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甘肃省酒泉市第二中学教育集团2025-2026学年九年级上学期语文12月月考试卷
（2026九上·酒泉月考）“十四五”期间，甘肃省着力打造黄河文化、长城文化、丝绸之路黄金段文化、红色文化等文化旅游示范带。学校为此举办了“交响丝路，如意甘肃”主题活动，请你阅读下列材料，完成任务。阅读下面语段，完成题目。
甘肃地处黄河上游，是中华文明的发祥地之一。早在上古时期，甘肃黄河流域就有先民繁衍生息，传说中的人文始祖伏羲、女娲dànshēng于此，黄帝问道崆峒，大地湾见证8000年华夏文明。周发迹于庆阳，秦初兴于礼县，周秦王朝在甘肃黄河流域____了进军中原逐鹿天下的序曲。祁连山巍峨耸立，____了黄河流域源头第一道生态屏障。黄河从远古奔来，聚青藏高原pángbó之势，携黄土高原浑厚之力，蜿蜒千里，奔腾向前，____了中华民族自强不息的伟大品格，成为民族精神的重要象征。大约80多年前，正值民族危亡的紧要关头，陇原儿女不畏牺牲、共赴国难。西路军征战河西血沃祁连，红军三大主力在甘胜利会师，南梁革命根据地在中国革命历史进程中____了重要作用，中国革命从这里走向了胜利。
1．给加点字注音并根据拼音写汉字。
女娲
　 　 屏障
　 　 dàn shēng　 　 páng bó
　 　
2．画线句有语病，请提出修改意见。
3．依次填入横线处的词语，正确的一项是（　　）
A．奏响 筑牢 形成 产生
B．奏响 筑牢 铸就 发挥
C．拉开 打造 铸就 发挥
D．拉开 打造 形成 产生
4．在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是（　　）
甘肃境内长城的修建始于战国时期的秦国。秦国以及秦、汉、明等朝代都在此修筑长城。____
①甘肃境内现有秦、汉、明等各时期的长城遗址，素有“长城天然博物馆”之称。
②明长城主要位于河西走廊和兰州、白银、临夏、庆阳等市（州），明长城修建充分贯彻和实践了“因地制宜”的基本思路。
③汉长城主要分布在河西地区，自永登起而西行，一直到罗布泊附近，浩浩荡荡数千里。
④秦长城自临洮起而东行，蜿蜒400多公里，横跨临洮、渭源、陇西、通渭、静宁、镇原、环县和华池等县。
A．②④③① B．④③①② C．③①④② D．①④③②
【答案】1．wa；píng；诞生；磅礴
2．删除“大约”或“多”
3．B
4．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；重复啰嗦；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（4）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
1．本题考查字音识记与汉字书写。①“女娲”中“娲”：读wā，为形声字，注意不要误读为guō，指中国古代传说中的创世女神；②“屏障”中“屏”：读píng，此处指像屏风那样遮挡、护卫的东西，注意“屏”为多音字，另读bǐng（如“屏息”）；③“dàn shēng”：根据拼音与语境“人文始祖伏羲、女娲于此”，对应汉字为“诞生”，指出生、产生，注意“诞”不要误写为“延”，“生”不要多写笔画；④“páng bó”：根据拼音与语境“青藏高原之势”，对应汉字为“磅礴”，形容气势盛大，注意“磅”“礴”均为石字旁，不要误写为“旁”“薄”。
故答案为：wā；píng；诞生；磅礴
2．本题考查病句辨析与修改。画线句为“大约80多年前”，句中“大约”表示估计、不确定，“多”也表示超出整数、不确定，两者同时使用，语义重复，导致语句表达冗余。修改时只需删除其中一个词语，使语句简洁准确，即删除“大约”或“多”。
故答案为：删除“大约”或“多”
3．本题考查词语的语境辨析与运用。①第一空，搭配对象为“序曲”，“奏响”常与“序曲、乐章”等搭配，“拉开”常与“序幕、帷幕”等搭配，结合“进军中原逐鹿天下的序曲”，此处应选“奏响”；②第二空，搭配对象为“生态屏障”，“筑牢”侧重牢固地构建，强调稳定性，“打造”侧重制造、创造，结合“祁连山”对黄河源头的生态护卫作用，“筑牢”更贴合语境，体现屏障的稳固性；③第三空，搭配对象为“中华民族自强不息的伟大品格”，“铸就”侧重锤炼、塑造，常与“品格、精神”等搭配，“形成”侧重逐渐产生、出现，“铸就品格”为固定搭配，更能体现黄河对民族品格的锤炼作用；④第四空，搭配对象为“重要作用”，“发挥作用”为固定搭配，“产生”常与“影响、效果”等搭配，此处应选“发挥”。综上，正确答案为B项。
故答案为：B
4．本题考查句子排序，核心考点为梳理句子间的逻辑关系（时间顺序、总分关系），先确定总起句，再按时间顺序（秦、汉、明）梳理分句，最后确定总结句。横线前句子为“秦国以及秦、汉、明等朝代都在此修筑长城”，引出秦、汉、明三朝在甘肃修长城的内容。①句“甘肃境内现有秦、汉、明等各时期的长城遗址，素有‘长城天然博物馆’之称”，为总起句，承接前文，概括甘肃长城遗址的整体情况，应排在首位；④句介绍“秦长城”，③句介绍“汉长城”，②句介绍“明长城”，三者按时间顺序（秦→汉→明）排列，依次承接总起句；因此排序为①④③②，对应D项。
故答案为：D
5．（2026九上·酒泉月考）“五一”假期，志愿者小文在嘉峪关悬臂长城看到有小学生在城墙上刻字，如果你是小文，该怎样劝阻这个孩子？请结合方框内《甘肃省长城保护条例》的有关内容作答。
（一）取土、取砖（石）、开沟、挖渠；（二）种植、养殖、放牧；（三）刻划、涂污或者擅自攀爬、踩踏；
【答案】小朋友，长城是世界文化遗产，咱们甘肃颁布的《甘肃省长城保护条例》第十五条明确规定禁止在长城上刻划、涂污，我们应该保护长城，不要在城墙上刻字，好吗？
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查劝说。核心考点为结合具体情境与法规内容，语气委婉、理由充分地劝说未成年人纠正不文明行为，需兼顾礼貌性、针对性与教育性。劝阻时需紧扣三个核心要素：一是身份定位，作为志愿者小文，语气应亲切温和，符合对小学生劝说的语境，避免生硬指责；二是核心依据，必须结合题干给出的《甘肃省长城保护条例》相关内容（禁止在长城上刻划、涂污），明确告知孩子该行为违反法规，增强劝阻的权威性与说服力；三是情感共鸣，需先点明长城的价值（世界文化遗产、历史瑰宝），让孩子理解保护长城的意义，再引导其停止刻字行为。示例答案中，先以 “小朋友” 亲切称呼，再强调长城的世界文化遗产身份，接着引用《甘肃省长城保护条例》第十五条 “禁止在长城上刻划、涂污” 的明确规定，最后委婉提出保护长城、停止刻字的倡议，既符合法规要求，又贴合对小学生劝说的语气与情境，实现了劝阻效果与教育意义的统一。
故答案为：小朋友，长城是世界文化遗产，咱们甘肃颁布的《甘肃省长城保护条例》第十五条明确规定禁止在长城上刻划、涂污，我们应该保护长城，不要在城墙上刻字，好吗？
【点评】本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
6．（2026九上·酒泉月考）甘肃省文化和旅游厅推出“红色陇原行 甘肃人游甘肃”主题旅游精品线路，请参照主题一、二，根据你家乡的旅游资源，完成主题三的设计。
主题名称 线路
主题一 红色沃土滋养初心 八路军兰州办事处纪念馆——兰州战役纪念馆——榆中县张一悟纪念馆
主题二 生态文明春绿陇原 夏河县桑科草原——碌曲县郭莽湿地公园——白龙江大峡谷
主题三 ①　 　 ②　 　
【答案】长征丰碑；彪炳史册，会宁县红军会宁会师旧址-红军长征胜利景园--红军村
【知识点】活动设计
【解析】【分析】本题考查活动设计。核心考点为结合甘肃红色旅游资源（题干主题核心为“红色陇原行”），参照示例格式，匹配主题名称与对应线路，需兼顾主题的概括性、线路的关联性与贴合性。答题核心逻辑：先明确题干核心要求——主题需紧扣“红色陇原行”的红色旅游定位，与主题一“红色沃土滋养初心”、主题二“生态文明春绿陇原”格式一致（简洁凝练，字数相近，凸显核心内涵）；线路需选取甘肃境内具有红色文化属性的景点，且景点之间主题关联紧密（围绕同一红色核心，如长征、革命战役等），符合“精品线路”的连贯性要求。①主题名称设计：结合答案线路“会宁县红军会宁会师旧址-红军长征胜利景园--红军村”，核心围绕“红军长征”这一红色主题，“长征丰碑”简洁凝练，既凸显长征的历史功绩（丰碑寓意），又贴合红色旅游的核心，与主题一、二的格式匹配；②线路规划：选取会宁县的三处红色景点，均围绕“红军长征胜利会师”这一核心事件，景点关联紧密、主题统一，符合“红色陇原行”的主题要求，也契合精品线路的连贯性与代表性，能够让游客沉浸式感受长征红色文化。
故答案为：长征丰碑；会宁县红军会宁会师旧址-红军长征胜利景园--红军村
【点评】 本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2026九上·酒泉月考）理解型默写。
7．许浑在《咸阳城东楼》中描写秦苑、汉宫的荒废，抒发对历史沧桑无限感慨的诗句是　 　，　 　。
8．许浑《咸阳城东楼》中常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，被千古传诵的名句是：溪云初起日沉阁，　 　。
9．“　 　，　 　”，疫情期间，老师们以最大的诚意，最艰苦的付出，谱写了一曲曲感人的奉献之歌。（李商隐《无题》）
10．秦观《行香子》一词中描写莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色的句子是：　 　，　 　，　 　。
11．后人常用辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》中的“　 　，　 　”来表示少年不谙世事，无病呻吟，无愁说愁。
【答案】7．鸟下绿芜秦苑夕；蝉鸣黄叶汉宫秋
8．山雨欲来风满楼
9．春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干
10．正莺儿啼；燕儿舞；蝶儿忙
11．爱上层楼；为赋新词强说愁
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
7．本题考查理解型默写，题干明确限定作者许浑、篇目《咸阳城东楼》，核心提示为“描写秦苑、汉宫的荒废，抒发对历史沧桑无限感慨”。结合诗歌内容，“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”一句，以“绿芜”“黄叶”等萧瑟意象，勾勒出秦苑、汉宫的荒芜景象，借古苑汉宫的衰败，抒发对历史变迁、世事沧桑的感慨，完全契合题干提示，故默写此两句。
故答案为：鸟下绿芜秦苑夕；蝉鸣黄叶汉宫秋
8．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：满；楼。
故答案为：山雨欲来风满楼
9．本题考查理解型默写，题干限定作者李商隐、篇目《无题》，核心语境为“疫情期间老师的诚意与艰苦付出，谱写奉献之歌”。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句，以春蚕吐丝、蜡炬燃烧的意象，比喻无私奉献、至死方休的精神，恰好契合老师默默付出、无私奉献的品质，故默写此两句。
故答案为：春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干
10．本题考查理解型默写，题干限定作者秦观、篇目《行香子》，核心提示为“描写莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色”。词中“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”一句，直接描绘了黄莺啼鸣、燕子飞舞、蝴蝶忙碌的鲜活场景，生动展现了春日的生机与迷人，完全贴合题干要求，故默写此三句。
故答案为：正莺儿啼；燕儿舞；蝶儿忙
11．本题考查理解型默写，题干限定作者辛弃疾、篇目《丑奴儿·书博山道中壁》，核心提示为“表示少年不谙世事，无病呻吟，无愁说愁”。“爱上层楼，为赋新词强说愁”一句，生动刻画了少年时期不懂真正的忧愁，却为了创作新词而刻意牵强说愁的状态，契合题干内涵，故默写此两句。
故答案为：爱上层楼；为赋新词强说愁
（2026九上·酒泉月考）阅读下面文章，完成题目。
温馨时光
瓦房上铺了一层明晃晃的霜。一排排瓦垄，像钢琴的白键横放在大山间。四野阒寂，一地霜白。降霜要比落雪冷，霜风掠过屋顶呜呜直响。过了一阵，躲在云层后面的太阳，满脸羞红地看着大地，满地的霜就退场了。瓦上的霜融化成水，顺着瓦沟滴落下来，溅起朵朵水花，一朵追着一朵地绽放在檐下。晶亮的水珠儿溅落在几盆花上，让花朵与叶子鲜亮了许多。
冬日阳光暖暖，湿润润的瓦房泛上了一层年深月久的斑驳。炊烟从青瓦间升起，飘飘袅袅。对一群早醒的麻雀来说，这是一个温暖的暗示。鸟儿们心领神会地从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上。在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。随着一道漂亮的弧线，碎米簌簌落地，一群鸟儿在院子里争抢起来。大叔拿上一把扫帚，准备清扫院子里的积水，不料吓飞了正在进食的鸟儿。大娘一脸不悦地朝着大叔说：“你忙这一会儿干啥？等雀儿吃了再扫吧。”“这些麻雀都被你惯坏了，每天早上都来讨吃的。”大叔嘀咕着。“这么冷的天，雀儿去哪里找吃的？只要一年收成好，麻雀吃点算啥子。”大叔便不说啥了，等麻雀收拾完院里的碎米、纷纷飞落在屋顶上，才站起身来开始打扫院子。
一收一放间，竹子扫帚从水泥地面划过的声音，就像霜风吹过竹林。扫过水，大叔俯下身子，把被风吹倒在地的花小心扶起，拴在竹篱笆上。房前的柴垛码得整整齐齐，有半人高，大叔担心柴火被雨水润湿，找来一块塑料布盖上，还用几块砖头把塑料布的四边压实。大娘在屋里忙着做饭，系着一条素色的围裙，坐在灶前的小木凳上，往灶里添上几块柴。火势更旺了，烧得“噼噼啪啪”直响，映得大娘满脸红光。
大叔收拾完院里的活儿，进屋时手里拎着一把香葱。这是在自家菜园里扯的，香葱绿得水灵，须根上还挂着黑黑的泥土。大娘接过香葱，冲洗干净。一段切菜的轻快节奏在木屋里响起。“老头子，你再去菜园里弄些白菜和萝卜来。今天早上煮火锅，打霜后的蔬菜好吃。”大娘边忙着手里的活，边与大叔说话。
炉火正旺，锅里泛红的辣子汤已煮沸了，满屋子荡着腾腾热气。大娘往锅里添着白菜，嘴里不停地念叨着：“霜打的白菜不一样，又脆又甜。”大叔手握一杯刚泡好的茶，坐在炉子边，不禁笑侃起来：“说得叫人嘴馋，好像比山珍海味还好吃一样。”“哈哈哈……”老两口开心大笑起来。笑声吵醒了屋里睡得正香的小花猫，它跳到火炉边的沙发上，又钻进大娘的怀里。
孩子们在贵阳和遵义工作，已分别打来了电话，说回老家过年，还特地叮嘱两位老人，说现在超市里什么年货都有，到时候买回来就是，家里就不用操心准备了。但是老两口总觉得不备点什么，心里空荡荡的不踏实，于是又忙着张罗。大娘将自家种的绿豆备好，打算做孩子们喜欢吃的绿豆粉，还把黄豆细心地筛选了一遍，拿一半煮豆豉，拿一半生豆芽。大叔也不闲着，把酿米酒、做汤圆的糯米选好，实实地放在屋里，还把烙绿豆粉饼用的秸秆堆放到厢房里，风吹不着雨淋不着，随时用都是干燥的。就连烟花也已订好了，包娃儿们放个够。
酿米酒要经过两天的恒温发酵、二十天的装罐密封才酿成，要早些准备才不误孩子们回来吃上开坛米酒。大娘将酿酒用的铁锅、木盆、甑子、簸箕、筲箕通通刷洗一遍后，开始泡米、蒸馏、拌曲。酿米酒是山里人的一件大事，每一道程序都不得马虎。大娘把拌匀酒曲的米饭盛在木盆里后，用拳头在正中摁下一个小坑，这就是酒窝。大叔用纱布将酒曲米饭盖上，然后小心地将木盆放在锅里，再用稻草和蓑衣罩住木盆保温，开始发酵。大娘来到灶前，把手伸进灶膛里试了试温度，不温不火，最佳温度。一切已妥，就等出酒了。
大娘正准备解下围裙歇会儿，电话铃声响了起来，掏出来一看是女儿打来的视频电话。正准备点开视频时，大叔摆手示意：“去院子里。”“为啥？”“你在灶前视频，不就露馅了吗？孩子见我们准备这些，又该担心我们累着了。”大娘听了点点头，转身就到院子里。舒心的笑声在院子里响起，院前树上的一对喜鹊叫得满院子喜气荡漾。
12．本文题为“温馨时光”，你从文中读到了哪些温馨的画面？
13．小逸认为，应该在文中写出大叔、大娘和孩子们的名字。小文却认为，不写具体的名字更好。你同意谁的观点？为什么？
14．品析下列句子中加点词的表达效果。
鸟儿们心领神会地从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上。
15．在《桃花源记》中，陶渊明虚构了他所向往的理想生活，本文则展现了当下的生活，这两种生活有何异同？
【答案】12．大娘喂麻雀；大娘做饭，灶火映出满脸红光；大叔从菜园里采来蔬菜，笑侃自家菜格外甜香；儿女孝顺，都要回家过年，嘱咐父母不要劳累；大叔大娘张罗孩子们爱吃的食物；老两口开心的笑声吵醒了小花猫；大娘高兴地和女儿通视频电话。
13．我同意小文的观点。社会好了，人民生活幸福了，不是一家两家，而是千千万万个家庭都这样。不写具体的名字，更具有普遍性，能更好地表现文章的主题。
14．＂心领神会”指不用对方明说，心里领悟其中的意思。这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出鸟儿们已经习惯了大娘的投喂，既表现了大娘的善良，也反映出人们收成好、生活富裕的现状。
15．同：环境优美，生活富足，百姓安居乐业。
异：前者是虚构，后者是现实，且现实生活更好，物品极大丰富，通讯便捷。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）（4）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
12．本题考查分析概括能力。本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。依据第②段“在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。随着一道漂亮的弧线，碎米簌簌落地，一群鸟儿在院子里争抢起来”可知这是写大娘把碎米撒落到院子里，给落到院子里的小鸟吃。据此可概括为：大娘喂麻雀；依据第②段“娘在屋里忙着做饭，系着一条素色的围裙，坐在灶前的小木凳上，往灶里添上几块柴。火势更旺了，烧得噼噼啪啪直响，映得大娘满脸红光”可以看出，大娘扎着围裙做法，灶火的红光映满大娘的脸。据此可概括为：大娘做饭，灶火映出满脸红光；依据第④段“大叔收拾完院里的活儿，进屋时手里拎着一把香葱。这是在自家菜园里扯的，香葱绿得水灵，须根上还挂着黑黑的泥土”“老头子，你再去菜园里弄些白菜和萝卜下来。今天早上煮火锅，打霜后的蔬菜好吃”，第⑤段“大娘往锅里添着白菜，嘴里不停地念叨着：‘霜打的白菜不一样，又脆又甜。’大叔手握一杯刚泡好的茶，坐在炉子边，不禁笑侃起来：‘说得叫人嘴馋，好像比山珍海味还好吃一样。’‘哈哈哈……’老两口开心大笑起来”可知，大叔从菜园里采来蔬菜，对妻子笑着说自己家的菜吃着格外甜香。据此可概括为：大叔从菜园里采来蔬菜，笑侃自家菜格外甜香；依据⑤段“老两口开心大笑起来。笑声吵醒了屋里睡得正香的小花猫，它跳到火炉边的沙发上，又钻进大娘的怀里”可知，小猫也被两个老人的笑声吵醒了。据此可概括为：老两口开心的笑声吵醒了小花猫；依据第⑥段“孩子们在贵阳和遵义工作，已分别打来了电话，说回老家过年，还特地叮嘱两位老人，说现在超市里什么年货都有，到时候买回来就是，家里就不用操心准备了”可知，在贵阳和遵义工作孩子们要回家过年，并特地叮嘱两位老人不用操心准备了啥了。据此可概括为：儿女孝顺，都要回家过年，嘱咐父母不要劳累；依据第⑦段“酿米酒要经过两天的恒温发酵、二十天的装罐密封才酿成，要早些准备才不误孩子们回来吃上开坛米酒”可知，为了迎接孩子们，两位老人为孩子们精心准备爱吃的食物。据此可概括为：叔大娘张罗孩子们爱吃的食物；依据第⑧段“娘正准备解下围裙歇会儿，电话铃声响了起来，掏出来一看是女儿打来的视频电话。正准备点开视频时，大叔摆手示意：‘去院子里。’‘为啥？’‘你在灶前视频，不就露馅了吗？孩子见我们准备这些，又该担心我们累着了。’大娘听了点点头，转身就到院子里”可知，怕孩子们惦记，大娘去院子里和女儿通视频电话。据此可概括为：大娘高兴地和女儿通视频电话。
故答案为：大娘喂麻雀；大娘做饭，灶火映出满脸红光；大叔从菜园里采来蔬菜，笑侃自家菜格外甜香；儿女孝顺，都要回家过年，嘱咐父母不要劳累；大叔大娘张罗孩子们爱吃的食物；老两口开心的笑声吵醒了小花猫；大娘高兴地和女儿通视频电话。
13．本题考查理解人物与主题关系的能力。可在理解主题基础上分析两个人不同的观点。这篇文章主要是通过描述大叔和大娘的生活场景来传达一种乡村生活的温馨、幸福以及亲情氛围等。如果写了具体名字，可能会使读者的关注点更多地局限于特定的这两个人，而忽略了他们所代表的更广泛的乡村人群和生活状态。不写具体名字，可以让读者在阅读时更容易将自己代入其中，感受到这种普遍存在于乡村生活中的美好与温暖，从而更能体现文章想要表达的主题。
故答案为：我同意小文的观点。社会好了，人民生活幸福了，不是一家两家，而是千千万万个家庭都这样。不写具体的名字，更具有普遍性，能更好地表现文章的主题。
14．本题考查赏析词句的能力。“心领神会”指不用对方明说，心里领悟其中的意思。依据②段中“鸟儿们心领神会”可知，这里用“心领神会”描绘鸟儿们，是运用拟人的修辞手法，从“从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上”和“在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。”这两句话的意思可知，这个词语能生动形象地刻画出鸟儿们已经明白大娘经常投喂的行为，一方面既表现了大娘善良的性格，同时通过这样温馨场景的描绘，反映出人们生活水平有了很大的提高，人们的生活更好了。据此总结概括即可。
故答案为：＂心领神会”指不用对方明说，心里领悟其中的意思。这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出鸟儿们已经习惯了大娘的投喂，既表现了大娘的善良，也反映出人们收成好、生活富裕的现状。
15．本题考查分析概括能力。要将陶渊明所向往的理想生活用简洁的语言概括出来，在此基础上比较异同即可。相同点：依据选文①段“房上积了一层明晃晃的雪，一排排瓦垄，像钢琴的白键横亘在大山间。风略过，一树雪白，‘簌簌’声比落雪冷。雪风掠过层叠的瓦，也有了声响。瓦上的雪融化成水，顺着瓦沟滴落下来，溅起朵朵水花，一朵追着一朵绽放在檐下。晶亮的水珠儿溅落在几盆花上，让花朵与叶子鲜亮了许多”，②段“冬日阳光暖暖，湿润润的瓦层泛上了一层毛绒绒的斑驳，炊烟从瓦间升起，飘向天空”，③段“一收一放间，似一叶子从水泥田里划过的声音，就像风吹过竹林。扫过水，大叔直起身子，把被风吹倒在地的花小心扶起，拴在竹篱笆上。房前的柴垛码得整整齐齐，有半人高”和《桃花源记》一文“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”句意可知，两文都描绘了生活环境优美自然；依据选文②段“对一群早起的麻雀来说，这是一个温暖的暗示。鸟儿们心领神会地从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上。在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。随着一道漂亮的弧线，碎米簌簌落地，一群鸟儿在院子里争抢起来”，③段“大娘在屋里忙着做饭，系着一条素色的围裙，坐在灶前的小木凳上，往灶里添了几块柴，火势更旺了，烧得噼噼啪啪直响，映得大娘满脸红光”，④段“大叔收拾完院里的活儿，进屋时手里拎着一把香葱。这是在自家菜园里扯的，香葱绿得水灵，须根上还挂着黑黑的泥土。大娘接过香葱，冲洗干净……大娘正忙着手里的活，一边与大叔说话”和《桃花源记》一文“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”句意可知，两文都描绘了生活安定富足，百姓自由快乐的美好生活场景。不同点：依据《桃花源记》内容，此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者对美好生活的理想和对当时的现实生活不满，这样的美好是作者虚构的，现实生活中不存在；而本文描绘的是当下存在的场景，真切的生活中，通过描绘一对夫妻美满幸福的生活，折射出社会上人们的美好生活，意义更突出。
故答案为：同：环境优美，生活富足，百姓安居乐业。异：前者是虚构，后者是现实，且现实生活更好，物品极大丰富，通讯便捷。
（2026九上·酒泉月考）阅读下面文章，完成题目。
像狐狸一样学习
当今时代，学习的方式正在发生巨大的变革。我们正在经历从“考试式学习”向“破案式学习”的过渡。
过去的学习，知识的门类是固定的，问题也是清晰的。不管是一个数学方程的解法，还是相对论到底在讲什么，所有问题都很明确，而且这些知识都已经被体系化，以文字的方式确切地写在经典著作里，你只要去学就可以了。
所以，你的求知方式应该是勤奋、专精、系统化地学习，而学习效果由各种各样的考试来衡量。这种学习模式被称为“考试式学习”。
英国哲学家以赛亚 伯林有一个著名的“刺猬与狐狸论”：刺猬之道，一以贯之（一元主义）；狐狸狡诈，却性喜多方（多元主义）。传统社会显然更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。好比你是一名数码工程师，业余爱好是下围棋。可围棋下得再好，对你的职场竞争力有什么帮助呢？搞不好，还落得个玩物丧志的骂名。
但是今天，传统的学习模式正在遭遇巨大的挑战。原因很简单：第一，人类的知识总量已经太大了，大到任何一个人，用任何一种方式都无法消化，哪怕只是一个门类的知识；第二，知识的确定性正在丧失，知识本身在频繁更新，今天还是共识，明天可能就不是了。越来越多的知识，处于学科之间的模糊地带。问题越来越多，但是确切的答案越来越少。因此，“考试式学习”就难以为继。
那怎么办？美国作家威廉 庞德斯通在《知识大迁移》这本书里，提出了一个办法：你要当一只知道很多事的狐狸，而且一知半解就好。除了专长，你要尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。这也许是未来最好的学习方法。
庞德斯通洞察到了一个关键性的变化：知识和学习者之间的关系变了。过去的知识是固化的，学习者跟知识的关系，像人和财富的关系，是占有关系，占有得越多越富有。但是现在，知识多到你根本占有不过来。
打个比方，过去水很少，而自己这个容器很大，往自己这个容器里装水，当然是装得越多越好。而现在，水已经多得像大海，你就别想往自己身体里装水了，学会在水里面游泳就好。
知识不是用来占有的，占有一知半解的、不确切的知识干吗？不管什么知识，都成了你踏入未知世界的踏板。一个片段的知识，会成为你求知路上的援兵，是不知道什么时候会起作用的接应。它虽不是答案，却是帮你找到答案的线索。
还记得那个爱下围棋的数码工程师吗？过去，下围棋只是他的业余爱好，但是现在，正因为他对两边都懂一点，所以，击败人类棋手的人工智能阿尔法狗可能就是他研发的。
在这个时代，有知识的“盲点”不可怕，可怕的是有知识的“盲维”。那些一鳞半爪的知识，孤立地看可能没有用。但正因为它们分散、碎片化、不成系统，所以在知识的网络效应里，它们极有可能在机缘巧合下，填补一个你认知世界的空白维度，让你的一个认知盲维突然透进一丝亮光。
一个著名的例子，是福尔摩斯第一次见到华生时，他马上判断出华生是一名刚从阿富汗回国的军医。为什么呢？因为华生有医务工作者的风度，且还有军人气概。左臂动作僵硬，说明他刚刚受过伤。那么当时什么地方刚刚打完仗，并有可能让一名军医受伤呢？阿富汗。所以，结论就出来了。
你看，福尔摩斯只需要一个片段的知识——阿富汗刚打完仗，就足以让他完成一整套推理。他并不需要深入细致地了解这场战争。
这就是“破案式学习”。过去的学习，是面对已知的学习；现在的学习，是面对未知的学习。人人都是福尔摩斯。比如，你想创业，你想知道自己的创业计划靠不靠谱，上哪儿去找答案？你每次遇到的都是不同的案情。在未知的海洋里，任何一根小树枝都是救命稻草，你有一些微茫的小线索，哪怕不精确，也没关系，利用互联网工具，利用线索和线索之间的交叉关系，并不难找到答案。
《知识大迁移》里有一个关于收入的调查结论很有意思：在专业能力相当的情况下，谁知道的乱七八糟的杂事越多，谁的收入就越高。像地理知识、历史常识、冷门的体育术语，知道的人比不知道的人年收入要高出几万美元。凭什么？这就是因为人家手里通往陌生领域的钥匙更多嘛。
16．怎样的学习方法就是“像狐狸一样学习”？
17．文中两次提到爱下围棋的数码工程师，有什么作用？
18．下列对本文的理解分析，正确的一项是（　　）
A．作者认为，在当今时代，“考试式学习”已经过时了，我们必须运用“破案式学习”。
B．作者认为，“像狐狸一样学习”是未来社会最好的学习方法。
C．知识就像财富，不管什么时候，都是占有得越多越好。
D．文中引用《知识大迁移》中关于收入的调查结论，证明“像狐狸一样学习”是有效的。
19．你认为初中阶段的学生需要“像狐狸一样学习”吗？为什么？
【答案】16．“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
17．第一次提到是在传统学习方式下，举他的例子证明了传统社会更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。第二次提到是在当今时代，举其例和前文形成对比，进一步证明“像狐狸一样学习”的必要性。
18．D
19．示例1：我认为需要。因为当今人类的知识总量已经太大了，知识的确定性正在丧失，“考试式学习”难以为继。未来最好的学习方法是追求知识的广泛性，丰富自己的认知维度，提升自己发现问题、解决问题的能力。（示例2：我认为不需要。因为初中阶段的知识，门类是固定的，问题是清晰的，而且这些知识都已经被体系化，并以文字的方式确切地写在经典里，需要初中生勤奋、专精、系统化地学习。）
【知识点】分析议论文论证方法及作用；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
16．本题考查对文章核心概念的筛选与概括，核心考点为提取关键信息，明确“像狐狸一样学习”的具体内涵。解析：题干要求界定“像狐狸一样学习”的学习方法，需定位原文中与该概念直接相关的语句。文章第6段明确提到，美国作家威廉 庞德斯通在《知识大迁移》中提出“像狐狸一样学习”的办法，即“除了专长，你要尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入”。该语句直接阐释了这一学习方法的核心特征，无需额外加工，提炼此关键信息即可形成答案，确保表述与原文一致、简洁准确。故答案为：“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
17．本题考查对文章论证方法作用的分析，核心考点为理解举例论证在不同语境下的作用，以及前后事例的对比效果。解析：题干要求分析文中两次提到“爱下围棋的数码工程师”的作用，需结合前后文论证主题，分别梳理两次举例的意图。第一次提到该例子是在第4段，结合语境“传统社会显然更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了”，此处举例是为了证明传统社会的学习需求的是专精于单一领域的“刺猬式”人才，业余爱好对职场竞争力无明显帮助，契合传统“考试式学习”的核心要求；第二次提到该例子是在第10段，结合语境“现在，正因为他对两边都懂一点，所以，击败人类棋手的人工智能阿尔法狗可能就是他研发的”，此处举例与前文形成鲜明对比，突出在当今时代，兼具专长与多元碎片化知识的“狐狸式”学习，能带来意想不到的突破，进而证明“像狐狸一样学习”在当下的必要性与重要性。两次举例前后呼应、对比鲜明，让论证更具说服力。故答案为：第一次提到是在传统学习方式下，举他的例子证明了传统社会更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。第二次提到是在当今时代，举其例和前文形成对比，进一步证明“像狐狸一样学习”的必要性。
18．A.错误。原文第5段提到“‘考试式学习’就难以为继”，第6段提出“像狐狸一样学习”可能是未来最好的学习方法，并未说“‘考试式学习’已经过时了，我们必须运用‘破案式学习’”，“必须”一词过于绝对，与原文表述不符.
B.错误。原文第6段明确“这也许是未来最好的学习方法”，“也许”表推测，而选项中去掉“也许”，表述为肯定的“是未来社会最好的学习方法”，与原文语气不一致.
C.错误。原文第7段提到“过去的知识是固化的，学习者跟知识的关系，像人和财富的关系，是占有关系，占有得越多越富有”，但第8段转折指出“现在，水已经多得像大海，你就别想往自己身体里装水了，学会在水里面游泳就好”，说明现在知识并非占有越多越好，选项未区分过去与现在的差异，表述错误.
D.正确。原文第14段引用《知识大迁移》中“在专业能力相当的情况下，谁知道的乱七八糟的杂事越多，谁的收入就越高”的调查结论，结合前文“像狐狸一样学习”需掌握多元碎片化知识，此处引用是为了证明这种学习方式能带来实际价值，是有效的，表述与原文一致。
故答案为：D
19．本题考查观点的表达。题干要求判断初中阶段学生是否需要“像狐狸一样学习”，并说明理由，答题核心逻辑为结合文章核心观点（“考试式学习”与“破案式学习”的适用场景），联系初中生的学习特点（知识门类固定、体系化，需夯实基础）或当下时代需求（知识总量大、更新快，需拓宽认知）展开分析。若认为需要，可从当今时代知识的特点（总量大、确定性丧失）、“狐狸式学习”能丰富认知维度、提升解决问题的能力等角度切入；若认为不需要，可从初中阶段知识的特殊性（体系化、问题清晰，需专精、系统学习）、“考试式学习”更契合初中生夯实基础的需求等角度阐释，只要理由充分、表述合理即可。
故答案为：示例1：我认为需要。因为当今人类的知识总量已经太大了，知识的确定性正在丧失，“考试式学习”难以为继。未来最好的学习方法是追求知识的广泛性，丰富自己的认知维度，提升自己发现问题、解决问题的能力。（示例2：我认为不需要。因为初中阶段的知识，门类是固定的，问题是清晰的，而且这些知识都已经被体系化，并以文字的方式确切地写在经典里，需要初中生勤奋、专精、系统化地学习。）
（2026九上·酒泉月考）阅读下面的文言文，完成后面的题目。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
【乙】
天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之。与俱入崖山，使为书招张世杰②。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。崖山破，军中置酒大会，弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然③出涕曰：“国亡不能救为人臣者死有余罪况敢逃其死而二其心乎？”弘范义之，遣使护送天祥至京师。
【注释】①弘范：蒙古元帅，率部下抓获文天祥。②张世杰：宋末抗元将领，崖山海战的领导者。③泫然：水滴下的样子。
20．解释下列加点词语在文中的意思。
①故患有所不辟也 辟：　 　
②蹴尔而与之 蹴：　 　
③是亦不可以已乎 已：　 　
④与俱入崖山 俱：　 　
⑤天祥泫然出涕曰 涕：　 　
21．请把下面的句子翻译成现代汉语。
①如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
②吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？
22．用“/”给下面的句子断句。（断两处）
国亡不能救为人臣者死有余罪况敢逃其死而二其心乎？
23．甲文中的主要论点是什么？乙文中文天祥又是用哪些实际行动诠释了甲文的论点？
【答案】20．同“避”，躲避；踩踏；停止，放弃；一起；眼泪
21．①假如人们所想要的东西没有超过生命的，那么凡是可以用来求得生存的手段，为什么有人不使用呢？
②我不能保卫父母（国家），竟然教别人背叛父母（国家），可以吗？
22．国亡不能救／为人臣者死有佘罪／况敢逃其死而二其心乎？
23．甲文主要的论点是“舍生而取义者也”。乙文中文天祥被俘后用了三件事诠释了这个观点：不拜张弘范，不劝降张世杰，誓死不降元。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。
【乙】文天祥到了潮阳，拜见弘范，弘范身边的人命令他下拜，文天祥不下拜，弘范于是用宾客的礼节接见他。（弘范）和（文天祥）一起进入崖山，让文天祥写信招降张世杰。文天祥说：“我不能保卫自己的父母之国，却教唆别人背叛自己的父母之国，这能行吗？”弘范坚决索要书信，文天祥于是写了《过零丁洋》一诗给他。诗的末尾写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范看后笑了笑，就把这首诗放在一边了。崖山被攻破后，军中举行盛大的酒宴，弘范说：“国家已经灭亡，丞相您的忠孝之心已经尽到了，如果能改变心意，用侍奉宋朝的礼节侍奉皇上，将来还能做宰相。”文天祥眼泪滴落，哭着说：“国家灭亡却不能挽救，作为臣子，死了也抵偿不了罪责，更何况敢逃避死亡而怀有二心呢？”弘范认为他很有义气，派人护送文天祥到京城。
20．本题考查文言实词。①句意：采用这种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。辟：同“避”，躲避。②句意：用脚踢给别人吃。蹴：踩踏。③句意：这种做法难道不可以停止吗？已：停止，放弃。④句意：同他一起入崖山。俱：一起。⑤句意：天祥眼泪扑簌簌地说。涕：眼泪。
21．本题考查文言翻译。（1）如使：假如，假使。欲：想要的。莫：没有。则：那么。凡：凡是，一切。者：的办法。何：什么。（2）捍：保卫。父母：这里指国家。乃：竟然。叛：背叛。
22．本题考查文言文断句。句意：国家灭亡不能救，作为臣子，死有余罪，怎敢怀有二心苟且偷生呢？“国亡不能救”这是当下的情况，“为人臣者死有余罪”是臣子的感受，“况敢逃其死而二其心乎”用反问形式表达忠心，故分别断开。
故答案为：
23．本题考查内容分析。（1）甲文开篇用比喻论证的方法，用“鱼与熊掌不可兼得，舍鱼而取熊掌者”的喻体，引出了甲文主要的论点是“生与义不可兼得，舍生而取义者”的观点，然后运用正反对比论证证明观点，第二段则采用了举例论证和对比论证的方法，从正反两个方面论证了“舍生而取义”的观点。故甲文的论点是：舍生而取义者也。（2）结合乙文“天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜”可知，文天祥作为被俘虏的人，面对敌方的高官，却保持自身的尊严，不肯跪拜，看出他宁可舍弃生命不愿舍弃道义的原则；结合“与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：‘吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？’索之固，乃书《过零丁洋》与之。其末有云：‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青。’”可知，弘范让文天祥给张世杰写招降书，文天祥拒绝，最后给出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，看出他宁可死也不屈服的意志；结合“崖山破，军中置酒大会，弘范曰：‘国亡，丞相忠孝尽矣，能改以事宋者事皇上，将不失为宰相也。’天祥泫然出涕曰：‘国亡不能救为人臣者死有余罪况敢逃其死而二其心乎？’”可知，弘范用富贵来招降文天祥，文天祥宁可死也不屈服、变节，表现出舍生取义的决心。
（2026九上·酒泉月考）名著阅读；《水浒传》
第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第九回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
第十回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场
24．第八回写林教头被刺配沧州，是因为林冲在第七回中“犯事”被高俅所抓。请问，林冲“所犯之事”是指哪件事，请简要概述？
25．请概括林冲的性格特征，至少写三点。
【答案】24．林冲误闯白虎堂
概括——高衙内贪恋林冲妻子美貌，太尉高俅设计陷害。先卖宝刀给林冲，再以高俅要看刀为由，让陆谦诱其进入白虎堂，指控其行刺，林冲被发配沧州
25．谨慎细致，武艺高强、有勇有谋、隐忍内敛、逆来顺受，后期嫉恶如仇、坚守正义，正直仗义、心存善意
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
24．本题考查名著内容的概括。题干要求概述林冲被高俅抓捕“所犯之事”，需结合第七回及第八回背景梳理情节。该事件核心为“林冲误闯白虎堂”，梳理时需涵盖关键要素：起因是高衙内贪恋林冲妻子美貌，高俅为满足其私欲设计陷害；经过是高俅先让人卖宝刀给林冲，再以看刀为借口，派陆谦引诱林冲进入白虎节堂（白虎堂为商议军机重地，非奉命不得擅自进入）；结果是高俅指控林冲持刀行刺，林冲百口莫辩，最终被刺配沧州。答案需简洁明了，完整涵盖事件的因果与关键过程，贴合原著情节。
故答案为：林冲误闯白虎堂；概括——高衙内贪恋林冲妻子美貌，太尉高俅设计陷害。先卖宝刀给林冲，再以高俅要看刀为由，让陆谦诱其进入白虎堂，指控其行刺，林冲被发配沧州
25．本题考查名著人物形象。题干要求概括林冲性格特征，需紧扣第八、九、十回核心情节分析：从第八回林冲被陷害后不做激烈反抗，听从官府刺配安排，可见其隐忍内敛、逆来顺受；从第九回林冲棒打洪教头时，先退让后出手，精准击败对手，可见其武艺高强、有勇有谋；从第十回林冲风雪山神庙时，先仔细探查草料场情况，睡前将草厅门拽上、把火炭盖好，可见其谨慎细致；从第十回得知陆虞候等人火烧草料场欲置自己于死地后，怒杀仇敌，可见其后期嫉恶如仇、坚守正义；此外，林冲平日待人宽厚，对鲁智深的相助心怀感激，可见其正直仗义、心存善意。概括时需确保性格特征贴合原著情节，不脱离指定回目内容，且至少提炼三点。
故答案为：谨慎细致，武艺高强、有勇有谋、隐忍内敛、逆来顺受，后期嫉恶如仇、坚守正义，正直仗义、心存善意
26．（2026九上·酒泉月考）根据下面提供的内容，拟写一则寻物启事。
2025年11月2日，初三（2）班的王琳同学中午在学校食堂吃饭的时候不慎丢失了一串钥匙。共有五把，其中三把铜钥匙，两把铝合金钥匙。钥匙圈上还套着一个红色的史努比狗。王琳非常着急，准备写一份寻物启事，并表示对送还失物的人要当面感谢，希望捡到失物的人能与她联系（联系电话：13563336116）。
【答案】寻物启事
本人系初三（2）班学生王琳，于2025年11月2日中午在学校食堂就餐时，不慎丢失一串钥匙。该串钥匙共五把，其中三把为铜钥匙，两把为铝合金钥匙，钥匙圈上套有一个红色史努比狗挂件。
此串钥匙对本人十分重要，本人万分着急，恳请捡到该钥匙的同学或老师及时与我联系。本人将对送还失物者当面致谢，感激不尽！
联系电话：13563336116
失主：王琳
2025年11月2日
【知识点】应用文
【解析】【分析】本题考查寻物启事的拟写，核心考点为掌握寻物启事的文体格式，准确提炼并呈现关键信息，确保内容完整、语言得体、符合实用文写作要求。解析：拟写寻物启事需紧扣“格式规范+信息完整+语言得体”三大核心，结合题干给定信息逐一落实：首先，标题需明确为“寻物启事”，居中书写，让读者快速知晓文书用途；其次，正文开头需交代失主信息（初三（2）班王琳）、丢失时间（2025年11月2日中午）、丢失地点（学校食堂），清晰界定寻物范围；接着，详细描述丢失物品特征（一串钥匙，共五把：三把铜钥匙、两把铝合金钥匙，钥匙圈上套着一个红色史努比狗），特征描述需具体可辨，便于捡到者核对；然后，表达失主心情（非常着急），明确告知感谢方式（当面感谢），并留下有效联系方式（联系电话：13563336116），方便捡到者联系；最后，结尾注明失主姓名（王琳）及拟写日期（可标注“2025年11月2日”，与丢失日期一致或延后）。拟写时需注意语言简洁平实、礼貌得体，格式上无需冗余内容，核心信息不遗漏、不有误，确保寻物启事具备实用价值。
故答案为：
寻物启事
本人系初三（2）班学生王琳，于2025年11月2日中午在学校食堂就餐时，不慎丢失一串钥匙。该串钥匙共五把，其中三把为铜钥匙，两把为铝合金钥匙，钥匙圈上套有一个红色史努比狗挂件。
此串钥匙对本人十分重要，本人万分着急，恳请捡到该钥匙的同学或老师及时与我联系。本人将对送还失物者当面致谢，感激不尽！
联系电话：13563336116
失主：王琳
2025年11月2日
【点评】本题考查寻物启事的写作。格式正确，不要遗漏信息，注意措辞。启事一般由三部分组成： 启事的名称，这主要由启事的内容决定；具体内容，即要向大家说明的情况或提请大家留意的事情，应包括目的、意义、方法、要求等项目，语言要简明扼要；启事者的落款和日期。
27．（2026九上·酒泉月考）阅读下面材料，完成作文。
穿越自然画卷，感受山川之美；游历四海八方，品味人间百态；漫步历史长河，探寻文化瑰宝。我们在旅游中邂逅美景，在旅游中洞明世事，在旅游中增长智慧，在旅游中了解自己……
请以“我的▲之旅”为题目作文。
要求： ①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；
【答案】例文：
我的古镇之旅
暑假里，我循着课本里的文字，踏上了前往皖南古镇的旅程。出发前，我总以为古镇不过是青瓦白墙的建筑堆砌，可当脚步真正踏上那方土地，才发现这场旅程，是一次与岁月温柔的邂逅，更是一场读懂文化传承的心灵洗礼。
汽车缓缓驶入古镇，喧嚣便被抛在了身后。映入眼帘的，是纵横交错的青石板路，被岁月磨得光滑发亮，缝隙里嵌着细碎的青苔，踩上去发出“咯吱”的轻响，像是古镇在低声诉说着过往。路的两旁，是鳞次栉比的古民居，白墙黛瓦，马头墙错落有致，窗棂上雕刻着精美的花鸟鱼虫，虽历经风雨侵蚀，却依旧栩栩如生，每一道纹路里都藏着匠心与时光的印记。
沿着青石板路前行，一条清澈的小河穿镇而过，河上横跨着几座石拱桥，桥身刻着模糊的字迹，记载着古镇的沧桑。岸边的垂柳垂下柔软的枝条，随风轻拂水面，泛起圈圈涟漪。几位老人坐在桥边的石阶上，摇着蒲扇闲谈，语气平和舒缓，时光仿佛在这里放慢了脚步。我驻足凝视，忽然明白，古镇的美，不仅在于建筑的雅致，更在于这份独有的宁静与烟火气。
走到古镇深处，一间挂着“古法剪纸”牌匾的小屋吸引了我。推门而入，一位头发花白的老奶奶正坐在窗前，手里拿着剪刀，在红纸上娴熟地穿梭。阳光透过窗棂洒在她身上，也照亮了桌上一张张精美的 剪纸作品，有花鸟、有人物、有民俗场景，每一幅都活灵活现。“小姑娘，要不要试试？”老奶奶抬起头，脸上露出温和的笑意。
我点点头，接过老奶奶递来的剪刀和红纸。起初，我的手有些笨拙，剪刀总是不听使唤，剪出来的线条歪歪扭扭。老奶奶没有催促，只是耐心地手把手教我，告诉我剪纸要沉下心，顺着纹路慢慢剪，既要用心，也要懂变通。在她的指导下，我渐渐找到了节奏，一张简单的莲花剪纸慢慢成型。看着自己的作品，我心里满是欢喜，更读懂了这份传统手艺背后的坚守——那是日复一日的专注，是代代相传的热爱。
傍晚时分，夕阳为古镇镀上了一层温暖的金色。我坐在河边的石阶上，看着炊烟袅袅升起，听着远处传来的隐约鸟鸣，心里格外平静。这次古镇之旅，没有热闹的游乐场，没有繁华的商业街，却让我邂逅了最本真的美好。我读懂了青瓦白墙里的岁月沉淀，读懂了传统手作里的匠心传承，更读懂了平凡生活里的宁静与坚守。
离开古镇时，我回头望去，青石板路在暮色中延伸，像是一条通往岁月深处的小径。这场旅程，不仅让我领略了古镇的美景，更让我增长了智慧，学会了用心感受生活中的美好与传承。那些刻在建筑里的时光，那些藏在手艺里的热爱，终将成为我成长路上最珍贵的财富，指引我永远心怀敬畏，向阳而行。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题为半命题作文，核心话题是“旅游中的体验、感悟与成长”。材料以排比句式勾勒了旅游的多元场景（自然山川、人间百态、历史文化）与核心价值（邂逅美景、洞明世事、增长智慧、了解自己），明确写作核心是围绕一次具体的“旅程”，书写所见所闻、所感所悟，引导考生结合自身经历补全题目，传递对生活、世界的认知与思考。
【题干分析】①材料意义解析 材料核心是界定“之旅”的内涵与价值：“之旅”并非单纯的游玩行程，而是带有探索性、体验性与感悟性的经历，既可以是空间上的出行（游览自然、游历四海、探寻历史），也可以是心灵层面的旅程（在经历中成长、在感悟中沉淀）；材料列举的三类场景与四类收获，为补题与素材选取提供了清晰方向，核心是通过“旅程”展现“邂逅—洞明—成长”的逻辑。 具体材料解析：穿越自然画卷，是在山川美景中感受自然之美；游历四海八方，是在人间烟火中品味生活百态；漫步历史长河，是在文化瑰宝中探寻传承与智慧。三类场景共同指向：“旅程”的载体可多元，重点是“旅程中的收获”，需突出从经历到感悟的升华。 关键词拆解：“我的”（限定视角）→ 第一人称，需贴合自身真实经历，融入个人情感；“▲”（补充对象）→ 需明确旅程的核心载体（如地点、主题、收获等，如“山水”“古镇”“成长”“文化”等），具体可感，避免空泛；“之旅”（核心框架）→ 需体现旅程的完整性（启程—途中—收尾），重点刻画途中的经历与感悟；“文体不限（诗歌除外）”“不抄袭套作”“书写工整”是硬性要求，优先选择记叙文、散文，更易贴合“体验与感悟”的核心。 ②阐述写作思路 中心方向：围绕“旅程的缘由（为何启程/出发的期待）— 旅程的过程（核心，所见所闻、关键场景与细节）— 旅程的收获（感悟、成长、认知提升）— 升华旅程的意义”展开，核心逻辑为“铺垫启程— 刻画途中— 展现收获— 升华主旨”。 写作要点： 素材选取：优先选取学生熟悉的旅程场景（亲子游、研学游、校园实践游、短途踏青等），补充的对象可从四类角度切入——一是自然景观类（如我的山水之旅、我的草原之旅、我的森林之旅、我的海边之旅）；二是人文历史类（如我的古镇之旅、我的博物馆之旅、我的红色之旅、我的非遗之旅）；三是成长体验类（如我的成长之旅、我的勇气之旅、我的探索之旅、我的治愈之旅）；四是生活烟火类（如我的乡村之旅、我的老街之旅、我的美食之旅、我的民俗之旅），素材需聚焦一次核心旅程，深入挖掘细节，避免多而杂、泛泛而谈。 详略安排：详写“旅程的过程”与“旅程的收获”，重点刻画途中的关键场景（自然风景、人文风貌、生活场景）、细节（动作、语言、神态、心理）、独特体验（邂逅的美景、遇见的人、经历的事），以及收获的感悟（洞明的世事、增长的智慧、对自己的认知），让“旅程”的体验与“成长”的内核具象化、可感知；略写旅程的缘由与收尾，感悟部分需结合事例自然升华（如学会热爱自然、懂得文化传承、收获勇气与成长等），避免脱离经历空洞抒情，突出“我的▲之旅”的核心立意。 开头写法：场景切入式（如“汽车缓缓驶入山间，窗外的绿意扑面而来，清风裹挟着草木的清香，我的山水之旅，就在这惬意的氛围中启程了”）；补题点题式（如“人生就像一场场旅程，每一次出发，都藏着不一样的收获。而最让我难忘的，是我的古镇之旅，那里的一砖一瓦、一草一木，都让我读懂了岁月的温柔”）；情感引入式（如“总向往一场说走就走的旅程，去邂逅美景，去感悟生活。去年暑假，我终于踏上了期待已久的草原之旅，这段经历，成为了我记忆中最珍贵的印记”）。 结尾写法：感悟升华式（如“这场▲之旅，不仅让我邂逅了美景、遇见了温暖，更让我洞明了世事、增长了智慧。它教会我的，将成为我成长路上的宝贵财富，指引我更好地前行”）；呼应开头式（如“汽车缓缓驶离古镇，回头望去，夕阳下的古镇依旧温婉动人。这场旅程虽已结束，但它留给我的感动与感悟，却永远镌刻在心底”）；总结抒情式（如“每一次旅程，都是一次心灵的洗礼；每一段经历，都是一次成长的蜕变。我的▲之旅，是探索，是收获，更是一场与美好、与自己的相遇”）。 学生易踩误区：1. 补题不当，选取的对象过于空泛（如我的旅游之旅、我的快乐之旅）或与“旅程”的核心逻辑脱节（如我的学习之旅，未体现“出行与体验”的属性）；2. 核心偏离，只写“游玩的流程”（如上午去某地、下午去某地），未突出“体验与感悟”，沦为流水账；3. 素材空洞，仅泛泛描写风景或行程，无具体细节、独特体验与心理变化，感染力不足；4. 详略失衡，过度罗列行程中的景点，对“关键场景、遇见的人、收获的感悟”一笔带过；5. 情感虚假，未结合自身真实体验，生硬表述“很开心、很有收获”，无细节支撑，无法传递真切情感；6. 文体混淆（记叙文过度议论、散文缺乏情感脉络），或抄袭套作、书写潦草。
【立意提取】
1.我的古镇之旅，叙写暑假期间前往古镇游玩的经历，重点刻画古镇的青石板路、古桥流水、传统民居等人文风貌，描写与当地老人的交流、体验传统手作的过程，感悟古镇的岁月沉淀与文化传承，收获对传统文明的敬畏与热爱。
2.我的勇气之旅，记录参加户外研学的登山之旅，起初因山路崎岖、体力不支而畏惧退缩，在同学与老师的鼓励下，坚持前行，最终登顶俯瞰美景，经历从胆怯到勇敢的蜕变，读懂勇气的意义，收获直面挑战的力量。
3.我的海边之旅，描写与家人一起的海边之旅，刻画日出日落的绝美风景、沙滩嬉戏的快乐时光、与渔民交流的温暖瞬间，在亲近自然的过程中，释放学习压力，感受亲情的温暖，领悟“海纳百川”的包容与生活的美好。
4.我的红色之旅，叙写前往革命纪念馆/红色圣地的研学之旅，通过参观文物、聆听革命故事、缅怀革命先烈，了解历史岁月的艰辛，感悟革命先辈的爱国情怀与奋斗精神，增长历史知识，树立传承红色基因、珍惜当下生活的信念。
5.我的乡村之旅，记录前往乡村探望亲友的旅程，描写乡村的田园风光、农家烟火、民俗风情，体验播种、采摘等农家生活，感受乡村的淳朴与安宁，读懂平凡生活的美好，收获对自然与生活的热爱。【点评】本文紧扣《我的古镇之旅》立意，以所见所闻为线索，细节刻画细腻，情景交融，既展现了古镇之美，又传递出对文化传承的感悟，贴合旅程类作文的核心要求。
1 / 1甘肃省酒泉市第二中学教育集团2025-2026学年九年级上学期语文12月月考试卷
（2026九上·酒泉月考）“十四五”期间，甘肃省着力打造黄河文化、长城文化、丝绸之路黄金段文化、红色文化等文化旅游示范带。学校为此举办了“交响丝路，如意甘肃”主题活动，请你阅读下列材料，完成任务。阅读下面语段，完成题目。
甘肃地处黄河上游，是中华文明的发祥地之一。早在上古时期，甘肃黄河流域就有先民繁衍生息，传说中的人文始祖伏羲、女娲dànshēng于此，黄帝问道崆峒，大地湾见证8000年华夏文明。周发迹于庆阳，秦初兴于礼县，周秦王朝在甘肃黄河流域____了进军中原逐鹿天下的序曲。祁连山巍峨耸立，____了黄河流域源头第一道生态屏障。黄河从远古奔来，聚青藏高原pángbó之势，携黄土高原浑厚之力，蜿蜒千里，奔腾向前，____了中华民族自强不息的伟大品格，成为民族精神的重要象征。大约80多年前，正值民族危亡的紧要关头，陇原儿女不畏牺牲、共赴国难。西路军征战河西血沃祁连，红军三大主力在甘胜利会师，南梁革命根据地在中国革命历史进程中____了重要作用，中国革命从这里走向了胜利。
1．给加点字注音并根据拼音写汉字。
女娲
　 　 屏障
　 　 dàn shēng　 　 páng bó
　 　
2．画线句有语病，请提出修改意见。
3．依次填入横线处的词语，正确的一项是（　　）
A．奏响 筑牢 形成 产生
B．奏响 筑牢 铸就 发挥
C．拉开 打造 铸就 发挥
D．拉开 打造 形成 产生
4．在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是（　　）
甘肃境内长城的修建始于战国时期的秦国。秦国以及秦、汉、明等朝代都在此修筑长城。____
①甘肃境内现有秦、汉、明等各时期的长城遗址，素有“长城天然博物馆”之称。
②明长城主要位于河西走廊和兰州、白银、临夏、庆阳等市（州），明长城修建充分贯彻和实践了“因地制宜”的基本思路。
③汉长城主要分布在河西地区，自永登起而西行，一直到罗布泊附近，浩浩荡荡数千里。
④秦长城自临洮起而东行，蜿蜒400多公里，横跨临洮、渭源、陇西、通渭、静宁、镇原、环县和华池等县。
A．②④③① B．④③①② C．③①④② D．①④③②
5．（2026九上·酒泉月考）“五一”假期，志愿者小文在嘉峪关悬臂长城看到有小学生在城墙上刻字，如果你是小文，该怎样劝阻这个孩子？请结合方框内《甘肃省长城保护条例》的有关内容作答。
（一）取土、取砖（石）、开沟、挖渠；（二）种植、养殖、放牧；（三）刻划、涂污或者擅自攀爬、踩踏；
6．（2026九上·酒泉月考）甘肃省文化和旅游厅推出“红色陇原行 甘肃人游甘肃”主题旅游精品线路，请参照主题一、二，根据你家乡的旅游资源，完成主题三的设计。
主题名称 线路
主题一 红色沃土滋养初心 八路军兰州办事处纪念馆——兰州战役纪念馆——榆中县张一悟纪念馆
主题二 生态文明春绿陇原 夏河县桑科草原——碌曲县郭莽湿地公园——白龙江大峡谷
主题三 ①　 　 ②　 　
（2026九上·酒泉月考）理解型默写。
7．许浑在《咸阳城东楼》中描写秦苑、汉宫的荒废，抒发对历史沧桑无限感慨的诗句是　 　，　 　。
8．许浑《咸阳城东楼》中常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，被千古传诵的名句是：溪云初起日沉阁，　 　。
9．“　 　，　 　”，疫情期间，老师们以最大的诚意，最艰苦的付出，谱写了一曲曲感人的奉献之歌。（李商隐《无题》）
10．秦观《行香子》一词中描写莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色的句子是：　 　，　 　，　 　。
11．后人常用辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》中的“　 　，　 　”来表示少年不谙世事，无病呻吟，无愁说愁。
（2026九上·酒泉月考）阅读下面文章，完成题目。
温馨时光
瓦房上铺了一层明晃晃的霜。一排排瓦垄，像钢琴的白键横放在大山间。四野阒寂，一地霜白。降霜要比落雪冷，霜风掠过屋顶呜呜直响。过了一阵，躲在云层后面的太阳，满脸羞红地看着大地，满地的霜就退场了。瓦上的霜融化成水，顺着瓦沟滴落下来，溅起朵朵水花，一朵追着一朵地绽放在檐下。晶亮的水珠儿溅落在几盆花上，让花朵与叶子鲜亮了许多。
冬日阳光暖暖，湿润润的瓦房泛上了一层年深月久的斑驳。炊烟从青瓦间升起，飘飘袅袅。对一群早醒的麻雀来说，这是一个温暖的暗示。鸟儿们心领神会地从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上。在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。随着一道漂亮的弧线，碎米簌簌落地，一群鸟儿在院子里争抢起来。大叔拿上一把扫帚，准备清扫院子里的积水，不料吓飞了正在进食的鸟儿。大娘一脸不悦地朝着大叔说：“你忙这一会儿干啥？等雀儿吃了再扫吧。”“这些麻雀都被你惯坏了，每天早上都来讨吃的。”大叔嘀咕着。“这么冷的天，雀儿去哪里找吃的？只要一年收成好，麻雀吃点算啥子。”大叔便不说啥了，等麻雀收拾完院里的碎米、纷纷飞落在屋顶上，才站起身来开始打扫院子。
一收一放间，竹子扫帚从水泥地面划过的声音，就像霜风吹过竹林。扫过水，大叔俯下身子，把被风吹倒在地的花小心扶起，拴在竹篱笆上。房前的柴垛码得整整齐齐，有半人高，大叔担心柴火被雨水润湿，找来一块塑料布盖上，还用几块砖头把塑料布的四边压实。大娘在屋里忙着做饭，系着一条素色的围裙，坐在灶前的小木凳上，往灶里添上几块柴。火势更旺了，烧得“噼噼啪啪”直响，映得大娘满脸红光。
大叔收拾完院里的活儿，进屋时手里拎着一把香葱。这是在自家菜园里扯的，香葱绿得水灵，须根上还挂着黑黑的泥土。大娘接过香葱，冲洗干净。一段切菜的轻快节奏在木屋里响起。“老头子，你再去菜园里弄些白菜和萝卜来。今天早上煮火锅，打霜后的蔬菜好吃。”大娘边忙着手里的活，边与大叔说话。
炉火正旺，锅里泛红的辣子汤已煮沸了，满屋子荡着腾腾热气。大娘往锅里添着白菜，嘴里不停地念叨着：“霜打的白菜不一样，又脆又甜。”大叔手握一杯刚泡好的茶，坐在炉子边，不禁笑侃起来：“说得叫人嘴馋，好像比山珍海味还好吃一样。”“哈哈哈……”老两口开心大笑起来。笑声吵醒了屋里睡得正香的小花猫，它跳到火炉边的沙发上，又钻进大娘的怀里。
孩子们在贵阳和遵义工作，已分别打来了电话，说回老家过年，还特地叮嘱两位老人，说现在超市里什么年货都有，到时候买回来就是，家里就不用操心准备了。但是老两口总觉得不备点什么，心里空荡荡的不踏实，于是又忙着张罗。大娘将自家种的绿豆备好，打算做孩子们喜欢吃的绿豆粉，还把黄豆细心地筛选了一遍，拿一半煮豆豉，拿一半生豆芽。大叔也不闲着，把酿米酒、做汤圆的糯米选好，实实地放在屋里，还把烙绿豆粉饼用的秸秆堆放到厢房里，风吹不着雨淋不着，随时用都是干燥的。就连烟花也已订好了，包娃儿们放个够。
酿米酒要经过两天的恒温发酵、二十天的装罐密封才酿成，要早些准备才不误孩子们回来吃上开坛米酒。大娘将酿酒用的铁锅、木盆、甑子、簸箕、筲箕通通刷洗一遍后，开始泡米、蒸馏、拌曲。酿米酒是山里人的一件大事，每一道程序都不得马虎。大娘把拌匀酒曲的米饭盛在木盆里后，用拳头在正中摁下一个小坑，这就是酒窝。大叔用纱布将酒曲米饭盖上，然后小心地将木盆放在锅里，再用稻草和蓑衣罩住木盆保温，开始发酵。大娘来到灶前，把手伸进灶膛里试了试温度，不温不火，最佳温度。一切已妥，就等出酒了。
大娘正准备解下围裙歇会儿，电话铃声响了起来，掏出来一看是女儿打来的视频电话。正准备点开视频时，大叔摆手示意：“去院子里。”“为啥？”“你在灶前视频，不就露馅了吗？孩子见我们准备这些，又该担心我们累着了。”大娘听了点点头，转身就到院子里。舒心的笑声在院子里响起，院前树上的一对喜鹊叫得满院子喜气荡漾。
12．本文题为“温馨时光”，你从文中读到了哪些温馨的画面？
13．小逸认为，应该在文中写出大叔、大娘和孩子们的名字。小文却认为，不写具体的名字更好。你同意谁的观点？为什么？
14．品析下列句子中加点词的表达效果。
鸟儿们心领神会地从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上。
15．在《桃花源记》中，陶渊明虚构了他所向往的理想生活，本文则展现了当下的生活，这两种生活有何异同？
（2026九上·酒泉月考）阅读下面文章，完成题目。
像狐狸一样学习
当今时代，学习的方式正在发生巨大的变革。我们正在经历从“考试式学习”向“破案式学习”的过渡。
过去的学习，知识的门类是固定的，问题也是清晰的。不管是一个数学方程的解法，还是相对论到底在讲什么，所有问题都很明确，而且这些知识都已经被体系化，以文字的方式确切地写在经典著作里，你只要去学就可以了。
所以，你的求知方式应该是勤奋、专精、系统化地学习，而学习效果由各种各样的考试来衡量。这种学习模式被称为“考试式学习”。
英国哲学家以赛亚 伯林有一个著名的“刺猬与狐狸论”：刺猬之道，一以贯之（一元主义）；狐狸狡诈，却性喜多方（多元主义）。传统社会显然更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。好比你是一名数码工程师，业余爱好是下围棋。可围棋下得再好，对你的职场竞争力有什么帮助呢？搞不好，还落得个玩物丧志的骂名。
但是今天，传统的学习模式正在遭遇巨大的挑战。原因很简单：第一，人类的知识总量已经太大了，大到任何一个人，用任何一种方式都无法消化，哪怕只是一个门类的知识；第二，知识的确定性正在丧失，知识本身在频繁更新，今天还是共识，明天可能就不是了。越来越多的知识，处于学科之间的模糊地带。问题越来越多，但是确切的答案越来越少。因此，“考试式学习”就难以为继。
那怎么办？美国作家威廉 庞德斯通在《知识大迁移》这本书里，提出了一个办法：你要当一只知道很多事的狐狸，而且一知半解就好。除了专长，你要尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。这也许是未来最好的学习方法。
庞德斯通洞察到了一个关键性的变化：知识和学习者之间的关系变了。过去的知识是固化的，学习者跟知识的关系，像人和财富的关系，是占有关系，占有得越多越富有。但是现在，知识多到你根本占有不过来。
打个比方，过去水很少，而自己这个容器很大，往自己这个容器里装水，当然是装得越多越好。而现在，水已经多得像大海，你就别想往自己身体里装水了，学会在水里面游泳就好。
知识不是用来占有的，占有一知半解的、不确切的知识干吗？不管什么知识，都成了你踏入未知世界的踏板。一个片段的知识，会成为你求知路上的援兵，是不知道什么时候会起作用的接应。它虽不是答案，却是帮你找到答案的线索。
还记得那个爱下围棋的数码工程师吗？过去，下围棋只是他的业余爱好，但是现在，正因为他对两边都懂一点，所以，击败人类棋手的人工智能阿尔法狗可能就是他研发的。
在这个时代，有知识的“盲点”不可怕，可怕的是有知识的“盲维”。那些一鳞半爪的知识，孤立地看可能没有用。但正因为它们分散、碎片化、不成系统，所以在知识的网络效应里，它们极有可能在机缘巧合下，填补一个你认知世界的空白维度，让你的一个认知盲维突然透进一丝亮光。
一个著名的例子，是福尔摩斯第一次见到华生时，他马上判断出华生是一名刚从阿富汗回国的军医。为什么呢？因为华生有医务工作者的风度，且还有军人气概。左臂动作僵硬，说明他刚刚受过伤。那么当时什么地方刚刚打完仗，并有可能让一名军医受伤呢？阿富汗。所以，结论就出来了。
你看，福尔摩斯只需要一个片段的知识——阿富汗刚打完仗，就足以让他完成一整套推理。他并不需要深入细致地了解这场战争。
这就是“破案式学习”。过去的学习，是面对已知的学习；现在的学习，是面对未知的学习。人人都是福尔摩斯。比如，你想创业，你想知道自己的创业计划靠不靠谱，上哪儿去找答案？你每次遇到的都是不同的案情。在未知的海洋里，任何一根小树枝都是救命稻草，你有一些微茫的小线索，哪怕不精确，也没关系，利用互联网工具，利用线索和线索之间的交叉关系，并不难找到答案。
《知识大迁移》里有一个关于收入的调查结论很有意思：在专业能力相当的情况下，谁知道的乱七八糟的杂事越多，谁的收入就越高。像地理知识、历史常识、冷门的体育术语，知道的人比不知道的人年收入要高出几万美元。凭什么？这就是因为人家手里通往陌生领域的钥匙更多嘛。
16．怎样的学习方法就是“像狐狸一样学习”？
17．文中两次提到爱下围棋的数码工程师，有什么作用？
18．下列对本文的理解分析，正确的一项是（　　）
A．作者认为，在当今时代，“考试式学习”已经过时了，我们必须运用“破案式学习”。
B．作者认为，“像狐狸一样学习”是未来社会最好的学习方法。
C．知识就像财富，不管什么时候，都是占有得越多越好。
D．文中引用《知识大迁移》中关于收入的调查结论，证明“像狐狸一样学习”是有效的。
19．你认为初中阶段的学生需要“像狐狸一样学习”吗？为什么？
（2026九上·酒泉月考）阅读下面的文言文，完成后面的题目。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
【乙】
天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之。与俱入崖山，使为书招张世杰②。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书《过零丁洋》与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。崖山破，军中置酒大会，弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然③出涕曰：“国亡不能救为人臣者死有余罪况敢逃其死而二其心乎？”弘范义之，遣使护送天祥至京师。
【注释】①弘范：蒙古元帅，率部下抓获文天祥。②张世杰：宋末抗元将领，崖山海战的领导者。③泫然：水滴下的样子。
20．解释下列加点词语在文中的意思。
①故患有所不辟也 辟：　 　
②蹴尔而与之 蹴：　 　
③是亦不可以已乎 已：　 　
④与俱入崖山 俱：　 　
⑤天祥泫然出涕曰 涕：　 　
21．请把下面的句子翻译成现代汉语。
①如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
②吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？
22．用“/”给下面的句子断句。（断两处）
国亡不能救为人臣者死有余罪况敢逃其死而二其心乎？
23．甲文中的主要论点是什么？乙文中文天祥又是用哪些实际行动诠释了甲文的论点？
（2026九上·酒泉月考）名著阅读；《水浒传》
第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第九回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
第十回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场
24．第八回写林教头被刺配沧州，是因为林冲在第七回中“犯事”被高俅所抓。请问，林冲“所犯之事”是指哪件事，请简要概述？
25．请概括林冲的性格特征，至少写三点。
26．（2026九上·酒泉月考）根据下面提供的内容，拟写一则寻物启事。
2025年11月2日，初三（2）班的王琳同学中午在学校食堂吃饭的时候不慎丢失了一串钥匙。共有五把，其中三把铜钥匙，两把铝合金钥匙。钥匙圈上还套着一个红色的史努比狗。王琳非常着急，准备写一份寻物启事，并表示对送还失物的人要当面感谢，希望捡到失物的人能与她联系（联系电话：13563336116）。
27．（2026九上·酒泉月考）阅读下面材料，完成作文。
穿越自然画卷，感受山川之美；游历四海八方，品味人间百态；漫步历史长河，探寻文化瑰宝。我们在旅游中邂逅美景，在旅游中洞明世事，在旅游中增长智慧，在旅游中了解自己……
请以“我的▲之旅”为题目作文。
要求： ①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；
答案解析部分
【答案】1．wa；píng；诞生；磅礴
2．删除“大约”或“多”
3．B
4．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；重复啰嗦；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（4）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
1．本题考查字音识记与汉字书写。①“女娲”中“娲”：读wā，为形声字，注意不要误读为guō，指中国古代传说中的创世女神；②“屏障”中“屏”：读píng，此处指像屏风那样遮挡、护卫的东西，注意“屏”为多音字，另读bǐng（如“屏息”）；③“dàn shēng”：根据拼音与语境“人文始祖伏羲、女娲于此”，对应汉字为“诞生”，指出生、产生，注意“诞”不要误写为“延”，“生”不要多写笔画；④“páng bó”：根据拼音与语境“青藏高原之势”，对应汉字为“磅礴”，形容气势盛大，注意“磅”“礴”均为石字旁，不要误写为“旁”“薄”。
故答案为：wā；píng；诞生；磅礴
2．本题考查病句辨析与修改。画线句为“大约80多年前”，句中“大约”表示估计、不确定，“多”也表示超出整数、不确定，两者同时使用，语义重复，导致语句表达冗余。修改时只需删除其中一个词语，使语句简洁准确，即删除“大约”或“多”。
故答案为：删除“大约”或“多”
3．本题考查词语的语境辨析与运用。①第一空，搭配对象为“序曲”，“奏响”常与“序曲、乐章”等搭配，“拉开”常与“序幕、帷幕”等搭配，结合“进军中原逐鹿天下的序曲”，此处应选“奏响”；②第二空，搭配对象为“生态屏障”，“筑牢”侧重牢固地构建，强调稳定性，“打造”侧重制造、创造，结合“祁连山”对黄河源头的生态护卫作用，“筑牢”更贴合语境，体现屏障的稳固性；③第三空，搭配对象为“中华民族自强不息的伟大品格”，“铸就”侧重锤炼、塑造，常与“品格、精神”等搭配，“形成”侧重逐渐产生、出现，“铸就品格”为固定搭配，更能体现黄河对民族品格的锤炼作用；④第四空，搭配对象为“重要作用”，“发挥作用”为固定搭配，“产生”常与“影响、效果”等搭配，此处应选“发挥”。综上，正确答案为B项。
故答案为：B
4．本题考查句子排序，核心考点为梳理句子间的逻辑关系（时间顺序、总分关系），先确定总起句，再按时间顺序（秦、汉、明）梳理分句，最后确定总结句。横线前句子为“秦国以及秦、汉、明等朝代都在此修筑长城”，引出秦、汉、明三朝在甘肃修长城的内容。①句“甘肃境内现有秦、汉、明等各时期的长城遗址，素有‘长城天然博物馆’之称”，为总起句，承接前文，概括甘肃长城遗址的整体情况，应排在首位；④句介绍“秦长城”，③句介绍“汉长城”，②句介绍“明长城”，三者按时间顺序（秦→汉→明）排列，依次承接总起句；因此排序为①④③②，对应D项。
故答案为：D
5．【答案】小朋友，长城是世界文化遗产，咱们甘肃颁布的《甘肃省长城保护条例》第十五条明确规定禁止在长城上刻划、涂污，我们应该保护长城，不要在城墙上刻字，好吗？
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查劝说。核心考点为结合具体情境与法规内容，语气委婉、理由充分地劝说未成年人纠正不文明行为，需兼顾礼貌性、针对性与教育性。劝阻时需紧扣三个核心要素：一是身份定位，作为志愿者小文，语气应亲切温和，符合对小学生劝说的语境，避免生硬指责；二是核心依据，必须结合题干给出的《甘肃省长城保护条例》相关内容（禁止在长城上刻划、涂污），明确告知孩子该行为违反法规，增强劝阻的权威性与说服力；三是情感共鸣，需先点明长城的价值（世界文化遗产、历史瑰宝），让孩子理解保护长城的意义，再引导其停止刻字行为。示例答案中，先以 “小朋友” 亲切称呼，再强调长城的世界文化遗产身份，接着引用《甘肃省长城保护条例》第十五条 “禁止在长城上刻划、涂污” 的明确规定，最后委婉提出保护长城、停止刻字的倡议，既符合法规要求，又贴合对小学生劝说的语气与情境，实现了劝阻效果与教育意义的统一。
故答案为：小朋友，长城是世界文化遗产，咱们甘肃颁布的《甘肃省长城保护条例》第十五条明确规定禁止在长城上刻划、涂污，我们应该保护长城，不要在城墙上刻字，好吗？
【点评】本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
6．【答案】长征丰碑；彪炳史册，会宁县红军会宁会师旧址-红军长征胜利景园--红军村
【知识点】活动设计
【解析】【分析】本题考查活动设计。核心考点为结合甘肃红色旅游资源（题干主题核心为“红色陇原行”），参照示例格式，匹配主题名称与对应线路，需兼顾主题的概括性、线路的关联性与贴合性。答题核心逻辑：先明确题干核心要求——主题需紧扣“红色陇原行”的红色旅游定位，与主题一“红色沃土滋养初心”、主题二“生态文明春绿陇原”格式一致（简洁凝练，字数相近，凸显核心内涵）；线路需选取甘肃境内具有红色文化属性的景点，且景点之间主题关联紧密（围绕同一红色核心，如长征、革命战役等），符合“精品线路”的连贯性要求。①主题名称设计：结合答案线路“会宁县红军会宁会师旧址-红军长征胜利景园--红军村”，核心围绕“红军长征”这一红色主题，“长征丰碑”简洁凝练，既凸显长征的历史功绩（丰碑寓意），又贴合红色旅游的核心，与主题一、二的格式匹配；②线路规划：选取会宁县的三处红色景点，均围绕“红军长征胜利会师”这一核心事件，景点关联紧密、主题统一，符合“红色陇原行”的主题要求，也契合精品线路的连贯性与代表性，能够让游客沉浸式感受长征红色文化。
故答案为：长征丰碑；会宁县红军会宁会师旧址-红军长征胜利景园--红军村
【点评】 本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
【答案】7．鸟下绿芜秦苑夕；蝉鸣黄叶汉宫秋
8．山雨欲来风满楼
9．春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干
10．正莺儿啼；燕儿舞；蝶儿忙
11．爱上层楼；为赋新词强说愁
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
7．本题考查理解型默写，题干明确限定作者许浑、篇目《咸阳城东楼》，核心提示为“描写秦苑、汉宫的荒废，抒发对历史沧桑无限感慨”。结合诗歌内容，“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”一句，以“绿芜”“黄叶”等萧瑟意象，勾勒出秦苑、汉宫的荒芜景象，借古苑汉宫的衰败，抒发对历史变迁、世事沧桑的感慨，完全契合题干提示，故默写此两句。
故答案为：鸟下绿芜秦苑夕；蝉鸣黄叶汉宫秋
8．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：满；楼。
故答案为：山雨欲来风满楼
9．本题考查理解型默写，题干限定作者李商隐、篇目《无题》，核心语境为“疫情期间老师的诚意与艰苦付出，谱写奉献之歌”。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句，以春蚕吐丝、蜡炬燃烧的意象，比喻无私奉献、至死方休的精神，恰好契合老师默默付出、无私奉献的品质，故默写此两句。
故答案为：春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干
10．本题考查理解型默写，题干限定作者秦观、篇目《行香子》，核心提示为“描写莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色”。词中“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”一句，直接描绘了黄莺啼鸣、燕子飞舞、蝴蝶忙碌的鲜活场景，生动展现了春日的生机与迷人，完全贴合题干要求，故默写此三句。
故答案为：正莺儿啼；燕儿舞；蝶儿忙
11．本题考查理解型默写，题干限定作者辛弃疾、篇目《丑奴儿·书博山道中壁》，核心提示为“表示少年不谙世事，无病呻吟，无愁说愁”。“爱上层楼，为赋新词强说愁”一句，生动刻画了少年时期不懂真正的忧愁，却为了创作新词而刻意牵强说愁的状态，契合题干内涵，故默写此两句。
故答案为：爱上层楼；为赋新词强说愁
【答案】12．大娘喂麻雀；大娘做饭，灶火映出满脸红光；大叔从菜园里采来蔬菜，笑侃自家菜格外甜香；儿女孝顺，都要回家过年，嘱咐父母不要劳累；大叔大娘张罗孩子们爱吃的食物；老两口开心的笑声吵醒了小花猫；大娘高兴地和女儿通视频电话。
13．我同意小文的观点。社会好了，人民生活幸福了，不是一家两家，而是千千万万个家庭都这样。不写具体的名字，更具有普遍性，能更好地表现文章的主题。
14．＂心领神会”指不用对方明说，心里领悟其中的意思。这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出鸟儿们已经习惯了大娘的投喂，既表现了大娘的善良，也反映出人们收成好、生活富裕的现状。
15．同：环境优美，生活富足，百姓安居乐业。
异：前者是虚构，后者是现实，且现实生活更好，物品极大丰富，通讯便捷。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）（4）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
12．本题考查分析概括能力。本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。依据第②段“在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。随着一道漂亮的弧线，碎米簌簌落地，一群鸟儿在院子里争抢起来”可知这是写大娘把碎米撒落到院子里，给落到院子里的小鸟吃。据此可概括为：大娘喂麻雀；依据第②段“娘在屋里忙着做饭，系着一条素色的围裙，坐在灶前的小木凳上，往灶里添上几块柴。火势更旺了，烧得噼噼啪啪直响，映得大娘满脸红光”可以看出，大娘扎着围裙做法，灶火的红光映满大娘的脸。据此可概括为：大娘做饭，灶火映出满脸红光；依据第④段“大叔收拾完院里的活儿，进屋时手里拎着一把香葱。这是在自家菜园里扯的，香葱绿得水灵，须根上还挂着黑黑的泥土”“老头子，你再去菜园里弄些白菜和萝卜下来。今天早上煮火锅，打霜后的蔬菜好吃”，第⑤段“大娘往锅里添着白菜，嘴里不停地念叨着：‘霜打的白菜不一样，又脆又甜。’大叔手握一杯刚泡好的茶，坐在炉子边，不禁笑侃起来：‘说得叫人嘴馋，好像比山珍海味还好吃一样。’‘哈哈哈……’老两口开心大笑起来”可知，大叔从菜园里采来蔬菜，对妻子笑着说自己家的菜吃着格外甜香。据此可概括为：大叔从菜园里采来蔬菜，笑侃自家菜格外甜香；依据⑤段“老两口开心大笑起来。笑声吵醒了屋里睡得正香的小花猫，它跳到火炉边的沙发上，又钻进大娘的怀里”可知，小猫也被两个老人的笑声吵醒了。据此可概括为：老两口开心的笑声吵醒了小花猫；依据第⑥段“孩子们在贵阳和遵义工作，已分别打来了电话，说回老家过年，还特地叮嘱两位老人，说现在超市里什么年货都有，到时候买回来就是，家里就不用操心准备了”可知，在贵阳和遵义工作孩子们要回家过年，并特地叮嘱两位老人不用操心准备了啥了。据此可概括为：儿女孝顺，都要回家过年，嘱咐父母不要劳累；依据第⑦段“酿米酒要经过两天的恒温发酵、二十天的装罐密封才酿成，要早些准备才不误孩子们回来吃上开坛米酒”可知，为了迎接孩子们，两位老人为孩子们精心准备爱吃的食物。据此可概括为：叔大娘张罗孩子们爱吃的食物；依据第⑧段“娘正准备解下围裙歇会儿，电话铃声响了起来，掏出来一看是女儿打来的视频电话。正准备点开视频时，大叔摆手示意：‘去院子里。’‘为啥？’‘你在灶前视频，不就露馅了吗？孩子见我们准备这些，又该担心我们累着了。’大娘听了点点头，转身就到院子里”可知，怕孩子们惦记，大娘去院子里和女儿通视频电话。据此可概括为：大娘高兴地和女儿通视频电话。
故答案为：大娘喂麻雀；大娘做饭，灶火映出满脸红光；大叔从菜园里采来蔬菜，笑侃自家菜格外甜香；儿女孝顺，都要回家过年，嘱咐父母不要劳累；大叔大娘张罗孩子们爱吃的食物；老两口开心的笑声吵醒了小花猫；大娘高兴地和女儿通视频电话。
13．本题考查理解人物与主题关系的能力。可在理解主题基础上分析两个人不同的观点。这篇文章主要是通过描述大叔和大娘的生活场景来传达一种乡村生活的温馨、幸福以及亲情氛围等。如果写了具体名字，可能会使读者的关注点更多地局限于特定的这两个人，而忽略了他们所代表的更广泛的乡村人群和生活状态。不写具体名字，可以让读者在阅读时更容易将自己代入其中，感受到这种普遍存在于乡村生活中的美好与温暖，从而更能体现文章想要表达的主题。
故答案为：我同意小文的观点。社会好了，人民生活幸福了，不是一家两家，而是千千万万个家庭都这样。不写具体的名字，更具有普遍性，能更好地表现文章的主题。
14．本题考查赏析词句的能力。“心领神会”指不用对方明说，心里领悟其中的意思。依据②段中“鸟儿们心领神会”可知，这里用“心领神会”描绘鸟儿们，是运用拟人的修辞手法，从“从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上”和“在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。”这两句话的意思可知，这个词语能生动形象地刻画出鸟儿们已经明白大娘经常投喂的行为，一方面既表现了大娘善良的性格，同时通过这样温馨场景的描绘，反映出人们生活水平有了很大的提高，人们的生活更好了。据此总结概括即可。
故答案为：＂心领神会”指不用对方明说，心里领悟其中的意思。这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出鸟儿们已经习惯了大娘的投喂，既表现了大娘的善良，也反映出人们收成好、生活富裕的现状。
15．本题考查分析概括能力。要将陶渊明所向往的理想生活用简洁的语言概括出来，在此基础上比较异同即可。相同点：依据选文①段“房上积了一层明晃晃的雪，一排排瓦垄，像钢琴的白键横亘在大山间。风略过，一树雪白，‘簌簌’声比落雪冷。雪风掠过层叠的瓦，也有了声响。瓦上的雪融化成水，顺着瓦沟滴落下来，溅起朵朵水花，一朵追着一朵绽放在檐下。晶亮的水珠儿溅落在几盆花上，让花朵与叶子鲜亮了许多”，②段“冬日阳光暖暖，湿润润的瓦层泛上了一层毛绒绒的斑驳，炊烟从瓦间升起，飘向天空”，③段“一收一放间，似一叶子从水泥田里划过的声音，就像风吹过竹林。扫过水，大叔直起身子，把被风吹倒在地的花小心扶起，拴在竹篱笆上。房前的柴垛码得整整齐齐，有半人高”和《桃花源记》一文“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”句意可知，两文都描绘了生活环境优美自然；依据选文②段“对一群早起的麻雀来说，这是一个温暖的暗示。鸟儿们心领神会地从竹林中蹿出来，叽叽喳喳地飞落在房前的柴垛上。在屋里忙着侍弄灶火的大娘，最懂它们的心思，舀上一碗碎米从屋里出来。随着一道漂亮的弧线，碎米簌簌落地，一群鸟儿在院子里争抢起来”，③段“大娘在屋里忙着做饭，系着一条素色的围裙，坐在灶前的小木凳上，往灶里添了几块柴，火势更旺了，烧得噼噼啪啪直响，映得大娘满脸红光”，④段“大叔收拾完院里的活儿，进屋时手里拎着一把香葱。这是在自家菜园里扯的，香葱绿得水灵，须根上还挂着黑黑的泥土。大娘接过香葱，冲洗干净……大娘正忙着手里的活，一边与大叔说话”和《桃花源记》一文“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”句意可知，两文都描绘了生活安定富足，百姓自由快乐的美好生活场景。不同点：依据《桃花源记》内容，此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者对美好生活的理想和对当时的现实生活不满，这样的美好是作者虚构的，现实生活中不存在；而本文描绘的是当下存在的场景，真切的生活中，通过描绘一对夫妻美满幸福的生活，折射出社会上人们的美好生活，意义更突出。
故答案为：同：环境优美，生活富足，百姓安居乐业。异：前者是虚构，后者是现实，且现实生活更好，物品极大丰富，通讯便捷。
【答案】16．“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
17．第一次提到是在传统学习方式下，举他的例子证明了传统社会更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。第二次提到是在当今时代，举其例和前文形成对比，进一步证明“像狐狸一样学习”的必要性。
18．D
19．示例1：我认为需要。因为当今人类的知识总量已经太大了，知识的确定性正在丧失，“考试式学习”难以为继。未来最好的学习方法是追求知识的广泛性，丰富自己的认知维度，提升自己发现问题、解决问题的能力。（示例2：我认为不需要。因为初中阶段的知识，门类是固定的，问题是清晰的，而且这些知识都已经被体系化，并以文字的方式确切地写在经典里，需要初中生勤奋、专精、系统化地学习。）
【知识点】分析议论文论证方法及作用；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
16．本题考查对文章核心概念的筛选与概括，核心考点为提取关键信息，明确“像狐狸一样学习”的具体内涵。解析：题干要求界定“像狐狸一样学习”的学习方法，需定位原文中与该概念直接相关的语句。文章第6段明确提到，美国作家威廉 庞德斯通在《知识大迁移》中提出“像狐狸一样学习”的办法，即“除了专长，你要尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入”。该语句直接阐释了这一学习方法的核心特征，无需额外加工，提炼此关键信息即可形成答案，确保表述与原文一致、简洁准确。故答案为：“像狐狸一样学习”就是除了专长，尽可能多地、碎片化地掌握一些知识的皮毛，不用系统，不用深入。
17．本题考查对文章论证方法作用的分析，核心考点为理解举例论证在不同语境下的作用，以及前后事例的对比效果。解析：题干要求分析文中两次提到“爱下围棋的数码工程师”的作用，需结合前后文论证主题，分别梳理两次举例的意图。第一次提到该例子是在第4段，结合语境“传统社会显然更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了”，此处举例是为了证明传统社会的学习需求的是专精于单一领域的“刺猬式”人才，业余爱好对职场竞争力无明显帮助，契合传统“考试式学习”的核心要求；第二次提到该例子是在第10段，结合语境“现在，正因为他对两边都懂一点，所以，击败人类棋手的人工智能阿尔法狗可能就是他研发的”，此处举例与前文形成鲜明对比，突出在当今时代，兼具专长与多元碎片化知识的“狐狸式”学习，能带来意想不到的突破，进而证明“像狐狸一样学习”在当下的必要性与重要性。两次举例前后呼应、对比鲜明，让论证更具说服力。故答案为：第一次提到是在传统学习方式下，举他的例子证明了传统社会更需要刺猬式的专家，一生只做好一件事就够了。第二次提到是在当今时代，举其例和前文形成对比，进一步证明“像狐狸一样学习”的必要性。
18．A.错误。原文第5段提到“‘考试式学习’就难以为继”，第6段提出“像狐狸一样学习”可能是未来最好的学习方法，并未说“‘考试式学习’已经过时了，我们必须运用‘破案式学习’”，“必须”一词过于绝对，与原文表述不符.
B.错误。原文第6段明确“这也许是未来最好的学习方法”，“也许”表推测，而选项中去掉“也许”，表述为肯定的“是未来社会最好的学习方法”，与原文语气不一致.
C.错误。原文第7段提到“过去的知识是固化的，学习者跟知识的关系，像人和财富的关系，是占有关系，占有得越多越富有”，但第8段转折指出“现在，水已经多得像大海，你就别想往自己身体里装水了，学会在水里面游泳就好”，说明现在知识并非占有越多越好，选项未区分过去与现在的差异，表述错误.
D.正确。原文第14段引用《知识大迁移》中“在专业能力相当的情况下，谁知道的乱七八糟的杂事越多，谁的收入就越高”的调查结论，结合前文“像狐狸一样学习”需掌握多元碎片化知识，此处引用是为了证明这种学习方式能带来实际价值，是有效的，表述与原文一致。
故答案为：D
19．本题考查观点的表达。题干要求判断初中阶段学生是否需要“像狐狸一样学习”，并说明理由，答题核心逻辑为结合文章核心观点（“考试式学习”与“破案式学习”的适用场景），联系初中生的学习特点（知识门类固定、体系化，需夯实基础）或当下时代需求（知识总量大、更新快，需拓宽认知）展开分析。若认为需要，可从当今时代知识的特点（总量大、确定性丧失）、“狐狸式学习”能丰富认知维度、提升解决问题的能力等角度切入；若认为不需要，可从初中阶段知识的特殊性（体系化、问题清晰，需专精、系统学习）、“考试式学习”更契合初中生夯实基础的需求等角度阐释，只要理由充分、表述合理即可。
故答案为：示例1：我认为需要。因为当今人类的知识总量已经太大了，知识的确定性正在丧失，“考试式学习”难以为继。未来最好的学习方法是追求知识的广泛性，丰富自己的认知维度，提升自己发现问题、解决问题的能力。（示例2：我认为不需要。因为初中阶段的知识，门类是固定的，问题是清晰的，而且这些知识都已经被体系化，并以文字的方式确切地写在经典里，需要初中生勤奋、专精、系统化地学习。）
【答案】20．同“避”，躲避；踩踏；停止，放弃；一起；眼泪
21．①假如人们所想要的东西没有超过生命的，那么凡是可以用来求得生存的手段，为什么有人不使用呢？
②我不能保卫父母（国家），竟然教别人背叛父母（国家），可以吗？
22．国亡不能救／为人臣者死有佘罪／况敢逃其死而二其心乎？
23．甲文主要的论点是“舍生而取义者也”。乙文中文天祥被俘后用了三件事诠释了这个观点：不拜张弘范，不劝降张世杰，誓死不降元。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。
【乙】文天祥到了潮阳，拜见弘范，弘范身边的人命令他下拜，文天祥不下拜，弘范于是用宾客的礼节接见他。（弘范）和（文天祥）一起进入崖山，让文天祥写信招降张世杰。文天祥说：“我不能保卫自己的父母之国，却教唆别人背叛自己的父母之国，这能行吗？”弘范坚决索要书信，文天祥于是写了《过零丁洋》一诗给他。诗的末尾写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范看后笑了笑，就把这首诗放在一边了。崖山被攻破后，军中举行盛大的酒宴，弘范说：“国家已经灭亡，丞相您的忠孝之心已经尽到了，如果能改变心意，用侍奉宋朝的礼节侍奉皇上，将来还能做宰相。”文天祥眼泪滴落，哭着说：“国家灭亡却不能挽救，作为臣子，死了也抵偿不了罪责，更何况敢逃避死亡而怀有二心呢？”弘范认为他很有义气，派人护送文天祥到京城。
20．本题考查文言实词。①句意：采用这种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。辟：同“避”，躲避。②句意：用脚踢给别人吃。蹴：踩踏。③句意：这种做法难道不可以停止吗？已：停止，放弃。④句意：同他一起入崖山。俱：一起。⑤句意：天祥眼泪扑簌簌地说。涕：眼泪。
21．本题考查文言翻译。（1）如使：假如，假使。欲：想要的。莫：没有。则：那么。凡：凡是，一切。者：的办法。何：什么。（2）捍：保卫。父母：这里指国家。乃：竟然。叛：背叛。
22．本题考查文言文断句。句意：国家灭亡不能救，作为臣子，死有余罪，怎敢怀有二心苟且偷生呢？“国亡不能救”这是当下的情况，“为人臣者死有余罪”是臣子的感受，“况敢逃其死而二其心乎”用反问形式表达忠心，故分别断开。
故答案为：
23．本题考查内容分析。（1）甲文开篇用比喻论证的方法，用“鱼与熊掌不可兼得，舍鱼而取熊掌者”的喻体，引出了甲文主要的论点是“生与义不可兼得，舍生而取义者”的观点，然后运用正反对比论证证明观点，第二段则采用了举例论证和对比论证的方法，从正反两个方面论证了“舍生而取义”的观点。故甲文的论点是：舍生而取义者也。（2）结合乙文“天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜”可知，文天祥作为被俘虏的人，面对敌方的高官，却保持自身的尊严，不肯跪拜，看出他宁可舍弃生命不愿舍弃道义的原则；结合“与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：‘吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？’索之固，乃书《过零丁洋》与之。其末有云：‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青。’”可知，弘范让文天祥给张世杰写招降书，文天祥拒绝，最后给出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，看出他宁可死也不屈服的意志；结合“崖山破，军中置酒大会，弘范曰：‘国亡，丞相忠孝尽矣，能改以事宋者事皇上，将不失为宰相也。’天祥泫然出涕曰：‘国亡不能救为人臣者死有余罪况敢逃其死而二其心乎？’”可知，弘范用富贵来招降文天祥，文天祥宁可死也不屈服、变节，表现出舍生取义的决心。
【答案】24．林冲误闯白虎堂
概括——高衙内贪恋林冲妻子美貌，太尉高俅设计陷害。先卖宝刀给林冲，再以高俅要看刀为由，让陆谦诱其进入白虎堂，指控其行刺，林冲被发配沧州
25．谨慎细致，武艺高强、有勇有谋、隐忍内敛、逆来顺受，后期嫉恶如仇、坚守正义，正直仗义、心存善意
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
24．本题考查名著内容的概括。题干要求概述林冲被高俅抓捕“所犯之事”，需结合第七回及第八回背景梳理情节。该事件核心为“林冲误闯白虎堂”，梳理时需涵盖关键要素：起因是高衙内贪恋林冲妻子美貌，高俅为满足其私欲设计陷害；经过是高俅先让人卖宝刀给林冲，再以看刀为借口，派陆谦引诱林冲进入白虎节堂（白虎堂为商议军机重地，非奉命不得擅自进入）；结果是高俅指控林冲持刀行刺，林冲百口莫辩，最终被刺配沧州。答案需简洁明了，完整涵盖事件的因果与关键过程，贴合原著情节。
故答案为：林冲误闯白虎堂；概括——高衙内贪恋林冲妻子美貌，太尉高俅设计陷害。先卖宝刀给林冲，再以高俅要看刀为由，让陆谦诱其进入白虎堂，指控其行刺，林冲被发配沧州
25．本题考查名著人物形象。题干要求概括林冲性格特征，需紧扣第八、九、十回核心情节分析：从第八回林冲被陷害后不做激烈反抗，听从官府刺配安排，可见其隐忍内敛、逆来顺受；从第九回林冲棒打洪教头时，先退让后出手，精准击败对手，可见其武艺高强、有勇有谋；从第十回林冲风雪山神庙时，先仔细探查草料场情况，睡前将草厅门拽上、把火炭盖好，可见其谨慎细致；从第十回得知陆虞候等人火烧草料场欲置自己于死地后，怒杀仇敌，可见其后期嫉恶如仇、坚守正义；此外，林冲平日待人宽厚，对鲁智深的相助心怀感激，可见其正直仗义、心存善意。概括时需确保性格特征贴合原著情节，不脱离指定回目内容，且至少提炼三点。
故答案为：谨慎细致，武艺高强、有勇有谋、隐忍内敛、逆来顺受，后期嫉恶如仇、坚守正义，正直仗义、心存善意
26．【答案】寻物启事
本人系初三（2）班学生王琳，于2025年11月2日中午在学校食堂就餐时，不慎丢失一串钥匙。该串钥匙共五把，其中三把为铜钥匙，两把为铝合金钥匙，钥匙圈上套有一个红色史努比狗挂件。
此串钥匙对本人十分重要，本人万分着急，恳请捡到该钥匙的同学或老师及时与我联系。本人将对送还失物者当面致谢，感激不尽！
联系电话：13563336116
失主：王琳
2025年11月2日
【知识点】应用文
【解析】【分析】本题考查寻物启事的拟写，核心考点为掌握寻物启事的文体格式，准确提炼并呈现关键信息，确保内容完整、语言得体、符合实用文写作要求。解析：拟写寻物启事需紧扣“格式规范+信息完整+语言得体”三大核心，结合题干给定信息逐一落实：首先，标题需明确为“寻物启事”，居中书写，让读者快速知晓文书用途；其次，正文开头需交代失主信息（初三（2）班王琳）、丢失时间（2025年11月2日中午）、丢失地点（学校食堂），清晰界定寻物范围；接着，详细描述丢失物品特征（一串钥匙，共五把：三把铜钥匙、两把铝合金钥匙，钥匙圈上套着一个红色史努比狗），特征描述需具体可辨，便于捡到者核对；然后，表达失主心情（非常着急），明确告知感谢方式（当面感谢），并留下有效联系方式（联系电话：13563336116），方便捡到者联系；最后，结尾注明失主姓名（王琳）及拟写日期（可标注“2025年11月2日”，与丢失日期一致或延后）。拟写时需注意语言简洁平实、礼貌得体，格式上无需冗余内容，核心信息不遗漏、不有误，确保寻物启事具备实用价值。
故答案为：
寻物启事
本人系初三（2）班学生王琳，于2025年11月2日中午在学校食堂就餐时，不慎丢失一串钥匙。该串钥匙共五把，其中三把为铜钥匙，两把为铝合金钥匙，钥匙圈上套有一个红色史努比狗挂件。
此串钥匙对本人十分重要，本人万分着急，恳请捡到该钥匙的同学或老师及时与我联系。本人将对送还失物者当面致谢，感激不尽！
联系电话：13563336116
失主：王琳
2025年11月2日
【点评】本题考查寻物启事的写作。格式正确，不要遗漏信息，注意措辞。启事一般由三部分组成： 启事的名称，这主要由启事的内容决定；具体内容，即要向大家说明的情况或提请大家留意的事情，应包括目的、意义、方法、要求等项目，语言要简明扼要；启事者的落款和日期。
27．【答案】例文：
我的古镇之旅
暑假里，我循着课本里的文字，踏上了前往皖南古镇的旅程。出发前，我总以为古镇不过是青瓦白墙的建筑堆砌，可当脚步真正踏上那方土地，才发现这场旅程，是一次与岁月温柔的邂逅，更是一场读懂文化传承的心灵洗礼。
汽车缓缓驶入古镇，喧嚣便被抛在了身后。映入眼帘的，是纵横交错的青石板路，被岁月磨得光滑发亮，缝隙里嵌着细碎的青苔，踩上去发出“咯吱”的轻响，像是古镇在低声诉说着过往。路的两旁，是鳞次栉比的古民居，白墙黛瓦，马头墙错落有致，窗棂上雕刻着精美的花鸟鱼虫，虽历经风雨侵蚀，却依旧栩栩如生，每一道纹路里都藏着匠心与时光的印记。
沿着青石板路前行，一条清澈的小河穿镇而过，河上横跨着几座石拱桥，桥身刻着模糊的字迹，记载着古镇的沧桑。岸边的垂柳垂下柔软的枝条，随风轻拂水面，泛起圈圈涟漪。几位老人坐在桥边的石阶上，摇着蒲扇闲谈，语气平和舒缓，时光仿佛在这里放慢了脚步。我驻足凝视，忽然明白，古镇的美，不仅在于建筑的雅致，更在于这份独有的宁静与烟火气。
走到古镇深处，一间挂着“古法剪纸”牌匾的小屋吸引了我。推门而入，一位头发花白的老奶奶正坐在窗前，手里拿着剪刀，在红纸上娴熟地穿梭。阳光透过窗棂洒在她身上，也照亮了桌上一张张精美的 剪纸作品，有花鸟、有人物、有民俗场景，每一幅都活灵活现。“小姑娘，要不要试试？”老奶奶抬起头，脸上露出温和的笑意。
我点点头，接过老奶奶递来的剪刀和红纸。起初，我的手有些笨拙，剪刀总是不听使唤，剪出来的线条歪歪扭扭。老奶奶没有催促，只是耐心地手把手教我，告诉我剪纸要沉下心，顺着纹路慢慢剪，既要用心，也要懂变通。在她的指导下，我渐渐找到了节奏，一张简单的莲花剪纸慢慢成型。看着自己的作品，我心里满是欢喜，更读懂了这份传统手艺背后的坚守——那是日复一日的专注，是代代相传的热爱。
傍晚时分，夕阳为古镇镀上了一层温暖的金色。我坐在河边的石阶上，看着炊烟袅袅升起，听着远处传来的隐约鸟鸣，心里格外平静。这次古镇之旅，没有热闹的游乐场，没有繁华的商业街，却让我邂逅了最本真的美好。我读懂了青瓦白墙里的岁月沉淀，读懂了传统手作里的匠心传承，更读懂了平凡生活里的宁静与坚守。
离开古镇时，我回头望去，青石板路在暮色中延伸，像是一条通往岁月深处的小径。这场旅程，不仅让我领略了古镇的美景，更让我增长了智慧，学会了用心感受生活中的美好与传承。那些刻在建筑里的时光，那些藏在手艺里的热爱，终将成为我成长路上最珍贵的财富，指引我永远心怀敬畏，向阳而行。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题为半命题作文，核心话题是“旅游中的体验、感悟与成长”。材料以排比句式勾勒了旅游的多元场景（自然山川、人间百态、历史文化）与核心价值（邂逅美景、洞明世事、增长智慧、了解自己），明确写作核心是围绕一次具体的“旅程”，书写所见所闻、所感所悟，引导考生结合自身经历补全题目，传递对生活、世界的认知与思考。
【题干分析】①材料意义解析 材料核心是界定“之旅”的内涵与价值：“之旅”并非单纯的游玩行程，而是带有探索性、体验性与感悟性的经历，既可以是空间上的出行（游览自然、游历四海、探寻历史），也可以是心灵层面的旅程（在经历中成长、在感悟中沉淀）；材料列举的三类场景与四类收获，为补题与素材选取提供了清晰方向，核心是通过“旅程”展现“邂逅—洞明—成长”的逻辑。 具体材料解析：穿越自然画卷，是在山川美景中感受自然之美；游历四海八方，是在人间烟火中品味生活百态；漫步历史长河，是在文化瑰宝中探寻传承与智慧。三类场景共同指向：“旅程”的载体可多元，重点是“旅程中的收获”，需突出从经历到感悟的升华。 关键词拆解：“我的”（限定视角）→ 第一人称，需贴合自身真实经历，融入个人情感；“▲”（补充对象）→ 需明确旅程的核心载体（如地点、主题、收获等，如“山水”“古镇”“成长”“文化”等），具体可感，避免空泛；“之旅”（核心框架）→ 需体现旅程的完整性（启程—途中—收尾），重点刻画途中的经历与感悟；“文体不限（诗歌除外）”“不抄袭套作”“书写工整”是硬性要求，优先选择记叙文、散文，更易贴合“体验与感悟”的核心。 ②阐述写作思路 中心方向：围绕“旅程的缘由（为何启程/出发的期待）— 旅程的过程（核心，所见所闻、关键场景与细节）— 旅程的收获（感悟、成长、认知提升）— 升华旅程的意义”展开，核心逻辑为“铺垫启程— 刻画途中— 展现收获— 升华主旨”。 写作要点： 素材选取：优先选取学生熟悉的旅程场景（亲子游、研学游、校园实践游、短途踏青等），补充的对象可从四类角度切入——一是自然景观类（如我的山水之旅、我的草原之旅、我的森林之旅、我的海边之旅）；二是人文历史类（如我的古镇之旅、我的博物馆之旅、我的红色之旅、我的非遗之旅）；三是成长体验类（如我的成长之旅、我的勇气之旅、我的探索之旅、我的治愈之旅）；四是生活烟火类（如我的乡村之旅、我的老街之旅、我的美食之旅、我的民俗之旅），素材需聚焦一次核心旅程，深入挖掘细节，避免多而杂、泛泛而谈。 详略安排：详写“旅程的过程”与“旅程的收获”，重点刻画途中的关键场景（自然风景、人文风貌、生活场景）、细节（动作、语言、神态、心理）、独特体验（邂逅的美景、遇见的人、经历的事），以及收获的感悟（洞明的世事、增长的智慧、对自己的认知），让“旅程”的体验与“成长”的内核具象化、可感知；略写旅程的缘由与收尾，感悟部分需结合事例自然升华（如学会热爱自然、懂得文化传承、收获勇气与成长等），避免脱离经历空洞抒情，突出“我的▲之旅”的核心立意。 开头写法：场景切入式（如“汽车缓缓驶入山间，窗外的绿意扑面而来，清风裹挟着草木的清香，我的山水之旅，就在这惬意的氛围中启程了”）；补题点题式（如“人生就像一场场旅程，每一次出发，都藏着不一样的收获。而最让我难忘的，是我的古镇之旅，那里的一砖一瓦、一草一木，都让我读懂了岁月的温柔”）；情感引入式（如“总向往一场说走就走的旅程，去邂逅美景，去感悟生活。去年暑假，我终于踏上了期待已久的草原之旅，这段经历，成为了我记忆中最珍贵的印记”）。 结尾写法：感悟升华式（如“这场▲之旅，不仅让我邂逅了美景、遇见了温暖，更让我洞明了世事、增长了智慧。它教会我的，将成为我成长路上的宝贵财富，指引我更好地前行”）；呼应开头式（如“汽车缓缓驶离古镇，回头望去，夕阳下的古镇依旧温婉动人。这场旅程虽已结束，但它留给我的感动与感悟，却永远镌刻在心底”）；总结抒情式（如“每一次旅程，都是一次心灵的洗礼；每一段经历，都是一次成长的蜕变。我的▲之旅，是探索，是收获，更是一场与美好、与自己的相遇”）。 学生易踩误区：1. 补题不当，选取的对象过于空泛（如我的旅游之旅、我的快乐之旅）或与“旅程”的核心逻辑脱节（如我的学习之旅，未体现“出行与体验”的属性）；2. 核心偏离，只写“游玩的流程”（如上午去某地、下午去某地），未突出“体验与感悟”，沦为流水账；3. 素材空洞，仅泛泛描写风景或行程，无具体细节、独特体验与心理变化，感染力不足；4. 详略失衡，过度罗列行程中的景点，对“关键场景、遇见的人、收获的感悟”一笔带过；5. 情感虚假，未结合自身真实体验，生硬表述“很开心、很有收获”，无细节支撑，无法传递真切情感；6. 文体混淆（记叙文过度议论、散文缺乏情感脉络），或抄袭套作、书写潦草。
【立意提取】
1.我的古镇之旅，叙写暑假期间前往古镇游玩的经历，重点刻画古镇的青石板路、古桥流水、传统民居等人文风貌，描写与当地老人的交流、体验传统手作的过程，感悟古镇的岁月沉淀与文化传承，收获对传统文明的敬畏与热爱。
2.我的勇气之旅，记录参加户外研学的登山之旅，起初因山路崎岖、体力不支而畏惧退缩，在同学与老师的鼓励下，坚持前行，最终登顶俯瞰美景，经历从胆怯到勇敢的蜕变，读懂勇气的意义，收获直面挑战的力量。
3.我的海边之旅，描写与家人一起的海边之旅，刻画日出日落的绝美风景、沙滩嬉戏的快乐时光、与渔民交流的温暖瞬间，在亲近自然的过程中，释放学习压力，感受亲情的温暖，领悟“海纳百川”的包容与生活的美好。
4.我的红色之旅，叙写前往革命纪念馆/红色圣地的研学之旅，通过参观文物、聆听革命故事、缅怀革命先烈，了解历史岁月的艰辛，感悟革命先辈的爱国情怀与奋斗精神，增长历史知识，树立传承红色基因、珍惜当下生活的信念。
5.我的乡村之旅，记录前往乡村探望亲友的旅程，描写乡村的田园风光、农家烟火、民俗风情，体验播种、采摘等农家生活，感受乡村的淳朴与安宁，读懂平凡生活的美好，收获对自然与生活的热爱。【点评】本文紧扣《我的古镇之旅》立意，以所见所闻为线索，细节刻画细腻，情景交融，既展现了古镇之美，又传递出对文化传承的感悟，贴合旅程类作文的核心要求。
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