资源简介

《Unit 8 Let's Communicate! Section B-1a-1e》教学设计
科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时
核心素养目标 语言能力：掌握nervous、stranger等核心词汇及pay attention to等短语，能读懂沟通技巧类说明文，提取关键信息并进行口语表达。文化意识：了解中西方通用的沟通礼仪，尊重多元沟通文化，树立礼貌沟通、真诚待人的意识。思维品质：在文本解读中培养逻辑思维，在话题讨论中发展批判性与创新思维，学会辩证看待沟通技巧的适用性。学习能力：掌握略读、精读的阅读策略，提升自主学习、合作探究及知识迁移能力，养成良好的英语学习习惯。
教学重难点 重点：掌握沟通相关核心词汇和短语，理解说明文“总—分—总”结构，能准确提取文本中的四大沟通技巧；能围绕沟通话题开展小组讨论，运用核心句型表达观点。难点：理解文本中代词指代的含义，梳理语篇逻辑；能在真实模拟场景中灵活运用沟通技巧，结合自身经验补充个性化技巧；区分中西方沟通文化差异，提升跨文化沟通能力。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活已知，引出主题 提问：“What can you see in these pictures Do you think their communication is effective Why or why not ” 引导学生用简单的英语或汉语回答，分享自己在日常生活中与他人沟通的经历，尤其是与陌生人沟通时的感受和遇到的困难。随后，教师板书核心话题“How to make a better conversation”，并简单提问：“When you talk to a stranger, do you feel nervous What do you usually talk about ” 自然过渡到本节课的学习内容。 设计意图：结合学生生活实际，通过图片和问题激活学生已有的知识储备和生活经验，激发学生的学习兴趣和参与积极性，缓解学生的英语表达紧张感。同时，通过提问引导学生聚焦“沟通”这一核心主题，为后续阅读和口语练习做好铺垫，契合“人与社会”的主题范畴，初步渗透真诚沟通的价值观。 （二）新知呈现：词汇突破，扫清障碍 针对本节课的核心词汇和短语，教师采用“音标+例句+情境”相结合的方式进行呈现。首先，出示nervous、stranger、sincere、listener等单词的音标，带领学生跟读、齐读，纠正发音误区，重点强调stranger的重音位置和sincere的发音技巧。随后，结合生活情境给出例句，如：“I feel nervous when I talk to strangers.” “We should be sincere to our friends.” 帮助学生理解单词含义。接着，呈现pay attention to、be yourself、find out、have a conversation with等短语，结合例句讲解用法，如：“You should pay attention to what others say.” “Just be yourself when you communicate with others.” 呈现完成后，设计简单的词汇巩固练习：让学生根据句意填写合适的单词或短语，教师巡视指导，及时纠正错误。例如：1. It’s impolite to ask a ______ (陌生人) about his age. 2. Please ______ (关注) what your teacher says in class. 3. When you talk to others, you should be ______ (真诚的). 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合音标和情境呈现词汇，能帮助学生更直观、深刻地理解单词和短语的含义及用法，避免机械记忆。简单的巩固练习能及时检验学生的词汇掌握情况，扫清后续阅读和表达中的语言障碍，为培养学生的语言能力奠定基础。 （三）阅读训练：分层推进，解读文本（1a-1d） 1. 1a活动：激活思维，预测内容 教师引导学生观察1a的图片和问题，提问：“What do you talk about when you meet someone for the first time Check the topics you think are good. Which topics are not good ” 让学生自主阅读1a的话题列表，勾选自己认为合适的初次见面话题，并说明理由。随后，组织学生小组讨论，分享自己的观点，教师引导学生总结：合适的话题如weather、sports、music等，不合适的话题如age、weight、personal information等，初步渗透跨文化沟通礼仪。 设计意图：1a活动旨在激活学生的思维，引导学生结合自身经验思考初次见面的沟通话题，为后续阅读文本做好铺垫。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力，同时初步渗透中西方沟通文化差异，培养学生的文化意识。 2. 1b活动：略读文本，把握主旨 教师出示1b的阅读任务，明确要求学生略读短文，快速完成两个任务：① Find out the main idea of the passage. ② How many tips are there for making better conversations 学生自主略读文本，教师巡视指导，提醒学生重点关注文章的开头和结尾，以及表示顺序的连接词，快速提取核心信息。略读完成后，邀请学生分享答案，教师总结：文章的主旨是介绍如何进行更好的对话，共给出了四条沟通技巧，文章采用“总—分—总”的结构，逻辑清晰。 设计意图：略读是重要的阅读策略，通过1b活动，引导学生掌握略读技巧，学会快速把握文章主旨和核心信息，培养学生的阅读能力和逻辑思维能力。同时，帮助学生初步感知说明文的结构特点，为后续精读文本做好准备。 3. 1c活动：精读文本，提取细节 教师布置1c的阅读任务，让学生精读短文，完成“技巧—示例”表格，要求学生找出每条沟通技巧对应的具体示例，并用横线在文中划出相关句子。学生自主精读文本，逐段分析，提取关键信息，填写表格。教师巡视指导，对于学生难以理解的句子，如“If you are a good listener, you will find good points to ask questions about.” 进行适当讲解，帮助学生理解句子含义和结构（if条件状语从句）。 精读完成后，组织学生核对答案，邀请学生分享自己填写的表格，教师进行补充和纠正。随后，带领学生齐读文中的关键句子，强化对文本细节和语法结构的理解，重点强调if条件状语从句的用法和含义。 设计意图：精读训练能帮助学生深入理解文本内容，提取细节信息，掌握文章的具体内容和语言特点。通过填写表格，培养学生的信息提取和整理能力，同时强化对核心句型和语法结构的理解，提升学生的语言能力。教师的针对性讲解能及时解决学生的阅读困难，确保阅读训练的有效性。 4. 1d活动：梳理逻辑，深化理解 教师引导学生再次阅读短文，聚焦文中的代词（如it、them、they），完成1d的任务：找出这些代词在文中指代的对象，填写在横线上。学生自主阅读，圈划出文中的代词，结合上下文分析其指代含义，完成任务。教师巡视指导，引导学生结合语境进行推理，如“It’s impolite to ask someone’s age.” 中的it指代“to ask someone’s age”。 完成后，组织学生小组讨论，分享自己的答案，互相核对、纠正。教师总结代词指代的技巧：结合上下文语境，找准代词对应的名词或句子，理解其含义，帮助学生梳理文本逻辑，强化对语篇连贯性的理解。 设计意图：1d活动聚焦文本的逻辑连贯性，通过代词指代辨析，引导学生深入理解文本结构和逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力和语篇分析能力。小组讨论能促进学生之间的交流与合作，让学生在互动中深化对文本的理解，同时提升学生的合作学习能力。 （四）口语实践：学以致用，提升能力（1e） 1. 任务解读：教师引导学生阅读1e的三个问题，明确口语讨论的要求：围绕问题展开小组讨论，分享自己的观点和经历，同时可以补充额外的沟通技巧。问题如下：① Which tip is the most important for you Why ② What other tips can you think of for making better conversations ③ Have you ever had a difficult conversation with someone How did you deal with it 教师先带领学生理解每个问题的含义，讲解其中的重点句型，如“Which tip is the most important for you ” “Have you ever... ” 帮助学生掌握口语表达的核心句型，鼓励学生结合本节课所学的词汇和沟通技巧进行表达。 2. 小组讨论：将学生分成4-5人一组，开展小组讨论。教师巡视指导，提醒学生注意倾听同伴的观点，积极参与交流，运用本节课所学的词汇和短语，如nervous、sincere、pay attention to等，以及if条件状语从句进行表达。对于表达有困难的学生，教师给予适当的提示和帮助，如引导学生说：“I think the most important tip is to listen carefully, because if you are a good listener, others will be happy to talk with you.” 3. 展示分享：小组讨论结束后，邀请每个小组推选1-2名代表进行展示分享，分享小组的讨论结果和观点。其他学生认真倾听，听完后可以补充自己的看法。教师对学生的展示进行点评，肯定学生的优点，纠正表达中的错误，重点表扬那些能灵活运用所学知识、观点独特的学生，同时引导学生补充更多的沟通技巧，如“Smile when you talk to others.” “Speak slowly and clearly.” 设计意图：口语实践是语言运用的重要环节，结合1e的问题开展小组讨论，能让学生将阅读中所学的沟通技巧和语言知识运用到真实的口语表达中，实现“阅读输入—思维输出”的转化，提升学生的口语表达能力。小组讨论和展示分享能培养学生的合作学习能力、倾听能力和表达能力，同时在交流中深化对沟通技巧的理解，渗透礼貌沟通、尊重他人的价值观，培养学生的思维品质和文化意识。 （五）巩固总结：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心知识，包括核心词汇、短语、重点句型和四大沟通技巧。通过提问的方式，让学生回顾：“What words and phrases have we learned today ” “What are the four tips for making better conversations ” 学生集体回答，教师在黑板上进行板书总结，帮助学生构建清晰的知识体系。 2. 重点强调：教师重点强调本节课的难点内容，包括if条件状语从句的用法、代词指代的辨析以及中西方沟通文化的差异，提醒学生在今后的英语学习和沟通中注意灵活运用。同时，再次强调“真诚、倾听、礼貌”是全球通用的沟通准则，引导学生在日常生活中践行这些沟通技巧，学会与他人友好相处。 3. 课堂练习：设计简单的课堂巩固练习，检验学生的学习效果。练习内容包括：① 用所给单词的适当形式填空；② 句型转换（将简单句改为if条件状语从句）；③ 根据提示回答问题（围绕沟通技巧）。学生自主完成练习，教师巡视指导，及时纠正错误，随后集体核对答案，强化学生对知识的掌握。 设计意图：巩固总结环节能帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，构建清晰的知识体系，避免知识碎片化。重点强调难点内容，能帮助学生突破学习难点，加深对知识的理解和运用。课堂练习能及时检验学生的学习效果，发现学生的不足，及时进行查漏补缺，确保教学目标的达成，同时培养学生的自主学习能力和知识运用能力。 （六）作业布置：延伸拓展，学以致用 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个单词和短语抄写5遍，并背诵；② 熟读短文，背诵四大沟通技巧；③ 完成课后练习册中本节课对应的习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：① 用英语写3-5句话，介绍自己认为最重要的沟通技巧，并说明理由，要求运用本节课所学的词汇和句型；② 与家人或朋友进行一次真诚的沟通，运用本节课所学的沟通技巧，记录自己的沟通过程和感受，下节课分享。 设计意图：作业布置遵循“基础+提升”的原则，基础作业旨在巩固本节课所学的知识，强化学生的记忆和理解；提升作业则引导学生将所学知识运用到书面表达和实际生活中，实现知识的延伸拓展，培养学生的书面表达能力和实践能力。同时，将英语学习与日常生活相结合，让学生感受到英语的实用性，激发学生的学习兴趣，进一步渗透真诚沟通的价值观，促进学生四维核心素养的全面发展。

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