资源简介

第一单元 单元小结
【教学目标】
科学观念
1.认识常见的天气符号，知道天气状况可以用气温、云量、降水量、风力、风向和湿度等气象要素来描述。
2.理解风向、风力、降水量的含义，知道测量风向的工具有风向标、风袋等，测量风力的工具是风速仪，测量降雨量的工具是雨量器。
科学思维
能对测得的天气数据进行分析，归纳天气变化的大致规律，推断天气变化趋势。
探究实践
1.掌握使用气温计、雨量器、风速仪、风向标等工具进行天气观测的基本技能。
2.按照给定步骤，能够自制简易风力计、简易雨量器等测量工具。
态度责任
1.培养对天气观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。
2.认识到气象观测及预报的重要性，增强关注天气变化的意识，提高应对天气变化的能力。
【教学重难点】
重点：掌握气温、降水量、风力、风向、云量的观测方法；认识常见的天气符号。
难点：正确使用气温计、雨量器、风向标等工具进行观测；根据风吹到物体上产生的现象判断风级；准确识别天气符号。
【教学准备】
教学课件[小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）]、气温计、气温计模型、自制的雨量器、风向标、风袋、自制的纸杯风速仪、天气符号卡片等。
【教学过程】
教学环节 教学活动
回顾与整理 问题引导：天气状况可以用哪些气象要素来描述？逐步引导学生回顾本单元所学内容。 1.气温。 ①师生共同回顾：气温通常用气温计来测量；气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示；一天中白天的气温先升高后降低，同一时间不同地点的气温不同；气温的影响因素有日照、地面反射、海拔高度等。 ②展示气温计，回顾其结构、读数方法和使用方法（注意事项）。 ③组织学生分组练习使用气温计模型读数。 2.云量。 ①展示云量记录表和云的形状图片，讲解云量和云的形状与天气的关系。 ②引导学生回顾之前的观测记录，讨论不同天气下云的特征。
回顾与整理 3.降雨量。 ① 教师展示自制的雨量器，引导学生回顾：降雨量用降雨高度来计量，单位是毫米；介绍雨量器的制作方法和使用方法。 ②组织学生讨论为什么降雨量用高度计量，不用体积计量；回顾模拟降雨实验和降雨量等级标准；互相说说不同程度的降雨对人类生活会产生哪些影响。 4.风向和风力。 ① 教师展示风向和风力的测量工具（风向标、风袋、自制的纸杯风速仪），师生共同回顾风向和风力的观测方法，引导学生回顾《风级歌》。 ②组织学生分组分辨风向标、风袋的使用区别，巩固风向的判断标准；通过《风级歌》判断风级。 5.天气符号。 ①回顾天气预报中使用的天气符号和人们对大气运动的监测手段。 ②组织小组交流天气预报中包含的重要信息。 回归初始问题，教师总结天气状况可以用气温、云量、降水量、风向、风力和湿度等气象要素描述。
迁移与应用 出示某地区连续两年月平均气温统计图和连续两年月降水量统计图，引导学生读图并根据图中所示信息推测月平均气温最高温度和降水量最多的月份。组织学生讨论根据天气对人们生活的影响，判断该地区最适合旅游的月份。
反思与评价 组织学生小组内检验、反思和评价本单元所学：是否能说出同一时刻不同地点（或同一地点不同时刻）的气温有什么不同；是否能借助自制的风速仪（或《风级歌》）来判断风力的大小；是否能用天气图形符号（或天气预报用语）告诉别人明天的天气状况。
板书设计 第一单元 单元小结
习题设计
【教学反思】
本节课作为“天气观测”单元的复习课，以系统回顾、迁移应用与自主反思为线索，成功地将本单元零散的观测知识与技能整合为结构化的认知体系，并引导学生从“学会操作”走向“理解应用”与“关注生活”，有效实现了复习课的知识整合与素养提升目标。
“回顾与整理”环节以核心问题为引领，通过师生共同梳理气温、云量、降水量、风向、风力及天气符号五大板块，将原本分散的知识点串联成线。尤其在回顾每个要素时，不仅复述概念，更强调测量工具的结构、原理与操作要点，并辅以模型操作、实物观察与分组讨论，使抽象的知识变得具体可感，远比简单复述更能巩固技能、深化理解。
“迁移与应用”环节是本课思维提升的关键。通过呈现真实的气象数据图表，引导学生从“读懂数据”到“分析规律”再到“综合决策”（推测适宜旅游月份），将课堂所学直接应用于模拟真实情境。此过程不仅训练了学生的读图分析、归纳推理能力，更让他们体会到气象数据与人类生产生活的紧密联系，实现了从知识到思维的跨越，呼应了“科学思维”目标。教师可引入本地极端天气案例或近期气象新闻，引导学生更深入、更具体地探讨天气对农业、交通、日常生活等多方面的影响，使“态度责任”目标的落地更加生动有力。

展开更多......

收起↑