意，体会探索大自然的乐趣；
（2）感知并掌握字母组合or和al在单词中的发音；
（3）在听录音、选择正确选项的活动中，了解姐妹二人如何利用自然知识寻找回家的路，认识大自然中的“指南针”；
（4）运用所学语言分享大自然为人类提供帮助的故事。
2.课时核心语言
【核心词汇】
nature, help, hill, find, leaf, flower, way, rabbit, forest, weather, tree
【核心词块】
go for a short walk, show... the way, find... way back
【核心句型】
–What happened
–He hurt...
–What did he do
–He used...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听录音、读韵句的活动中理解韵句大意，体会探索大自然的乐趣。 1. Look and guess. 学生观察韵句配图，猜测：Where will they go What will they do 2. Listen and check. 学生听韵句，验证猜测。 3. Listen again and answer. 学生再次听韵句，回答问题：What problem can they face Who will help to show the way 4. Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句。 教师根据学生的完成情况，评价其能否根据图片猜测韵句大意。可根据需要给出提示。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意、感知探索大自然的乐趣。
2.感知并掌握字母组合or和al在单词中的发音。 5. Read the chant and write. 学生朗读韵句，找出其中含有or和al发/ /音的单词，在教师的引导下感知发音规律，领会发音要领。 程度较好的班级或学生尝试列举更多or和al发/ /音的单词。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母组合or和al的发音，适时给予指导。
3.在听录音、选择正确选项的活动中，了解姐妹二人如何利用自然知识寻找回家的路，认识大自然中的“指南针”。 6. Look and say. 学生看图片，回答问题：What can you see 程度较好的班级或学生在此基础上说一说：How can they help us 7. A: Listen and choose. 程度一般的班级或学生听录音，完成教材第57页的活动3。 B: Listen, choose and answer. 程度较好的班级或学生听录音，完成教材第57页的活动3。然后根据录音内容回答问题：How did they use the trees to find their way 8. Listen again and circle. 学生再次听录音，完成教材第57页的活动4。 教师根据学生的完成情况，评价其能否从录音中了解姐妹二人如何利用自然知识寻找回家的路。
4.运用所学语言分享大自然为人类提供帮助的故事。 9. Work in pairs and talk. 学生两人一组，探讨大自然还可以为人类提供怎样的帮助，学会尊重自然、保护生态。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍大自然为人类提供的帮助。
作业内容
基础性作业： 有节奏地朗读韵句。 发展性作业： 1.收集和认读更多含有字母组合or和al发/ /音的单词。 2.制作“Nature can help”主题小报，介绍大自然可以为人类提供的帮助。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）以图文结合的方式，运用所学语言讲述一次解决问题的经历；
（2）通过分享解决问题的经历，提高解决问题的能力，增强勇敢面对困难、积极思考的意识。
2.课时核心语言
【核心单词】
problem, help, find
【核心词块】
find... way home, help... find
【核心句型】
When did it happen
Where were you
Who was there
What happened
What did you do
I went to...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.以图文结合的方式，运用所学语言讲述一次解决问题的经历。 Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句，复习上一课时所学内容。 Read and answer. 学生看图片，阅读对话，回答问题：What problems did the students solve Work in groups. Think and share. 程度一般的班级或学生借助教师的问题引导和语言支架进行小组活动，分享自己解决问题的经历。 程度较好的班级或学生自行组织语言，在小组中分享自己解决问题的经历。 4. Write your story. 学生根据问题引导和教师提供的语言支架完成故事。 5. Find photos or draw pictures for your story. 学生通过粘贴照片或绘画的方式为故事配图。 教师根据学生的完成情况，评价其对上一课时所学内容的掌握程度。 教师根据学生的回答情况，评价其能否准确使用一般过去时描述他人解决问题的经历。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用核心语言表达自己解决问题的经历。 教师根据学生的完成情况，评价其能否以图文结合的方式呈现自己解决问题的经历。
2.通过分享解决问题的经历，提高解决问题的能力，增强勇敢面对困难、积极思考的意识。 6. Tell your story. 学生在全班分享自己的故事，形成积极解决问题和勇于面对挑战的态度。 教师根据学生的完成情况，评价其能否正确运用核心语言进行分享，提高解决问题的能力，必要时提供帮助。
作业内容
基础性作业： 完善自己的故事并与家人或朋友分享。 发展性作业： 1.以第三人称讲述小组其他成员的故事。 2.写几句话描述自己在解决问题过程中的感受，并与同伴交流和分享。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中通过读、说等方式，回顾本单元所学的有关解决问题这一话题的内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）了解“曹冲称象”的故事，体会曹冲善于观察、积极思考的品质；
（4）运用所学语言简单介绍其他儿童运用创新思维解决问题的事例。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏中通过读、说等方式，回顾本单元所学的有关解决问题这一话题的内容。 1. Listen and read. 学生听录音，跟读Start up和Speed up板块的故事，复习前面课时的所学。 2. Listen, chant and read. 学生听录音，跟读韵句，复习字母组合or和al在单词中的发音。 3. Share your story. 学生在小组内分享自己上一课时所写的故事。 4. Let’s play. 学生在教师的引导下分小组完成游戏，复习本单元所学内容。 教师根据学生完成游戏的情况，评价其是否掌握本单元所学的有关解决问题这一话题的内容。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 5. Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。
3.了解“曹冲称象”的故事，体会曹冲善于观察、积极思考的品质。 6. Read and answer. 学生阅读故事，回答问题：What was the problem How did Cao Chong solve the problem 程度较好的班级或学生在此基础上思考：Do you have any other ways to solve this problem 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解“曹冲称象”的故事、感受曹冲勤于思考的品质。
4.运用所学语言简单介绍其他儿童运用创新思维解决问题的事例。 7. Work in pairs and share. 学生两人一组，寻找并分享其他儿童运用创新思维解决问题的事例，在教师的帮助下通过分析故事中儿童的行为和决策，学会灵活解决问题。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言简单介绍其他儿童运用创新思维解决问题的事例。
作业内容
基础性作业： 再次做Wrap up板块的游戏。（与同学、朋友或家人均可。） 发展性作业： 向家人、同学或朋友介绍“曹冲称象”的故事或其他儿童运用创新思维解决问题的事例。
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