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(共40张PPT)
《对 韵 歌》说课
部 编 版
一、说教材
二、说教学过程
三、说教学效果
目录
一、说教材
1.本节课在本单元的作用
《天地人》
《金木水火土》
渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。
《对韵歌》
1
2
3
4
5
《口耳目》
《日月水火》
意在让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
本单元是第一个识字单元
单元重点
借助听读和联系生活经验来学习汉字。
联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
还要勾连上一单元中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
一、说教材
1.本节课在本单元的作用
从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。
注意培养学生学习习惯，特别是写字和朗读习惯。
写字姿势要正确，按笔顺规则正确书写。
朗读课文，要做到眼到、口到、心到，读正确。
一、说教材
1.本节课在本单元的作用
《义务教育语文课程标准（2011版）》
引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。
创造条件教学生学会拼读音节，引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。
一、说教材
2.基于单元整体设计下的本课教学
“应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”
风
虫
云
雨
树
鸟
雪
《对韵歌》是根据启蒙读物编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
《对韵歌》共3句，第一二两句以单字对的形式，包罗自然现象，第三句是双字对，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色，表现出人们对大自然的热爱之情。
花
一、说教材
2.基于单元整体设计下的本课教学
2
1
通过听读、看图想象等方法，认识“对”“云”等7个生字。
会写“虫”“云”“山”3个生字和
“提”“撇折”“竖折” 3个基本笔画。
3
正确朗读课文，背诵课文。
通过听读、看图想象等方法，识记生字，和读准“风”“虫”的字音。
教学重点和难点
一、说教材
3.教学目标及重难点
学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。这是教师教学过程中需要特别注意指导的。
学生需要解决的困难
对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生。学生能够体会汉字学习的乐趣。
从已有学习经验看
一年级学生好奇、爱探索。学生能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。
从学生心理特点看
一、说教材
4.学情分析
学情
二、说教学过程
第一环节
01
第二环节
02
第三环节
03
第四环节
04
多元识字，体会单字对
想象画面，感悟多字对
迁移运用，尝试找对子
认识笔画，
指导书写
二、说教学过程
（一）多元识字，体会单字对
复习上节课字词，回顾所学。认读以下生字：
　　目 日 耳 月 口 田 站
坐 石 足 水 禾 手 火 山
1.复习所学，朗读导入
导入新课，复习四篇课文所学生字。温故而知新，开启这节课的学习。
二、说教学过程
（一）多元识字，体会单字对
1.复习所学，朗读导入
齐读课题，注意停顿。此时教师提问，什么是对韵歌？
对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强。
结合插图，说说看到了什么。
2.初读感知，随文识字
课件呈现甲骨文的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字，选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。
二、说教学过程
（一）多元识字，体会单字对
3.给生字归类，理解课文
任务情境：出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请将生字卡片按照类别进行归类。
二、说教学过程
（一）多元识字，体会单字对
云
雨
雪
风
花
树
鸟
虫
“自然现象”
“动物”
“植物”
3.给生字归类，理解课文
二、说教学过程
（一）多元识字，体会单字对
3.给生字归类，理解课文
任务情境：出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请将生字卡片按照类别进行归类。
学生发现：“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。
【设计意图】：初步渗透对子有“意思相对，字数相等，韵脚相同”的特点，让学生逐渐感知语文学习的规律。
二、说教学过程
（一）多元识字，体会单字对
二、说教学过程
（二）想象画面，感悟多字对
1.多元朗读，想象画面
教师范读，让学生说说，你都听到了什么？看到了什么？
山清对水秀，
柳绿对桃红。
二、说教学过程
（二）想象画面，感悟多字对
2.观察图片，对比感悟
出示山清水秀图和柳绿桃红图，引导学生看图找对子。 朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清” “水秀”“柳绿”“桃红”分别指的是画中的哪个部分？
山清对水秀，
柳绿对桃红。
3.体悟对子，深入感知
引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。
小结：这首对韵歌从自然现象对起，然后是对动植物，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。
【设计意图】：联系以往的学习，理解文本内容的同时，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的习惯。
二、说教学过程
（二）想象画面，感悟多字对
二、说教学过程
（三）迁移运用，尝试找对子
1.回顾所学，寻找对子
出示课文《金木水火土》，请学生在其中找单字对。
二、说教学过程
（三）迁移运用，尝试找对子
1.回顾所学，寻找对子
出示课文《金木水火土》，请学生在其中找单字对。
二、说教学过程
（三）迁移运用，尝试找对子
提问：花除了对树还可以对什么？引导学生尝试对对子。
学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然的热爱之情，把自己认识的汉字，通过加字变成对韵歌。
2.迁移运用，尝试对韵
花
叶
果
二、说教学过程
（三）迁移运用，尝试找对子
学生诵读课文，借助板书，师生合作对对子，背诵课文。
3.生生合作，背诵课文
二、说教学过程
（四）认识笔画，写字指导
1.认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”
“提” 书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。
“撇折” 书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。
二、说教学过程
（四）认识笔画，写字指导
1.认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”
竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜；竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔；提在左下格中部起笔，与横平行；点要稍长。
二、说教学过程
（四）认识笔画，写字指导
1.认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”
短横位于竖中线上部中间，稍斜；长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平行；撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。
二、说教学过程
（四）认识笔画，写字指导
2.认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”
“竖折” 书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。
学习笔顺“先中间后两边”，范写“山”，边写边解说笔画和笔顺，学生书空。
观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
二、说教学过程
（四）认识笔画，写字指导
2.认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”
竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔；竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。
二、说教学过程
板书设计
三、说教学效果
1.教学建议
（1）识字写字
①识字
·示范朗读，跟读正音
·
·
由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
三、说教学效果
1.教学建议
（1）识字写字
①识字
·示范朗读，跟读正音
·合作对读，认读生字
·
教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。
三、说教学效果
1.教学建议
（1）识字写字
①识字
·示范朗读，跟读正音
·合作对读，认读生字
·识记字形，理解字义
其一，图文对照，理解字义。
三、说教学效果
1.教学建议
（1）识字写字
其一，图文对照，理解字义。
其二，抓特点，形象化识记。
其三，组词，拓展识记。
鸟
②写字
教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
本课“虫”字的“口”要写得扁一些，从重到轻。
三、说教学效果
1.教学建议
（1）识字写字
（ 2）课文学习
对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感悟对子间的对应关系，感受课文所呈现的美景。
三、说教学效果
1.教学建议
（ 2）课文学习
①朗读指导。范读时，可以把对应的事物名称略读重一点。可以引导学生采用拍手读、同桌对读等多种方式诵读。
②理解运用。借动图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。
三、说教学效果
1.教学建议
（ 2）课文学习
三、说教学效果
1.教学建议
山清对水秀，
柳绿对桃红。
（ 2）课文学习
三、说教学效果
1.教学建议
山清对水秀，
柳绿对桃红。
山
红
水
绿
桃
秀
清
柳
三、说教学效果
2.教学反思
教学《对韵歌》时，应采用多种形式让学生在反复朗读中识字，并在读中感悟，同时创设情境，调动学生学习的积极性，从而提高学生的语文核心素养。
谢谢观看

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