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(共17张PPT)
3.1 磁体的磁场
【第三单元 电磁及其应用】
八年级下册
一、磁体和磁极
探究活动一：童年画板的秘密
面板内有一种可以被磁铁吸引的物质
这种物质一定是铁屑吗？
探究活动二：磁铁还可以吸引哪些物质？
让磁铁去接近下列物体：
1、新版1元硬币 （镍合金）
2、旧版1元硬币 （镍合金）
3、荷花5角硬币 （铁合金）
4、梅花5角硬币 （铜锌合金）
5、新版后期1角硬币 （铁合金）
6、新版前期1角硬币 （铝合金）
7、旧版1角硬币 （铝镁合金）
8、1分、5分硬币 （铝镁合金）
9、铁块 10、铜块
11、铝块
1、磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
3、具有磁性的物体叫磁体。
2、磁性是一种物理性质
条形磁体
小磁针
棒形磁体
磁性和磁体
探究活动三：探究磁体各部位磁性的强弱
1、磁体各部分的磁性不同，条形磁体两端的磁性最强（中间几乎没有磁性）。
2、磁 极：磁体上磁性最强的部位
S
N
磁极
探究活动四：运用小磁针知南北方向
静止时小磁针的指向
1、磁体静止后的位置总是指向南北方向
指向北面的一端叫北极（N极）
指向南面的一端叫南极（S极）
每个磁体都有两个磁极：
北极 和 南极
探究活动五：磁极间的相互作用规律？
结论：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
探究活动六：分割后的磁体还有N极和S极吗？
每个磁体有且只有2个磁极
磁极的应用：
磁卡、磁盘、指南针等
给你一根普通的铁钉，没有磁性，你能不能设法把这个铁钉变成磁针？
探究活动七：如何让铁块吸引回形针？
把条形磁体的一端靠近一根原来没有磁性的铁棒，会看到什么现象？
1、使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化
钢棒被磁化后，磁性能长期保持，称为永磁体
磁化方法：用一个磁铁的一极在一根钢棒上沿同一方向摩擦
硬磁体：
软磁体：
铁棒被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁体
按保持磁性的时间长短分：
1.根据所学知识尝试解释磁体吸引铁块的原因。
靠近
→磁化
→异名磁极相互吸引
N
S
N
2.当磁体吸引住两根铁钉的一端，两根铁钉的另一端将会出现什么现象？画一画！
课后练习
3、给你一根钢棒，如何判断其有无磁性？
①、看钢棒能否吸引铁、钴、镍等物质。若......
②、看钢棒静止时是否指向特定方向。若......
③、利用磁极的相互作用规律，用小磁针的一个磁极靠近钢棒的两端。若......
④、用铁块从钢棒的一端移动到另一段，若......
钢尺
铁块
铁块
钢尺
4、有两根外形完全相同的钢棒a和b，按左图放置时，它们能够相互吸引；按右图放置时，它们之间感觉不出有相互作用力。则可知（ ）
A. a和b都是磁铁
B. a和b都不是磁铁
C.a是磁铁，b不是磁铁
D. a不是磁铁 ，b是磁铁
D
a
b
b
a浙教版八年级下册《3.1磁体的磁场》教学设计（第一课时）
一、教学内容确定
（一）核心概念
磁性是物体能吸引铁、钴、镍等物质的物理性质，具有磁性的物体称为磁体，磁体分为永磁体（硬磁体）和软磁体。
磁体上磁性最强的部位叫磁极，每个磁体有且只有两个磁极（北极 N 极、南极 S 极），磁极静止时总是指向南北方向。
磁极间的相互作用规律为：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
磁化是使原来没有磁性的物体获得磁性的过程，磁化后磁性能长期保持的是硬磁体，易消失的是软磁体。
磁体吸引铁块的本质是铁块被磁化后产生异名磁极，进而相互吸引。
（二）跨学科概念
物质的性质与应用：磁体的磁性、磁极特性决定了其在磁卡、磁盘、指南针等领域的应用，体现 “性质决定用途” 的核心逻辑。
结构与功能：磁体的磁极分布（两端磁性最强）决定其指向性和相互作用特点，符合 “结构决定功能” 的跨学科思想。
证据与推理：通过磁体靠近不同物质的实验现象，推理磁性的本质；通过磁极相互作用的实验数据，归纳相互作用规律。
模型与解释：用磁极模型解释磁体吸引、排斥现象及磁化原理，帮助构建对磁现象的直观认知。
二、教学目标
（一）科学目标
能准确说出磁性、磁体、磁极（N 极、S 极）、磁化的概念，知道磁体的分类（硬磁体、软磁体）。
掌握磁极间的相互作用规律，理解磁体静止时的指向性特点。
能解释磁体吸引铁块的原理，了解磁化的方法和应用。
学会判断物体是否具有磁性的几种常用方法。
（二）科学思维
通过对磁体吸引物质、磁极相互作用等实验现象的分析，培养归纳总结、逻辑推理的能力。
运用磁极模型解释磁现象，建立 “现象 — 模型 — 解释” 的科学思维链条。
通过设计判断物体磁性的方案，提升分析问题、解决问题的思维能力。
（三）探究实践
能规范完成 “磁体吸引哪些物质”“磁极间相互作用”“磁化实验” 等探究活动，正确观察、记录实验现象。
参与 “判断钢棒是否有磁性” 的探究任务，设计简单的实验方案并进行验证。
动手操作磁化铁钉的实验，体验磁化过程，感受磁现象的趣味性。
（四）态度责任
感受磁现象与生活的密切联系（如指南针、磁卡），激发对电磁学知识的探究兴趣。
培养严谨的实验态度和合作探究精神，在实验中遵守操作规范，尊重实验现象。
认识磁现象的应用价值，体会科学知识对人类生活、科技发展的推动作用，增强学习科学的责任感。
三、教学重难点
（一）重点
磁性、磁体、磁极的概念，磁极间的相互作用规律。
磁化的概念及磁体吸引铁块的原理。
判断物体是否具有磁性的方法。
（二）难点
理解 “每个磁体有且只有两个磁极”（分割磁体后仍有两极）。
解释磁体吸引铁块的本质（磁化产生异名磁极）。
设计实验方案判断物体是否具有磁性。
四、教学准备
实验器材：条形磁体、小磁针、各种硬币（新版 1 元、旧版 1 元、荷花 5 角、梅花 5 角等）、铁块、铜块、铝块、铁钉、回形针、钢棒、细线等。
教学资源：课件（包含实验探究图片、磁体应用实例、磁极模型图）、实验视频（磁化过程、磁体分割实验）。
五、教学环节设计
（一）情境导入，激发兴趣
展示课件中 “童年画板” 图片，提问：“很多同学小时候玩过带磁性的画板，笔尖能吸住‘颜料’颗粒，这些颗粒为什么能被笔尖吸引？面板内的物质一定是铁屑吗？”
演示小实验：用条形磁体靠近一堆回形针，观察磁体吸引回形针的现象，提问：“磁体为什么能吸引回形针？它还能吸引哪些物质？”
引出课题：今天我们就来探究磁体的奥秘，认识磁体、磁极及相关特性。
【设计意图】从学生熟悉的童年玩具和直观实验入手，创设真实情境，引发学生对磁现象的好奇心，自然导入本节课核心内容。
（二）探究新知一：磁性与磁体
探究活动二：“磁铁还能吸引哪些物质？”
分组实验：每组发放各种硬币、铁块、铜块、铝块等材料，用条形磁体分别靠近这些物体，记录是否被吸引。
实验结果汇总：被吸引的物体有新版 1 元硬币、旧版 1 元硬币、荷花 5 角硬币、新版后期 1 角硬币、铁块；不被吸引的有梅花 5 角硬币、新版前期 1 角硬币等（铜锌合金、铝合金）。
引出概念：
磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质（强调是物理性质）。
磁体：具有磁性的物体。
展示常见磁体：条形磁体、小磁针、棒形磁体，介绍磁体的常见类型。
【设计意图】通过分组实验让学生自主探究磁体的吸引范围，从实验结果中归纳磁性和磁体的概念，培养探究实践能力和归纳总结能力。
（三）探究新知二：磁极及其特性
探究活动三：“探究磁体各部位磁性的强弱”
实验操作：将条形磁体平放在一堆回形针上，缓慢提起，观察磁体各部位吸引回形针的数量。
实验现象：磁体两端吸引的回形针最多，中间几乎没有吸引回形针。
引出概念：磁极是磁体上磁性最强的部位，条形磁体的两端为磁极。
探究活动四：“运用小磁针知南北方向”
实验操作：将小磁针用细线悬挂起来，待其静止后，观察指向。
实验现象：小磁针静止时总是指向南北方向。
磁极命名：指向北面的一端叫北极（N 极），指向南面的一端叫南极（S 极），强调每个磁体有且只有两个磁极。
探究活动五：“磁极间的相互作用规律”
实验操作：将两块条形磁体用细线悬挂，分别让它们的 N 极与 N 极、N 极与 S 极、S 极与 S 极、S 极与 N 极相互靠近，观察现象并记录。
实验现象汇总：N 极与 S 极、S 极与 N 极相互吸引；N 极与 N 极、S 极与 S 极相互排斥。
得出结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
探究活动六：“分割后的磁体还有 N 极和 S 极吗？”
课件展示磁体分割实验图片（或播放视频）：将条形磁体从中间分割，每一段磁体仍能吸引回形针，且用小磁针测试仍有 N 极和 S 极。
结论：无论磁体如何分割，每一段都成为一个新的磁体，有且只有两个磁极。
【设计意图】通过一系列递进式探究实验，让学生逐步认识磁极的位置、命名、相互作用规律及分割特性，突破 “每个磁体有且只有两个磁极” 这一难点，培养逻辑推理和实验探究能力。
（四）探究新知三：磁化
探究活动七：“如何让铁块吸引回形针？”
实验操作：将条形磁体的一端靠近没有磁性的铁钉，再用铁钉靠近回形针，观察现象；移走磁体后，再观察铁钉是否还能吸引回形针。
实验现象：磁体靠近铁钉时，铁钉能吸引回形针；移走磁体后，铁钉不再吸引回形针。
引出概念：磁化是使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
磁体分类：
硬磁体（永磁体）：钢棒被磁化后，磁性能长期保持（如磁卡、磁盘中的磁体）。
软磁体：铁棒被磁化后，磁性容易消失（如实验中的铁钉）。
磁化方法：用一个磁铁的一极在钢棒上沿同一方向摩擦。
原理解释：
提问：“磁体为什么能吸引铁块？”
师生共同分析：磁体靠近铁块时，铁块被磁化，产生与磁体靠近端异名的磁极，异名磁极相互吸引，从而实现磁体吸引铁块。
拓展思考：“当磁体吸引住两根铁钉的一端，两根铁钉的另一端会出现什么现象？”（相互排斥，因为两根铁钉被磁化后，远离磁体的一端为同名磁极）
【设计意图】通过实验体验磁化过程，结合原理分析和拓展思考，帮助学生理解磁化的本质及磁体吸引铁块的原因，突破教学难点，同时培养科学推理能力。
（五）探究新知四：判断物体是否具有磁性
提出问题：“给你一根钢棒，如何判断它是否具有磁性？”
小组讨论，结合本节课知识设计方案：
方法一：用钢棒靠近铁、钴、镍等物质，若能吸引，则有磁性。
方法二：将钢棒用细线悬挂，静止后观察是否指向南北方向，若指向，则有磁性。
方法三：用已知磁极的小磁针靠近钢棒两端，若出现一端吸引、一端排斥，则有磁性（若两端都吸引，可能是钢棒被磁化，而非本身有磁性）。
方法四：用铁块从钢棒一端移动到另一端，若吸引能力有强弱变化（两端强、中间弱），则有磁性。
课件展示练习题：“有两根外形完全相同的钢棒 a 和 b，按左图放置时相互吸引，按右图放置时无相互作用力，判断哪根是磁铁？”（答案：b 是磁铁，因为磁铁两端磁性最强，中间几乎无磁性，左图中 a 靠近 b 的磁极被吸引，右图中 a 靠近 b 的中间无作用力）
【设计意图】通过设计判断方案和练习题，巩固本节课核心知识，提升学生运用知识解决实际问题的能力，强化科学思维。
（六）课堂小结，梳理知识
师生共同梳理本节课知识脉络：磁性与磁体→磁极（N 极、S 极）→磁极间相互作用（同名排斥、异名吸引）→磁化（硬磁体、软磁体）→判断磁性的方法。
强调核心要点：磁极特性、相互作用规律、磁化原理。
【设计意图】帮助学生构建系统的知识框架，巩固重点知识，强化记忆。
六、板书设计
3.1.1磁体的磁场
一、磁性与磁体
磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的物理性质
磁体：具有磁性的物体（如条形磁体、小磁针）
二、磁极及其特性
磁极：磁体上磁性最强的部位（两端）
命名：北极（N 极，指向北）、南极（S 极，指向南）
特点：每个磁体有且只有两个磁极（分割后仍有两极）
相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
三、磁化
定义：使原来无磁性的物体获得磁性的过程
分类：硬磁体（永磁体）：磁性能长期保持（钢）;软磁体：磁性易消失（铁）
磁化方法：磁体单方向摩擦
磁体吸铁原理：铁块被磁化→产生异名磁极→相互吸引
四、判断物体是否有磁性
吸引铁、钴、镍；2. 静止指向南北；3. 与小磁针一端排斥；4. 磁性强弱两端强、中间弱
七、作业设计
基础作业：完成教材课后练习 1-4 题，背诵磁性、磁体、磁极、磁化的概念及磁极间相互作用规律。
实验作业：用一根铁钉和条形磁体，动手完成磁化实验，观察并记录铁钉磁化前后吸引回形针的情况，撰写简短实验报告。
拓展作业：查阅资料，了解磁现象在生活中的其他应用（如核磁共振、磁悬浮列车），简要说明其利用的磁体特性。
思考作业：为什么用磁体吸引铁钉时，铁钉会 “串” 在一起？请用本节课所学知识解释这一现象。
八、教学反思
改进方向
优化实验器材：提前检查磁体悬挂装置，确保实验稳定性；为每组准备不同强度的磁体，便于观察明显现象。
强化直观教学：制作磁化过程的动画课件，直观展示铁块被磁化后磁极的产生过程，帮助学生理解原理。
专项强化训练：针对 “判断磁性” 设计专项练习题，通过对比 “吸引” 和 “排斥” 的不同情况，帮助学生理清判断逻辑，巩固知识点。
拓展探究深度：课后布置 “自制指南针” 的实践作业，让学生运用磁化知识制作简易指南针，进一步体验磁现象的应用，强化知识迁移能力。

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