资源简介

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Unit 6 Then and now
一、单元整体分析
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Then and now”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”。
主题意义：引导学生对比过去和现在的生活，感受社会和家乡的发展变化，加深对家乡的热爱，表达对未来生活的美好憧憬。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Then and now”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、电子邮件、人物故事、韵句、介绍类短文、图表等。
语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容为通过图片呈现北宋都城百姓日常生活的热闹景象。该语篇的主题意义是引导学生感受古代社会与现代社会生活细节的差异。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为电子邮件。语篇内容是David写邮件向爸爸妈妈讲述他和爷爷乘高铁在中国旅行、品尝西安美食的经历。该语篇的主题意义是引导学生感受中国的现代化建设成果，体会科技发展给生活带来的便利，增强民族自豪感。
语篇三 Speed up（Story time）语篇类型为人物故事。语篇内容是杨善洲老人放弃城市生活，移居大亮山，植树造林22年，使家乡的荒山变林海。该语篇的主题意义是引导学生感受大亮山的变化，学习杨善洲老人坚守信念、不惧困难、为家乡建设无私奉献的品质。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是以悬崖小学学生的视角描写了学校条件和上学路的发展变化。该语篇的主题意义是引导学生感受学校条件和上学路的变化，体会社会发展对学校生活的影响。
语篇五 Fuel up（Hear it, say it）语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍四川有一所建在高山上的小学：过去，学生们要爬木梯才能上学；现在，他们可以走安全的铁梯，学校的教室和其他设施也更加完善。该语篇的主题意义是引导学生进一步感受社会进步对求学环境的积极影响，学会珍惜来之不易的学习条件和机会。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为图表。语篇内容是通过图表展示家乡的发展变化。该语篇的主题意义是引导学生感受家乡的发展变化，增强对家乡的热爱之情。
本单元的六个语篇从不同角度介绍社会和家乡的发展变化。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“感受社会变化，体会时代发展”“探寻家乡变化，汲取榜样力量”“感受求学环境变化，珍惜学习机会”“展示家乡变化，深植家国情怀”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受社会和家乡的发展变化，加深对家乡的热爱，表达对未来生活的美好憧憬。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语谈论社会的发展变化；
2.运用所学语言比较过去和现在的不同；
3.体会并描述中国的发展与进步。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）找出古代生活图片中与时代背景不符的事物，了解古今生活的差异；
（2）简要说明过去和现在的生活差异，并表达自己对古代生活的看法。
2.课时核心语言
【核心词汇】
then, now
【核心词块】
in the past
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.找出古代生活图片中与时代背景不符的事物，了解古今生活的差异。 1. Watch and say. 学生观看视频，回答问题：What is the name of the painting Who is the painter Which dynasty does the painting show 2. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What’s the picture about 3. Look and circle the mistakes. 学生观察图片，找出与时代背景不符的事物。 教师观察学生能否在活动中感知本单元的话题。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否了解古今生活的差异。
2.简要说明过去和现在的生活差异，并表达自己对古代生活的看法。 4. Work in pairs. Think and answer. 程度一般的班级或学生，借助教师给出的语言支架，两人一组讨论问题：Can you think of any other things people didn’t have in the past Would you like to live in the past Why or why not 程度较好的班级或学生，两人一组讨论问题：Can you think of any other things people didn’t have in the past Would you like to live in the past Why or why not 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否简要说明过去和现在的生活差异，表达自己对古代生活的看法。
作业内容
基础性作业： 绘制一幅过去和现在的对比图，并用英文向同伴介绍。 发展性作业： 询问长辈或查询资料，找到更多现在有而过去没有的事物，并用英文向同伴介绍。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读等活动中，获取邮件大意，感知、理解如何用一般过去时和一般现在时描述社会的发展变化；
（2）复述邮件内容；
（3）运用所学语言描述中国的发展变化。
2.课时核心语言
【核心词汇】
then, now, different, change, life
【核心词块】
in the past, have a good time, travel around, high-speed train, shared bike
【核心句型】
It was…
But now it takes…
But now it’s…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．在看、听、读等活动中，获取邮件大意，感知、理解如何用一般过去时和一般现在时描述社会的发展变化。 Free talk 学生讨论问题：What didn’t people have in the past What do we have now Look and say. 学生观察图片，回答问题：What are they Look, guess and say. 学生看图并预测邮件的主要内容。 Watch and check. 学生看视频，验证自己的预测。 Read and answer. 学生阅读邮件，回答问题：Who did David go to China with How long does it take to travel from Beijing to Xi’an by the high-speed train How long did it take in the past What did they eat in Xi’an How did it taste What did David’s grandpa say about it What did David think of Xi’an Where are they going next How will they travel there Think and say. 程度较好的班级或学生进一步思考问题：What do you think of the high-speed train in China Listen and repeat. 学生听录音并跟读。 Read and complete. 学生阅读并补全句子，理解一般现在时和一般过去时的用法。 教师根据学生的回答，评价其能否理解邮件大意。 教师根据学生的回答，评价其能否提取邮件的细节信息。 教师根据学生的完成情况，评价其能否理解一般过去时和一般现在时的用法。
2．复述邮件内容。 Let’s retell. 程度一般的班级或学生，借助教师给出的问题支架，复述邮件内容。 程度较好的班级或学生借助插图提示，复述邮件内容。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否对邮件内容进行内化。
3．运用所学语言描述中国的发展变化。 Read and circle. 学生阅读短文，圈出所给单词的正确形式。 Work in groups. Talk about other big changes in China. 程度一般的班级或学生，借助教师给出的语言支架展开小组讨论，回答：Which changes surprised you most Why How do they change your life 程度较好的班级或学生，尝试不借助任何语言支架进行小组讨论，回答问题：Which changes surprised you most Why How do they change your life 教师根据学生的完成情况，评价其对一般现在时和一般过去时的运用。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言描述中国的发展变化。
作业内容
基础性作业： 1.朗读课文。 2.向同学、朋友或家人讲述David与爷爷在西安和成都的旅行见闻。 发展性作业： 选择一个令自己感触最深的中国社会的发展变化，以图文结合的方式向朋友或家人介绍。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读等活动中理解故事大意，梳理语言知识；
（2）运用核心语言复述故事；
（3）简要评价杨善洲老人积极投身家乡建设的行为。
2.课时核心语言
【核心词汇】
different, change, life, hometown
【核心词块】
plant hope, give up a good life in the city, work hard to, be back to work, become a green world
【核心句型】
But about 40 years ago, it was...
It changed because of...
After 22 years, the Daliang Mountains became...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．在看、听、读等活动中理解故事大意，梳理语言知识。 Free talk 学生自由讨论中国的变化。 Look, say and guess. 学生观察图片，说一说，猜一猜：What can you see in the picture Who is the old man What place is shown in the picture Watch and check. 学生看视频，验证自己的预测。 Read and circle. 学生自主阅读故事，并圈出时间短语，梳理故事的时间线。 Read and answer. 学生再次阅读故事，回答问题：What do you think the Daliang Mountains looked like about 40 years ago Who brought change to it What did Yang Shanzhou do at the age of 61 Why What happened to Yang Shanzhou at the age of 72 What did the mountains look like after 22 years What did Yang Shanzhou give to the Daliang people Read again and complete. 学生第三次阅读故事，填写表格。 Listen and repeat. 学生听录音，跟读故事。 教师根据学生的回答，评价其能否获取故事的关键信息。 教师根据学生的回答，评价其能否梳理故事的结构脉络。 教师根据学生的回答及填表情况，评价其能否通过阅读提取故事的大意及细节信息，能否在阅读中梳理语言知识。
2.运用核心语言复述故事。 Let’s retell. 程度一般的班级或学生，根据表格的内容，运用核心语言复述故事。 程度较好的班级或学生，借助标题和插图，运用核心语言复述故事。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否内化故事内容及核心语言。
3.简要评价杨善洲老人积极投身家乡建设的行为。 Think and write. 程度一般的班级或学生，根据提示和教师给出的示例，想一想、写一写：What do you think of Yang Shanzhou 程度较好的班级或学生，尝试不借助语言支架及示例，独立完成写作。 Think and talk. 程度较好的班级或学生，进一步思考问题：What other role models like Yang Shanzhou do you know 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学简要评价杨善洲老人积极投身家乡建设的行为，理解故事所传达的精神品质。
作业内容
基础性作业： 1.朗读课文。 2.向家人或朋友介绍杨善洲老人的事迹。 发展性作业： 了解其他积极投身家乡建设的人物事迹，并仿照课文内容写一写。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读等活动中，理解韵句大意，了解悬崖小学学校条件和上学路的发展变化；
（2）感知并学习字母组合ou和ow在单词中的发音；
（3）在听录音、判断正误和补全句子等活动中，加深对悬崖小学的了解；
（4）运用所学语言谈论自己学校的发展变化。
2.课时核心语言
【核心词汇】
school, small, old, hard, long, safe, different, now, nice, big, fast, tall
【核心词块】
on the mountain top, at the top of a mountain, in the past
【核心句型】
Our school was...
Our school is...
Our school had...
Now there is / are...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．在听、看、读等活动中，理解韵句大意，了解悬崖小学学校条件和上学路的发展变化。 Look, guess and say. 学生观察图片，回答问题：Who are they Where are they going Listen and check. 学生听录音，验证自己的回答。 Read and answer. 学生阅读韵句，回答问题：Where is the school How did the students go to school in the past How about now What did the school look like in the past How about now Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句。 教师根据学生的回答，评价其能否理解韵句大意并提取韵句的关键信息。
2．感知并学习字母组合ou和ow在单词中的发音。 Read the chant and circle. 学生读韵句，圈出包含字母组合ou和ow的单词。 Read the chant and write. 程度一般的班级或学生，朗读韵句并在对应位置上写出包含字母组合ou和ow发/a /音的单词。 程度较好的班级或学生，朗读韵句并在对应位置上写出包含字母组合ou和ow发/a /音的单词，然后列举更多此类单词。 Let’s chant together. 学生再次读韵句。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母组合ou和ow在单词中的发音规则。
3.在听录音、判断正误和补全句子等活动中，加深对悬崖小学的了解。 Listen and write “√” or “×”. 学生听录音，判断句子正误。 Listen again and write. 学生再次听录音，补全笔记。 Let’s retell. 程度较好的班级或学生尝试复述录音内容。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否获取听力的关键信息。
4.运用所学语言谈论自己学校的发展变化。 Work in pairs. Talk about the changes in your school. 学生两人一组，参考示例，谈论自己学校的发展变化。 教师根据学生的交流情况，评价其能否运用所学语言谈论自己学校的发展变化。
作业内容
基础性作业： 有节奏地朗读韵句。 发展性作业： 对比父母小时候的小学和你现在的小学，并运用所学语言和同伴分享。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）结合实际情况，制作家乡变化图表；
（2）运用所学语言向全班展示和介绍自己的图表，加深对家乡的热爱之情。
2.课时核心语言
【核心词汇】
then, now, hometown
【核心词块】
in the past, live in small houses, live in big houses
【核心句型】
This is my hometown.
In the past, there weren’t...
Today, there are...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.结合实际情况，制作家乡变化图表。 Let’s chant. 学生朗读韵句。 Look and say. 学生观察图片，说一说：What are the pictures about Find old and new photos of your hometown. Then talk about the photos in pairs. 学生找出自己家乡的照片，借助教师给出的语言支架，两人一组谈论这些照片。 Write about the photos. 学生根据示例绘制自己的图表：首先，在两个圆的非重叠区域分别写几句话，描述家乡过去和现在的不同；然后，在重叠区域写几句话，描述家乡过去和现在的相同点；接着，学生两人一组，互相检查时态的使用是否正确；最后，学生为图表增加设计元素，如画插图、涂色等。 教师根据学生活动的情况，评价其能否运用所学语言谈论自己家乡的照片。 教师根据学生的表现，评价其能否结合实际情况制作家乡变化图表。
2.运用所学语言向全班展示和介绍自己的图表，加深对家乡的热爱之情。 Tell the class about your “then and now” chart. 学生向全班展示和介绍自己的图表。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言展示和介绍自己的图表。
作业内容
基础性作业： 继续完善家乡变化图表，向朋友或家人展示和介绍。 发展性作业： 思考家乡的发展变化给自己的日常生活带来的影响，并和家人或朋友分享。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）通过游戏，复习本单元所学的有关社会发展变化话题的内容；
（2）借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）了解什么是时间胶囊，获取中国在2010年制作的时间胶囊的相关信息；
（4）认识到时间胶囊是连接过去与未来的工具，分享自己想向未来传递的信息。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过游戏，复习本单元所学的有关社会发展变化话题的内容。 Let’s review. 首先，学生听录音并跟读David的邮件。然后，学生听录音，阅读杨善洲老人的故事，回答问题：What do you think of Yang Shanzhou 随后，学生朗读韵句并回答问题：How was the road to the school in the past How is the journey to school now 最后，学生介绍自己绘制的图表。 Let’s play. 学生小组合作完成游戏。 教师根据学生对各个活动的完成情况，评价其对本单元所学内容的掌握程度。
2.借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺。 Check it. 学生根据单元评价表格评价自己在本单元的学习情况，及时进行查漏补缺。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元的内容并开展自我评价。
3.了解什么是时间胶囊，获取中国在2010年制作的时间胶囊的相关信息。 Read and answer. 学生阅读短文，回答问题：What is a time capsule What is special about the 2010 time capsule 教师根据学生的回答情况，评价其能否获取短文的关键信息，了解时间胶囊的相关信息。
4.认识到时间胶囊是连接过去与未来的工具，分享自己想向未来传递的信息。 Work in pairs. Think and share. 程度一般的班级或学生，仿照示例，两人一组思考并分享自己想在时间胶囊里放入的物品以及原因。 程度较好的班级或学生，两人一组，思考并分享：What will you put in your time capsule Why do you choose these things Where do you want to keep it When will you open it What’s special about your time capsule 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否运用所学语言分享自己想向未来传递的信息。
作业内容
基础性作业： 1.再次做Wrap up板块的游戏。（与同学、朋友或家人均可。） 2.整理单元学习自评单，总结本单元学习中遇到的问题和困难。 发展性作业： 制作一个属于自己的时间胶囊，并写几句话介绍你的时间胶囊。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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