资源简介

第17课 人的呼吸器官
【教学目标】
科学观念
1.知道人体呼吸器官的名称、位置及基本功能。
2.能说出保护呼吸器官的方法。
3.了解呼吸与氧气的关系及自然界中的氧循环、碳循环。
科学思维
1.能通过观察、比较，区分吸入空气与呼出气体的不同。
2.初步建立“呼吸器官协同工作”的系统认知。
探究实践
1.能在教师引导下观察并描述人体呼吸器官。
2.运用恰当工具完成吸入与呼出气体的对比实验，如实记录实验现象。
态度责任
1.愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。
2.意识到保护呼吸器官的重要性，养成健康的生活习惯。
【教学重难点】
重点：对人体的呼吸器官做结构性观察和描述，知道各器官的基本功能。
难点：运用比较的方法分析吸入空气与呼出气体的不同，理解氧气和二氧化碳循环的基本原理。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：人的呼吸器官、比较我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同）、塑料袋、澄清石灰水、烧杯等。
【教学过程】
教学环节 教学活动
情境导入 （5分钟） 1.组织体验活动：让学生闭上嘴巴，将食指紧贴鼻孔进行呼吸。提问：你有什么感觉？你知道空气是如何进出人体的吗？除了鼻子，你知道还有哪些器官参与呼吸吗？ 2.引导学生结合生活经验分享感受，引出课题——人的呼吸器官。
探究新知 （30分钟） 活动1：认识人体的呼吸器官。（10分钟） 1.自主阅读：引导学生结合教材图文资料，先看懂呼吸器官结构图，再从名称、基本功能、大致位置三个方面梳理信息。 2.梳理核心知识：重点讲解鼻腔（过滤、加温、加湿空气）、咽（调节空气温度和湿度、清洁空气）、气管和支气管（连接喉与肺、清除异物、调节空气温度和湿度、防御）、肺（气体交换）的功能，明确呼吸路径“鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺”。
探究新知 （30分钟） 3.互动巩固：让学生在自己身体上指出各呼吸器官的大致位置，小组内互相检查纠正，教师巡视指导，强调嘴巴是消化器官，并非呼吸器官。 活动2：探究吸入与呼出气体的不同。（10分钟） 1.实验铺垫：向学生说明二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特性，明确实验目的是比较吸入空气与呼出气体的差异。 2.播放实验视频演示并组织分组实验。 ①收集空气，倒入澄清石灰水，摇晃几下后，观察变化； ②收集呼出的气体，倒入等量澄清石灰水，摇晃几下后，观察变化。 3.分析结论：对比两组实验现象，得出“呼出气体中二氧化碳含量比吸入空气高”的结论，理解肺的气体交换功能。 活动3：了解氧循环与碳循环。（5分钟） 结合氧循环示意图，讲解“人与动物吸入氧气、呼出二氧化碳，植物在阳光下吸收二氧化碳、释放氧气”的循环关系，让学生认识到氧循环对生命的重要性。 活动4：保护呼吸器官的方法。（5分钟） 1.讨论分享：引导学生说说自己知道的保护呼吸器官的方法，结合课件补充要点，如空气质量差时戴口罩、每天开窗通风、不挖鼻孔、远离二手烟等。 2.自评反思：展示保护呼吸器官行为自评表，让学生勾选自己已做到的行为，反思需要改进的地方，鼓励学生坚持健康习惯。
总结与拓展 （5分钟） 1.教师总结：梳理呼吸器官的组成、功能及氧循环和碳循环原理，强调呼吸器官对生命活动的重要性，引导学生重视呼吸健康。 2.调查任务：了解亲戚中是否有人吸烟，结合吸烟危害对比图，准备一段劝说话术，下节课分享交流。 3.实践任务：每天坚持开窗通风，记录室内空气质量变化，体会保护呼吸环境的意义。
板书设计 第17课 人的呼吸器官
习题设计
【教学反思】
本节课教学围绕“认识结构—探究功能—理解循环—树立保护意识”的逻辑主线展开，将抽象的呼吸系统转化为学生可阅读、可指认、可实验探究的具体对象，并最终与环境保护、健康生活相联系，实现了科学认知与生命教育的有机融合。
通过“闭口指鼻呼吸”的体验活动，让学生立刻将注意力聚焦于“呼吸”这一无时不在却常被忽略的生命过程，并自然引发对“空气路径”和“参与器官”的思考。在梳理呼吸路径后，可以让学生边指认器官边模拟“空气旅行”，将静态的结构认知与动态的过程体验结合，初步建立“器官协同完成呼吸”的系统观念。
“对比吸入与呼出气体”实验是本课探究核心，能直观揭示呼吸的气体交换本质。为确保实验的科学性与成功率，需特别注意控制变量，强调两个塑料袋收集气体前的状态应相同（如都先挤压排空），澄清石灰水的浓度和滴加量必须严格一致。通过氧循环示意图将人体呼吸置于更宏大的自然循环中，帮助学生理解人与自然在气体层面的紧密依存，这是观念的升华。
讨论保护方法并布置“调查吸烟危害”和“记录通风”的拓展任务，将健康责任落到实处。为增强行动力与影响力，可以将“调查吸烟危害”任务升级为一次“模拟家庭健康会议”的准备活动。学生不仅准备劝说话术，还需结合本课所学（如呼吸器官结构、气体交换原理、二手烟危害），为“劝阻家人吸烟”或“建议设立家庭无烟区”准备一份有科学依据的“微议案”。这能训练学生整合运用知识解决实际问题的能力，并将保护意识从“自我防护”扩展到“关爱家人、影响环境”的社会性行动。

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