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2 乡下人家
核心素养目标：
文化自信:感受田园诗情,激发学生对农村生活的热爱和向往,感受乡村文化,提升文化自信。
语言运用:感受文章在语言表达上的特色。
思维能力:学习抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情,学习作者通过乡下人家的景物来表达感情的方法。
审美创造:体会乡下人家的独特、迷人,提升学生的审美能力。
第1课时
一　借助图片，导入新课
师：（课件出示乡村生活的图片）看着这幅图，你们想到了哪里？
生：我想到了乡村。
师：同学们对乡村有哪些印象呢？
生：乡村很美丽，空气很清新，那里有清清的河水、绿绿的稻田等。
生：乡村很有趣，暑假我们回老家，叔叔带我们去河里捞鱼、捉虾，可有意思了。
生：乡下人家一般都会养一些家禽，比如鸡、鸭、鹅等。
师：乡下的风景，有着跟城市不同的美丽。（课件出示课文插图）看着这幅课文插图，你们的眼前浮现出了怎样的画面？
生：夏天的夜晚，人们摇着蒲扇，一边乘凉，一边聊着家常，非常惬意。
生：我仿佛看到了一只只小鸡在草地上捉虫。
生：我看到了漫山遍野的油菜花，蜜蜂在花丛中飞来飞去。
生：我仿佛看到了有一条清澈的小河从村旁流过，村边长满了高大的树木。
生：我看到了一群群鸭子在水里游泳，天上飞着一群群大雁。
师：是啊，乡下人家多美啊，屋前挂满了青绿的瓜，开着各色的鲜花，屋后竹林里探出一个个鲜嫩的笋，鸡妈妈带着小鸡在啄食，鸭妈妈带着小鸭在河里戏水。这节课，我们来学习陈醉云的《乡下人家》。（师板书课题，生齐读课题。）
二　初读课文，扫清障碍
师：下面请同学们自由读课文，边读边想：乡下人家给你留下了什么印象？读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。（生自读课文）
师：读完了课文，你们能读一读这些词语吗？（出示课前预学单第2题的词语，指名读。）
师：注意“耸立”的“耸”是平舌音，“装饰”的“饰”是翘舌音，“凤仙花”的“凤”是后鼻音。请大家再把这几个词读一遍。（生读）
师：“结瓜”的“结”究竟是读第一声还是第二声呢？请大家查一查字典。（生查字典）
生：“结”读一声时指长出（果实或种子），其余语境都读第二声。
师：我们再来看看后面两个多音字，你们能据义区分这两个多音字的读音吗？请大家查查字典。（课件出示“率”和“冠”，生查字典。）
生：多音字“率”读shuài时表示带领的意思，它的另一个读音读lǜ，表比值义，比如利率。
生：“冠”读ɡuān时，指“帽子”“形状像帽子或在顶上的东西”；读ɡuàn时，指“居第一位”“冠军”等。
师：你们真会学习。下面请同学们完成第1课时课中导学单活动一。
师：相信大家课前预学单第4题应该都做对了，现在请同桌之间相互检查，做错的同学订正。（同桌互查、订正）
师：请同学们看课前预学单第3题，在书写过程中，你们觉得有哪些字难写，容易写错，想提醒大家呢？
生：“蹲、率”的笔画多，不好写。
师：我们一起来看这两个字在田字格中的占位。（用田字格展示“蹲、率”）
师：“蹲”是左右结构的字，左窄右宽，右边稍长一些，不要少写了“酋”里面的一横。请同学们跟着老师书空。（师范写，生书空。）
师：写“率”的时候上面要紧凑，下面的十字底的横要稍长。请同学们跟着老师书空。（师范写，生书空。）
师：老师还要提醒你们注意： “谐”的“白”短撇不能丢；“饰”右边的短撇要盖住横；“序”是广字旁盖住“予”，要注意笔顺，尤其是“予”要写好第二笔的点画。（师范写，生书空。）
师：接下来请同学们在课前预学单的订正处写一写自己写得不规范的字。（生订正）
三、整体感知,了解顺序
教师引导:请同学们大声读课文,想一想,课文是按照什么顺序写的,找出关键词句。
预设:通过关键词句“屋前、门前的场地上、房后、房前屋后、屋后倘若有一条小河、门前、屋前”,知道课文是按照空间顺序来写的。
教师追问:课文仅仅是按照空间顺序来描写的吗 季节上有没有变化呢 你能找到关键词句吗
预设:通过关键词句“夏天的傍晚、秋天到了”,可知课文还是按照季节顺序写的。
教师小结:这篇文章是按照空间顺序和季节顺序交叉来描写的。
四、再读课文,了解内容
1.教师提问:课文写了乡下人家的不少景物,如果给课文配画,你觉得可以画几幅 试着给每幅画取个名字。2.交流方法。
(1)感受屋前景色。
①教师提问:你所找的景物描写描写的是哪里的景物呢 (屋前)描写了屋前的什么景物呢 (瓜架)
教师小结方法一:位置+主要景物。
教师引导:这幅画的名字我们可以叫作——屋前瓜架图。(板书:屋前瓜架图)
②教师提问:第1自然段写了瓜藤的哪些方面 请你用笔圈画出来。
教师小结方法二:抓景物特征(瓜藤攀架图)。
方法运用:请你用上“位置+主要景物”和“抓景物特征”这两种方法为后文的几个画面取好听的名字吧!也可以用你自己总结的方法。
(2)感受门前景色。
教师引导:请你运用这节课上学到的方法,来给门前景色取个名字吧!
预设:我运用了第二种方法“抓景物特征”——花、依着时令、顺序开放。给这幅画取名字为“花开三季图”。(板书:花开三季图)
(3)房前屋后景色。
①第2自然段。
教师提出要求:用笔圈画出课文第2自然段中还有哪些美丽的景物,这些景物有什么特征。
学生交流汇报:绿竹成荫图、雨后春笋图。(板书:绿竹成荫图　雨后春笋图)
②第3自然段。
教师引导:课文的第3自然段又描写了什么动物 (群鸡)群鸡在干什么呢 (觅食)用你所学到的方法,给这幅画取个名字吧!
预设:群鸡觅食图。(板书:群鸡觅食图)
③第4自然段。
教师提问:一群鸭子在水中干什么呢 请你圈画出来。
预设:一群鸭子游戏水中。
教师引导:请你用上这节课所学到的方法,也给这幅画取个名字吧!
预设:群鸭戏水图。(板书:群鸭戏水图)
④第5自然段。
教师提出要求:请同学们快速浏览课文第5自然段,想一想,乡下人家是怎么吃晚饭的,请找到关键语句并圈画出来。
这样的一幅画面,取个好听的名字——门前晚餐图。(板书:门前晚餐图)
⑤第6自然段。
教师提问:乡下人家在入秋后又是一幅怎样的画面呢 你能圈画出来吗
预设:月明、夜里、进入梦乡。
教师追问:这幅画卷,我们给它取个什么名字呢 用上这节课学到的方法试试吧!
预设:月夜入梦图。(板书:月夜入梦图)
3.引导学生根据提示,概括课文内容。
乡下人家,屋前瓜藤攀架,门前鲜花开放,房前屋后绿竹春笋长,群鸡觅食,鸭群戏水,夏天傍晚,人们在门前晚餐,秋天,月夜入梦。
4.聚焦中心句,把握课文结构。
(1)让学生找出课文的中心句,用笔画出来。
预设:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(2)教师引导:课文是“分—总”结构,结尾这一句是关键语句,总结了全文。
第2课时
一、导入谈话
教师导入:让我们一起走进课文,看一看作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景吧！
二、精读课文,品读感悟
1.互动课堂:自由朗读课文,一边读一边找出作者描写了哪几幅独特、迷人的乡村风景图。
学生汇报:瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、月夜入梦图。
2.教师引导学生品味各图景的独特、迷人之处。
(1)①教师引导:请同学们认真读一读第1自然段,说一说你的发现。把你的发现用笔圈画出来。
学生自读汇报:我发现有很多动词。
教师点评并引导学生思考:这处景物描写为什么用这么多表示动作的词呢
总结:作者运用了动静结合的写作手法,用几个动词写出了瓜藤生长的过程,静中有动,把景物写得充满生气和活力。
②教师引导学生体会对比的修辞手法:请同学们再默读第1自然段,边读边思考作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱”多了。
总结:石狮子让人感到威严、单调,而课文中的景却让人觉得可爱,这样把两种事物放在一起对比,更加可以看出作者对乡下人家的喜爱和赞美。(板书:可爱)
(2)①教师引导:请同学们自由读一读第2自然段中所描写的“花开三季图”,想一想,文中说“它们依着时令,顺序开放”,依的是什么时令,什么顺序。
最先盛开的是芍药,它的花期是3~5月。凤仙紧随其后,盛开于6~8月。鸡冠花在7~10月盛开。大丽菊盛开于8~10月。
②教师引导:作者为什么用“朴素中带着几分华丽”这样看似矛盾的表达呢
教师指名让学生回答:“朴素”指的是屋前的花不必精心打理、自由生长,而“华丽”则指花儿盛开时,屋前姹紫嫣红、美不胜收。(板书:美丽)
(3)①教师引导:想一想,乡下人家种的竹子有什么特点,找出描写竹子特点的关键词句。
学生交流汇报:从“几十枝竹”和“一片浓浓的绿荫”两个关键词句中可以看出,乡下人家种的竹子很多、很茂盛。
②竹林里的春笋又是怎样的呢 请大家看看“雨后春笋图”。找出描写春笋特点的关键语句。
学生交流汇报:从“许多”和“成群”两个词可以看出春笋的数量很多。
教师引导:“探出头来”这个词用在这里有什么好处
预设:生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面,这些竹笋好像在好奇地打量着美丽的春天。(板书:生机)
(4)①引导学生学习第3自然段,说一说第一句有什么特别之处。
教师引导学生品味两种不同的表达方式。
预设:B句更好,鸡在乡下是最为常见的家禽,将“鸡”放在句子最前面,着重强调,突出了鸡的重要性。
②学生再读第3自然段,一边读一边找出描写鸡群的关键词,用笔圈画出来。这一自然段分别描写了母鸡和雄鸡的神态,它们分别是什么样子的 作者在这里运用了哪几种修辞手法呢
预设:母鸡率领一群小鸡;雄鸡大踏步地走来走去。运用了对比和拟人的修辞手法。
教师引导:这样写有什么好处呢
把母鸡的认真负责、雄鸡的神气活现表现得淋漓尽致。
③教师引导学生品味“鸡鸭觅食图”:请同学们读一读第4自然段,说一说水中鸭群是什么样子的,请你找到关键词说一说。
从“游戏水中”“从不吃惊”可以看出鸭群是自由自在、不怕人的。
教师总结:这真是一种自然和谐的乡下生活。(板书:自由)
(5)①教师提问:请同学们读一读第5自然段,想一想,乡下人家吃饭与我们有什么不同。请你圈画出一个关键词,想一想为什么说“天高地阔”地吃起来,人们的心情是怎样的。
②教师引导:因为乡下人家在门前吃饭,空间很大,而且好友众多,天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿都是他们的好友,用餐空间宽广,话题天南地北,所以作者会说“天高地阔地吃起来”,向我们展现了令人心情愉悦的乡下生活。(板书:温馨)
(6)①教师引导学生学习“月夜入梦图”。引导学生思考这一自然段中运用“月明人静”和“唱起歌来”,是动静结合的表现手法。“唱歌”的是纺织娘,运用了拟人的修辞手法,体现了自然和谐的乡下生活。
②教师引导学生感受“以动衬静”的写作手法。
纺织娘的“歌声”体现了乡村的安静,因为乡村很安静才能听到纺织娘的叫声,在这里作者以动衬静,使我们体会到了乡村夜晚的安静。(板书:和谐)
3.教师引导学生说说对乡下人家的印象。
教师提问:看完乡下人家的美丽画面后,除了“独特”与“迷人”外,你对乡下人家还有什么其他印象呢 (板书:独特迷人)
教师总结:通过这些乡下人家的美丽画面,我们看到了无拘无束、多姿多彩、充满生机、自然和谐的乡下人家。
4.教师引导学生总结画面。
乡下人家的每一幅画面都让我们陶醉,也让作者陶醉,难怪作者发出了这样的赞叹:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
三、总结升华,整体把握
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乡下人家
（部编）四年级
下
借助图片，导入新课
第1课时
看图片，你想到了哪里？
乡村
看着课文插图，你们的眼前浮现出了怎样的画面？
夏天的夜晚，人们摇着蒲扇，一边乘凉，一边聊着家常，非常惬意。
一只只小鸡在草地上捉虫。
漫山遍野的油菜花，蜜蜂在花丛中飞来飞去。
有一条清澈的小河从村旁流过，村边长满了高大的树木。
一群群鸭子在水里游泳，天上飞着一群群大雁。
初读课文，扫清障碍
自由读课文，边读边想：乡下人家给你留下了什么印象？注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。
2.读一读下列词语，注意读准字音。
鸡冠花 率领 结瓜 朴素 附近 捣衣 构成
装饰 蹲守 凤仙花 顺序 照例 觅食 耸立
踏步 倘若 绘画 和谐 催眠曲 寄托 屋檐
华丽 独特 甜蜜 梦乡
平舌音
翘舌音
后鼻音
jié
jiē
指长出（果实或种子)
其余语境都读第二声
shuài
lǜ
带领
表比值义，比如利率
冠
率
结
冠
ɡuān
ɡuàn
帽子；形状像帽子或在顶上的东西
居第一位；冠军
运动员们获得好成绩是他们刻苦训练的结（jiē jié）果。
袁隆平爷爷经过多年苦心研究，终于等来开花结（jiē jié）果的一天。
瞧！那朵鸡冠（ɡuān ɡuàn）花像在比赛中获胜的冠（ɡuān ɡuàn）军一样，威风凛凛地站在那里享受着人们的赞美。
众所周知，他是一个直率（shuài lǜ）的人，所以他撒谎的概率（shuài lǜ）并不大。
·
·
·
·
·
·
活动一：请根据语境，在正确的读音上打“√”。
√
√
√
√
√
√
观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田字格中，每个字写两遍。
构
饰
蹲
凤
序
投
例
率
耸
踏
倘
绘
谐
寄
眠
构
饰
蹲
凤
序
投
例
率
耸
踏
倘
绘
谐
寄
眠
构
饰
蹲
凤
序
投
例
率
耸
踏
倘
绘
谐
寄
眠
书写指导
左右结构，
左窄右宽。不要少写了“酋”里面的一横。
上面紧凑，
下面十字底的横要稍长。
“讠”点与
折处对齐；“比”略大；“白”短撇不能丢。
右边的短撇
要盖住横，最后一笔为悬针竖。
半包围结构，
先外后内。“广”撇宜伸展；“予”笔画宜紧凑。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放……
花朵根据季节特点，有顺序地开放。
季节
芍药
凤仙
鸡冠花
大丽菊
时令
联系上下文
联系上下文
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。
天色将晚，傍晚
傍晚的景色
向晚
附近的石头上有妇女在捣衣
捶打衣服
捣衣槌
捣衣
借助画面
整体感知
课文按照什么顺序写的？找出关键词句。
空间顺序
季节顺序
交叉描写
思考：课文写了乡下人家的不少景物，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。
再读课文
屋前瓜架图
位置
主要景物
+
交流方法
方法一
屋前
瓜藤攀架图
交流方法
方法二
抓景物特征
屋前
用上这两种方法为后文的几个画面取好听的名字吧！也可以用你自己总结的方法！
方法运用
位置
主要景物
+
抓景物特征
交流汇报
门前
芍药
凤仙
鸡冠花
大丽菊
花开三季图
绿竹成荫图
房前屋后
雨后春笋图
群鸡觅食图
房前屋后
群鸭戏水图
房前屋后
门前晚餐图
屋前
月夜入梦图
屋前
根据提示，概括课文内容：
乡下人家，屋前 ，门前
，房前屋后 ，
， ，夏天傍晚，
人们在 ，秋天， 。
瓜藤攀架
鲜花开放
绿竹春笋长
群鸡觅食
鸭群戏水
门前晚餐
月夜入梦
抓住方位词和时间词，理清顺序，就可以把握课文的主要内容了。
寻找中心句：
分总结构
总结全文
情境音乐
第二课时
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
让我们一起走进课文，看一看作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景吧！
瓜藤攀架图
花开三季图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
门前晚餐图
月夜入梦图
互动课堂
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
这处静物描写为什么用这么多表示动作的词呢？
瓜藤攀架图
花儿落了
静中有动，把景物写活，写出了生气和活力。
攀上棚架，爬上屋檐
结出了瓜
挂在房前
瓜藤生长的过程
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱”多了呢？
喜爱与赞美
威严、单调
可爱
对比
返回
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
花开三季图
芍药花期：3—5月
凤仙花期：6—8月
鸡冠花花期：7—10月
大丽菊花期：8—10月
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
为什么用这种看似矛盾的表达呢？
不用精心打理，自由生长。
花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收。
朴素中带着几分华丽
返回
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。
多
茂盛
乡下人家种的竹子有什么特点？
雨后春笋图
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
竹林里的春笋又是怎样的呢？
返回
数量多
生动形象地写出竹笋刚刚破土而出的动态画面，好像在好奇地打量着美丽的春天。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
鸡鸭觅食图
对比读一读
A.乡下人家照例总要养几只鸡的。
B.鸡，乡下人家照例总要养几只的。
鸡在乡下是最为常见的家禽，将鸡放在句子最前面，着重强调，突出鸡的重要性。
从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
林中鸡群是什么样子的？
对比、拟人
率领一群小鸡
大踏步地走来走去
母鸡
雄鸡
从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，带着一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见长尾巴的雄鸡，在场地上来回地走。
从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
把鸡当作人来写
对比读一读
母鸡负责
公鸡神气
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
自然和谐的乡下生活
生活自由
不怕人
水中鸭群是什么样子的？
返回
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
为什么说“天高地阔”地吃起来？
门前晚餐图
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
美景做好友
用餐空间宽广，话题天南地北
心情愉悦的乡下生活
返回
人与自然是和谐的
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
静
自然和谐的乡下生活
动
月夜入梦图
拟人
在“月明人静的夜里”，纺织娘的“歌声”体现的是乡村的安静还是吵闹呢？为什么？
纺织娘的“歌声”体现了乡村的安静，因为乡村的很安静才能听到纺织娘的叫声，在这里作者以动衬静，使我们体会到了乡村夜晚的安静。
返回
看完乡下人家的美丽画面后，除了“独特”与“迷人”外，你对乡下人家有什么其他印象？
充满生机
多姿多彩
无拘无束
自然和谐
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家的每一个画面都让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：
独有的，与一般不同的
使人陶醉，使人迷恋
表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱。
自由朗读课文中自己喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，试着读出自己的那份喜爱之情。
瓜藤攀架图
独特、迷人
乡下人家
花开三季图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
门前晚餐图
月夜入梦图
结构梳理
本文按照 顺序和 顺序交叉描写的方法，展现了乡下人家 、 的乡村生活，表达了作者对乡村生活的 之情。
时间
自然
和谐
喜爱
空间
主题概括
课后作业
1.把课文中生动形象的句子抄写到积累本上。
2.你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。
地点提示：小河、田野、山坡……
方法提示：把物当作人来写
感受提示：怡然自得、悠闲自在、心旷神怡……
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