资源简介

Unit 4 Arts and heritage Section 4 & Project 教学设计
教材版本：沪教牛津版（2026春）
年级：八年级下册
单元主题：Arts and heritage
板块：Section 4 & Project
课型：拓展阅读与项目实践课
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 文化意识：通过阅读“敦煌女儿”樊锦诗的故事，感悟其守护中华文化瑰宝的坚定信念与奉献精神，增强文化自信；通过欣赏世界名画，包容不同文化背景下的艺术表达，具备初步的跨文化审美能力。
2. 语言能力：能读懂关于樊锦诗生平及敦煌保护的短文，积累与文化遗产保护相关的词汇；能综合运用本单元所学语言（被动语态、艺术描述词汇），在项目活动中对一件艺术品进行多维度的赏析与介绍。
3. 思维品质：通过分析樊锦诗“坚守大漠”的原因，培养探究人物精神世界的逻辑思维；在艺术赏析中，能从直观感受上升到对艺术价值的理性分析。
4. 学习能力：能通过跨学科（英语+美术）学习，拓宽知识视野；在项目活动中，能与小组成员分工合作，利用网络或图书馆资源完成“艺术鉴赏会”的策划与展示。
二、教学重难点
重点：
1. 理解阅读语篇《Fan Jinshi: the daughter of Dunhuang》的主旨，提取其保护敦煌的具体行动与成就。
2. 完成“Having an art appreciation session”项目，综合运用所学知识介绍艺术品。
难点：
1. 深入理解并用英语表达“工匠精神”与“文化传承”的深层含义。
2. 在项目展示中，如何将艺术品的客观信息（Facts）与个人主观感受（Opinions）有机结合。
三、教学过程
（一）文化聚焦：守护敦煌 (Focusing on culture)
1. 视频导入，震撼心灵 (Video Lead-in)
播放一段关于敦煌莫高窟（Mogao Caves）的短视频，展示精美的壁画与彩塑。提问：“How do you feel when you see these treasures Who protects them from the sand and wind ”
引出本课主人公——樊锦诗（Fan Jinshi），并展示标题“Fan Jinshi: the daughter of Dunhuang”。
设计意图：利用多媒体视听冲击，将学生带入敦煌的大漠情境，直观感受文化遗产的珍贵与脆弱，为引出守护者樊锦诗做情感铺垫。
2. 阅读探究，感悟精神 (Reading Inquiry)
学生阅读教材P62的文章，回答以下问题链：
（1）Identity: Who is Fan Jinshi (An archaeologist, the "daughter of Dunhuang").
（2）Action: What has she done for Dunhuang (Spent over 50 years there, protected the caves, created "Digital Dunhuang").
（3）Spirit: Why did she stay in the desert for so long (Love for the arts, sense of duty).
教师引导学生讨论：“Why is she called 'the daughter of Dunhuang' ” 总结出关键词：Dedication（奉献）, Protection（保护）, Heritage（传承）。
设计意图：通过问题链引导学生层层深入理解文本，从获取表层信息到挖掘深层内涵，落实对中华优秀传统文化守护者精神的学习与传承。
（二）跨学科连接：世界名画 (Cross-curricular connection)
1. 名画连连看 (Matching Game)
利用教材P64的内容，展示几幅世界名画（如《蒙娜丽莎》《星月夜》《向日葵》等）及其作者和国家的选项。
Activity: Match the painting with the artist and the country.
e.g., Mona Lisa — Leonardo da Vinci — Italy.
2. 艺术微论坛 (Mini Forum)
选择一幅画作，引导学生从美术角度进行简单评析（结合美术课知识）：
T: "Look at 'The Starry Night'. What colors are used How do the lines move "
S: "Blue and yellow. The lines look like waves/wind."
设计意图：打破学科壁垒，实现英语与美术的融合。通过对比不同国家的艺术作品，培养学生的国际视野和跨文化审美情趣。
（三）项目实践：艺术鉴赏会 (Project: Having an art appreciation session)
1. 任务发布 (Task Assignment)
情境：班级将举办“Unit 4 Art Appreciation Session（艺术鉴赏会）”。每组需选择一件艺术品（绘画、雕塑、手工艺品等）进行推荐和展示。
步骤（Based on p. 65）：
（1）Select: Choose an artwork you like.
（2）Research: Find information (Name, Artist, Time, Meaning, Interesting stories).
（3）Prepare: Make a poster or PPT.
（4）Present: Introduce it to the class.
2. 分组准备 (Group Preparation)
学生4-5人一组，利用课余时间或课堂时间进行讨论与制作。教师提供语言支架：
"This masterpiece is called..."
"It was created by... in..."
"We chose this because..."
"When I look at it, I feel..."
3. 成果展示与评价 (Presentation & Assessment)
各小组上台展示。全班同学手持“点赞贴纸”，贴在最打动自己的海报上，评选出“Most Popular Artworks”。
设计意图：“做中学”是培养核心素养的有效途径。该项目整合了本单元的阅读、听力、口语和写作技能，让学生在真实的交际任务中运用语言，同时提升合作能力和审美素养。
（四）总结与作业 (Summary & Homework)
1. 总结：教师总结本单元所学：“From traditional Chinese crafts to world-famous paintings, arts enrich our lives. Thanks to people like Fan Jinshi, our heritage is kept alive. It's our turn to protect and appreciate them.”
2. 作业：
（1）书面：完成项目展示的自我评价表（Self-assessment form），反思自己在小组活动中的贡献。
（2）拓展：搜索并观看一部关于艺术或博物馆的纪录片（如《国家宝藏》《National Gallery》），下节课分享观后感。
设计意图：升华单元主题，强化责任感。作业注重反思与拓展，鼓励学生持续进行自主学习。Unit 4 Arts and heritage Section 3 教学设计
教材版本：沪教牛津版（2026春）
年级：八年级下册
单元主题：Arts and heritage
板块：Section 3 (Speaking & Writing)
课型：输出综合课（口语+写作）
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力：能够运用描述艺术作品的常用句型（It was painted by...; It shows...; It makes me feel...）口头介绍名画；能够运用人物传记类文章的结构和语言，书面介绍一位致力于传统工艺的工匠或艺术家。
2. 文化意识：通过介绍中外名画和传统手工艺人，加深对中外优秀艺术文化的理解，培养审美情趣；感悟工匠精神（Craftsmanship），增强保护和传承文化遗产的责任感。
3. 思维品质：在口语表达中，能有逻辑地组织画作信息（基本信息-内容-感受）；在写作中，能梳理人物生平，通过具体事例支撑人物品质，体现思维的条理性与深刻性。
4. 学习能力：能借助写作支架（Writing Scaffold）和评价量表（Checklist）进行自我监控与同伴互评；能积极利用多渠道资源（如网络、博物馆）获取艺术相关信息。
二、教学重难点
重点：
1. Speaking：掌握介绍画作的四个维度——Artist（画家）, Time（时代）, Content（内容）, Feeling（感受）。
2. Writing：掌握人物传记类文章的写作结构（Introduction, Main Body, Conclusion）及核心语言（devote to, spend time on, keep on doing...）。
难点：
1. 如何生动地描述画作细节及表达个人的审美感受。
2. 在写作中如何通过具体事例（Examples）来突显人物的“执着与奉献（Devotion）”，避免空洞的评论。
三、教学过程
（一）口语活动：名画赏析与介绍 (Speaking: Introducing famous paintings)
1. 佳作共赏，激趣导入 (Lead-in & Appreciation)
教师在大屏幕上循环播放几幅中外世界名画（如《蒙娜丽莎》《星月夜》《千里江山图》等），背景播放轻柔的古典音乐。
T: "Art is a universal language. Look at these masterpieces. Which one catches your eyes Do you know their names "
学生自由发言，教师顺势引入话题：“Today, we will become 'Little Museum Guides' and introduce famous paintings to others.”
设计意图：利用多模态资源（图片+音乐）营造艺术氛围，激活学生对名画的已有认知，激发表达兴趣，为口语活动预热。
2. 范例分析，解构支架 (Model & Analysis)
教师展示教材Speaking部分的对话范例（或自编一段关于梵高《向日葵》的介绍），引导学生分析并提炼介绍画作的框架：
（1）Introduction: Name of the painting & Artist (e.g., "This is..., painted by...").
（2）Description: What can you see (Colors, objects, background). Review: There is/are...; It shows...
（3）Background: When was it painted (e.g., "It was painted in...") Review: Passive Voice.
（4）Feeling/Comment: How do you feel (e.g., "It looks lively/peaceful.", "I like it because...").
设计意图：通过范例拆解，帮助学生搭建口语表达的逻辑支架，复习Section 2学过的被动语态，从“所见”上升到“所感”，体现思维的层次性。
3. 小组合作，模拟导览 (Pair Work & Role-play)
任务：Student A chooses a painting from the book (or provided cards), Student B acts as a visitor.
S1 (Guide): "Hello, let me introduce this artwork to you..."
S2 (Visitor): "Wow, it's beautiful. What is it about "
教师巡视指导，鼓励学生使用形容词（vivid, amazing, traditional, detailed）丰富表达。
设计意图：创设博物馆导览的真实情境，让学生在互动中运用语言，实现“做中学”。
（二）写作活动：致敬传统手艺人 (Writing: A person devoted to traditional crafts)
1. 话题过渡，聚焦匠心 (Transition & Focus)
T: "Paintings are great arts. But arts also live in our daily objects, like paper-cuts, kites, and pottery. Who creates them "
展示一组传统手工艺人的工作照片（如专注捏泥人的老爷爷、刺绣的绣娘）。引出写作主题：“We call them craftsmen. They devote their lives to traditional crafts.”
教师板书核心短语：be devoted to, spend ... doing ..., keep on practicing, bring ... to life。
设计意图：从“物”过渡到“人”，将焦点引向创造美的人，渗透对工匠精神的敬意，为写作积累情感素材和核心词汇。
2. 结构规划，理清思路 (Structuring)
教师引导学生阅读教材Writing部分的范文或提示（Writing an article about a person devoted to traditional crafts），梳理写作大纲（Outline）：
（1）Title: A catchy title (e.g., The Master of Clay).
（2）Para 1: Introduction. Who is he/she What is he/she famous for (Name, Age, Craft).
（3）Para 2: Experience & Dedication. How long has he/she done it What difficulties did he/she face (Use Simple Past Tense & Passive Voice).
（4）Para 3: Achievement & Spirit. Why do we admire him/her (Preserving heritage, patience, love).
设计意图：依据课标“表达与交流”要求，指导学生构建语篇结构，培养逻辑思维。强调时态的正确使用（介绍背景用一般现在时，叙述经历用一般过去时）。
3. 独立写作，初稿生成 (Drafting)
学生根据大纲，选择一位虚构的或现实中的手艺人（如Unit 4 Section 1中提到的剪纸艺术家，或自己了解的非遗传承人）进行写作。要求约80词。
Writing Tips:
- Use linking words (First, Then, However, Finally).
- Use descriptive words to show the beauty of the craft.
设计意图：给予充分的时间让学生进行独立创作，将语言知识转化为书面表达能力。
4. 同伴互评，修改润色 (Peer Assessment & Polishing)
学生两人交换作文，根据以下“评价量表（Checklist）”进行互评：
Does the article introduce the person and the craft clearly (Yes/No)
Is the passive voice used correctly (Yes/No)
Is the handwriting neat (Yes/No)
One good sentence: _______________________
One suggestion: _______________________
学生根据同伴建议修改作文。
设计意图：落实“教-学-评”一体化。通过互评，培养学生的批判性思维和反思能力，同时互相学习优秀的表达。
（三）总结与作业 (Summary & Homework)
1. Summary: "Today, we used our voices to introduce beautiful paintings and our pens to record the stories of great craftsmen. Art makes our world colorful, and heritage connects our past and future."
2. Homework:
（1）必做：完善作文，誊写在作业本上。
（2）选做：录制一段1分钟的视频，用英语介绍你家里的一件艺术品或老物件，并在下节课分享。
设计意图：课后作业延伸课堂所学，视频作业结合多媒体技术，增加学习趣味性，进一步锻炼口语表达能力。Unit 4 Arts and heritage Section 2 教学设计
教材版本：沪教牛津版（2026春）
年级：八年级下册
单元主题：Arts and heritage
板块：Section 2 Grammar
课型：语法探究与应用课
课时安排：1课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力：能够感知、理解并归纳一般过去时和一般将来时被动语态的结构特征（was/were done; will be done）及其表意功能；能在描述艺术品历史背景或未来展览计划的语境中准确运用这两种时态。
2. 思维品质：通过观察例句、对比分析、归纳总结，提升逻辑思维能力和语法规则的自主构建能力；在语境中判断主被动关系，培养思维的准确性。
3. 文化意识：结合单元主题，用被动语态讲述中国传统艺术（如剪纸、国画）的历史传承与未来保护，增强传播中华优秀传统文化的意识。
4. 学习能力：掌握从语篇中发现语法规律的学习策略；通过小组合作与游戏互动，提高语法学习的积极性与效率。
二、教学重难点
重点：
1. 掌握一般过去时被动语态（was/were + past participle）和一般将来时被动语态（will be + past participle）的结构。
2. 理解并区分两种时态在具体语境中的运用（Past: 叙述历史/创作过程；Future: 谈论计划/预测）。
难点：
1. 不规则动词过去分词的正确拼写与运用。
2. 在综合语境中灵活切换主动语态与被动语态，以及准确判断时态。
三、教学过程
（一）复习导入，感知新知 (Lead-in & Notice)
1. 回顾旧知：教师通过PPT展示Section 1中《清明上河图》的图片，与学生进行问答互动，自然引出被动语态句子：
T: "Who painted this legendary painting "
S: "Zhang Zeduan."
T: "Yes. We can also say: The painting was painted by Zhang Zeduan in the Song Dynasty."
2. 情境创设：展示一张博物馆即将举办“传统艺术展”的海报，引导学生谈论未来计划：
T: "Look at the poster. A new exhibition is coming. It will be held next month."
3. 板书呈现：将上述黑体句子写在黑板上，用不同颜色粉笔标记谓语动词部分，引导学生初步观察结构。
设计意图：依托单元主题语境（名画与展览），通过复习旧知自然过渡到新的语法结构。在真实的意义表达中呈现目标语法，让学生在“用”中“感”，避免枯燥的规则灌输。
（二）观察探究，归纳规则 (Discover & Summarize)
1. 观察句型（Observation）：教师呈现更多来自课文的例句，分为两组：
Group A (The Past):
(1) The scroll was painted over 900 years ago.
(2) Many shops were drawn in the picture.
Group B (The Future):
(1) The new museum will be opened next year.
(2) More traditional arts will be shown to the world.
2. 合作探究（Pair Work）：学生两人一组，讨论以下问题：
(1) What are the differences between Group A and Group B (Time markers: ago vs. next year)
(2) What is the structure of the verbs in Group A (was/were + done)
(3) What is the structure of the verbs in Group B (will be + done)
3. 总结规则（Summary）：教师引导学生口头总结，并利用PPT展示语法公式：
Passive in Simple Past: S + was/were + past participle (+ by ...)
Passive in Simple Future: S + will be + past participle (+ by ...)
设计意图：贯彻“践行学思结合”的课程理念，引导学生通过观察、对比、分析，自主归纳语法规则。培养学生发现语言规律的能力，加深对时态与语态形式意义配合的理解。
（三）操练内化，巩固结构 (Practice & Drill)
1. 机械操练（Form Focus）：
“动词变身”游戏（Quick Response）：教师出示动词原形（如 make, paint, build, find），学生快速说出其过去分词（made, painted, built, found）。重点复习不规则动词。
2. 填空练习（Gap Filling）：完成教材上的基础练习。语境设置为“艺术品的历史与未来”。
e.g., Paper-cutting ________ (invent) in China long ago. It ________ (protect) well in the future.
3. 句型转换（Transformation）：给出主动语态句子，学生改写为被动语态，注意时态保持一致。
Active: "My grandmother made this paper-cut yesterday."
Passive: "This paper-cut was made by my grandmother yesterday."
设计意图：从词法到句法，由易到难，层层递进。通过快速反应游戏激活学生的过去分词记忆，通过语境填空和改写，强化学生对两种时态被动结构的掌握，解决“结构运用不熟练”的难点。
（四）情境应用，迁移创新 (Production & Application)
1. 活动主题：我是小小策展人 (I am a Curator)
情境：假设学校将举办“非遗文化周（Intangible Cultural Heritage Week）”，请各小组选择一件物品（如：Chinese knots, kites, shadow puppets）进行介绍。
2. 任务要求：
（1）History (Past Passive): When was it made Who was it created by (e.g., "It was invented in...")
（2）Future Plan (Future Passive): What will happen at the exhibition (e.g., "It will be displayed in the hall.", "Stories will be told to students.")
3. 小组展示：每组派代表汇报，其他同学倾听并判断其时态运用是否正确。
设计意图：创设贴近生活的“校园策展”情境，让学生在完成真实任务的过程中综合运用所学语法知识。将语法学习与文化传播相结合，实现“形式-意义-使用”的统一，落实“文化意识”与“语言能力”的培养。
（五）总结评价与作业 (Summary & Homework)
1. 总结（Conclusion）：
教师引导学生利用思维导图回顾：
Passive Voice -> Past (was/were done) -> for History/Stories.
Passive Voice -> Future (will be done) -> for Plans/Predictions.
2. 分层作业（Homework）：
（1）基础类：整理本课遇到的不规则动词过去分词，并造2个过去被动和2个将来被动的句子。
（2）拓展类：查找关于“北京冬奥会纪念品（Bing Dwen Dwen）”的资料，用英文写一段简短介绍，包含它的设计过程（过去被动）和未来的收藏价值（将来被动）。
设计意图：总结环节帮助学生梳理知识结构。分层作业延伸课堂学习，基础作业巩固形式，拓展作业鼓励学生结合时事热点进行语言实践，提升语用能力。Unit 4 Arts and heritage Section 1 教学设计
教材版本：沪教牛津版（2026春）
年级：八年级下册
单元主题：Arts and heritage
板块：Section 1 (Reading & Listening)
课型：阅读与听说综合课
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力：能够理解关于“传奇中国画（A legendary Chinese painting）”的语篇大意，提取关键信息（如画作内容、历史背景、艺术价值）；能听懂关于“剪纸艺术家（A paper-cut artist）”的简单访谈或故事，获取人物经历与情感态度；能运用艺术相关词汇描述自己喜欢的工艺品。
2. 文化意识：通过了解中国传世名画和传统剪纸艺术，感知中华优秀传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感与自豪感，培养保护和传承文化遗产的意识。
3. 思维品质：通过观察图片预测内容、分析文章结构、推断作者意图，提升逻辑思维能力；在探讨“艺术在生活中的角色”时，培养多角度分析问题和批判性思维能力。
4. 学习能力：掌握略读（skimming）、扫读（scanning）等阅读策略；能借助图片和标题预测语篇信息；利用多模态资源（如视频、音频）辅助语言学习。
二、教学重难点
重点：
1. 理解并掌握本单元关于艺术与遗产的核心词汇与句型。
2. 理解阅读语篇《A legendary Chinese painting》的主旨与细节，掌握描述画作的基本方法（who, when, what, value）。
3. 听懂关于剪纸艺术家的故事，提取关键信息。
难点：
1. 用英语准确描述艺术品的特征及其文化内涵。
2. 深入理解单元关键问题“What role do arts and crafts play in our lives ”并结合生活实际进行表达。
三、教学过程
（一）情境导入，激活旧知 (Lead-in)
1. 教师展示几张具有代表性的中国传统艺术品图片（如《清明上河图》局部、精美剪纸、京剧脸谱、兵马俑等），并提出问题：“Look at these pictures. Do you know what they are Have you ever seen them in museums or on TV ”
2. 引导学生自由讨论，引出本单元主题“Arts and heritage”。呈现单元关键问题：“What role do arts and crafts play in our lives ”，鼓励学生用简单的英语表达自己的初步看法（如：make our lives beautiful, show history, etc.）。
设计意图：利用直观的视觉素材，创设浓厚的文化情境，激活学生已有的背景知识和生活经验。通过开放性问题激发学生的求知欲，自然引入单元主题，为后续的学习做铺垫。
（二）阅读前活动：预测与铺垫 (Pre-reading)
1. 观察与预测：教师呈现Section 1 Reading部分的标题“A legendary Chinese painting”及相关插图，提问：“Look at the title and the picture. Which painting do you think the text is about What information might be included in the text ”（引导学生预测画名、朝代、画家、画中景象等）。
2. 词汇扫除：简要处理可能阻碍理解的核心词汇（如：legendary, dynasty, scroll, landscape等），采用图片匹配或英文释义的方式，帮助学生扫清阅读障碍。
设计意图：培养学生利用标题和插图进行预测的阅读策略，降低阅读难度。通过适度的词汇预处理，关注学生差异，确保大部分学生能顺利进入语篇阅读。
（三）阅读中活动：获取与梳理 (While-reading)
1. 略读（Skimming）：学生快速阅读全文，验证预测，并回答问题：“What is the name of this legendary painting Who is the painter ”（预期答案：Along the River During the Qingming Festival / Zhang Zeduan）。
2. 扫读（Scanning）：学生再次阅读文章，完成信息结构图（Mind Map）或表格，梳理画作的关键信息：
（1）Basic Info: Name, Artist, Dynasty, Size (Length/Width).
（2）Content: What can we see in the painting (e.g., people, shops, boats, river, city gate).
（3）Value: Why is it legendary/important (e.g., shows daily life, valuable for history).
3. 细读（Intensive Reading）：引导学生关注描写画作细节的语言，例如描述人物动作、景色繁华的句子。提问：“How does the writer describe the busy street Find the sentences.”
设计意图：采用层层递进的阅读活动，从整体感知到细节捕捉，再到语言赏析，帮助学生全面理解语篇内容。利用思维导图或表格，帮助学生构建结构化知识，培养归纳与整理信息的能力，落实“语言能力”和“思维品质”的培养。
（四）阅读后活动：迁移与应用 (Post-reading)
1. 角色扮演/导游介绍：假设学生是博物馆的志愿者导游（Volunteer Guide），根据梳理的表格信息，向外国游客介绍这幅名画。给出语言支架：
“Welcome to the museum. Today I’d like to introduce a legendary Chinese painting...”
“It was painted by... in the... Dynasty.”
“In the painting, you can see...”
2. 深入思考：回到单元关键问题，提问：“Why do we need to protect such old paintings What can we learn from them ” 引导学生思考文物传承的意义。
设计意图：创设真实的语言运用情境（博物馆导览），让学生将输入的语言知识转化为输出能力，实现学以致用。深入思考环节旨在提升思维深度，渗透文化保护意识，落实“文化意识”素养。
（五）听力活动：拓展与感悟 (Listening)
1. 听前准备：呈现Listening板块标题“A paper-cut artist and her story”，展示剪纸图片。提问：“What is paper-cutting Is it difficult to do ”
2. 听力理解：
（1）听第一遍：获取大意。Question: "Who is the artist What kind of art does she do "
（2）听第二遍：捕捉细节。完成教材上的填空或选择题，关注艺术家学习剪纸的经历、遇到的困难及坚持的原因。
（3）听第三遍：核对答案，并模仿录音中的语音语调。
3. 讨论：简要讨论剪纸艺术家身上的工匠精神（craftsmanship）。
设计意图：通过听力活动拓展本单元的艺术形式（从绘画到剪纸），训练学生听取关键信息的能力。结合人物故事，渗透对坚持不懈、精益求精精神的感悟。
（六）总结回顾 (Summary)
教师引导学生回顾本节课所学内容：“Today we experienced the beauty of traditional Chinese arts.”
1. Content: Chinese painting (Along the River During the Qingming Festival), Paper-cutting.
2. Language: Words about art (painting, artist, create, history, etc.).
3. Culture: The importance of protecting our heritage.
设计意图：帮助学生梳理知识脉络，巩固所学，强化主题意义。
（七）分层作业 (Homework)
1. 基础类（必做）：朗读并背诵阅读课文中描写画作的关键段落；抄写本课核心词汇。
2. 拓展类（选做）：选择一件你喜欢的中国传统工艺品（如结艺、刺绣、风筝等），查阅资料，模仿阅读课文的结构，写一段简短的英文介绍（约60-80词）。
设计意图：分层作业满足不同学生的学习需求。基础作业夯实语言基础，拓展作业鼓励探究与表达，促进知识的迁移创新。

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