资源简介

第15课 不同的声音
【教学目标】
科学观念
1.知道声音有音色、强弱、高低之分。
2.能解释声音强弱、高低的改变与物体振动变化的关系。
科学思维
1.能借助同一种物体的振动，探究影响声音强弱、高低的因素。
2.能通过比较实验现象归纳本质规律。
探究实践
1.能在探究声音变化的过程中描述现象并如实记录。
2.能利用身边材料制造高低、强弱不同的声音，尝试演奏简单乐曲。
态度责任
1.在小组合作的实践过程中，形成对声音奥秘的好奇心。
2.乐于分享与合作，感受声音的多样性与趣味性。
【教学重难点】
重点：能辨识声音在音量（强弱）、音调（高低）方面的区别，解释音量与音调的变化与发声物体振动变化之间的关系。
难点：观察并区分物体发声时的振动快慢，理解振动快慢与声音高低的关联。
【教学准备】
教学课件[小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）]（含实验视频：声音强弱与什么因素有关、声音高低与什么因素有关）、钢尺、鼓、小球、铝板琴、水量不等的玻璃瓶、高脚杯、小锤、水等。
【教学过程】
教学环节 教学活动
情境导入 （5分钟） 1.开展“听声识人”“听音辨乐器”游戏，提问：“你是如何分辨出是谁或哪种乐器发出的声音？” 2.引导学生总结：不同物体发出的声音有不同特色，这种特性叫作音色，引出课题——不同的声音。
探究新知 （25分钟） 活动1：探究声音的强弱。（10分钟） 1.体验活动：带领学生“跟我做”——拍拍手、跺跺脚，感受声音的强弱差异，明确“音量”的概念。 2.实验探究：轻击鼓面，再重击鼓面，观察小球弹起的高度，对比声音强弱；钢尺一端伸出桌面，先轻轻弹拨，再用力弹拨，观察振动幅度。 3.归纳结论：物体振动幅度大，发出的声音强；振动幅度小，发出的声音弱。 活动2：探究声音的高低。（15分钟） 1.体验活动：敲击长短不一的铝板琴、敲水量不等的玻璃瓶、吹水量不等的玻
探究新知 （25分钟） 璃瓶，制造高低不同的声音，标出发出低沉和清脆声音的位置。 2.钢尺实验：分别将钢尺伸出桌面4厘米、8厘米、12厘米，按压至同样幅度后松手；观察振动快慢，听声音高低。 3.拨动粗细不同的橡皮筋，观察橡皮筋的振动快慢，听发出的声音高低。 4.归纳结论：物体振动越快，发出的声音越高；振动越慢，发出的声音越低。 5.拓展讨论：编钟、竖琴哪边声音高？哪边声音低？为什么？（编钟越小越薄、竖琴琴弦越细越短，振动越快，声音越高）
总结与拓展 （10分钟） 1.教师梳理声音的三大特征：音色（声音特色）、强弱（振动幅度决定）、高低（振动快慢决定）。 2.拓展任务：在同样的高脚杯里装入不同量的水，用小锤敲击，尝试演奏《闪烁的小星星》的一段乐曲，理解水的多少对振动快慢及声音高低的影响。 3.寻找生活中声音强弱、高低变化的实例（如说话、乐器演奏），分析其振动特点。
板书设计 第15课 不同的声音
习题设计
【教学反思】
本节课引导学生聚焦于声音本身的丰富性（音色、强弱、高低），并探究这些特性与振动状态之间的内在联系。教学设计通过游戏、实验与创作活动，将抽象的声学特性转化为可感知、可操作、可创造的探究对象，有效培养了学生的观察比较能力和基于现象的推理能力。
“听声识人”与“听音辨乐器”的游戏导入极具趣味性，能迅速调动学生的生活经验和听觉感知，并自然引出“音色”这一描述声音独特性的概念，开门见山。
探究声音强弱的“钢尺弹拨”与“鼓面击球”实验，以及探究声音高低的“钢尺伸出不同长度”实验，设计精妙，通过对比（轻vs重，长vs短）和放大现象（小球跳起高度），让学生清晰地观察到“振动幅度”和“振动快慢”的差异，并成功将其与“强弱”“高低”建立关联。在实验前，需明确地强调“控制变量”。例如，探究音调高低时，除钢尺伸出桌面长度外，按压后释放的幅度应保持一致。
“高脚杯演奏《闪烁的小星星》”是极佳的应用与创意环节，能激发学生兴趣，并检验其对“振动快慢决定声音高低”原理的迁移应用能力。可举办一个微型“科学音乐会”分享高脚杯演奏成果，让学生深刻感受科学知识与艺术创造、生活应用的融合之美。

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