资源简介

(共50张PPT)
日 月 明
一、明确指导思想
五、教学总结与反思
二、教学背景分析
三、教学目标确定
四、教学过程设计
明确指导思想
《义务教育小学语文课程标准》中指出 ：“识字 、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容 。”
明确指导思想
依据教材特点
双线并行，注重在有效的学习活动中学生语文核心素养的形成过程。
单元内容分析
《画》
《大小多少》
《小书包》
《日月明》
《升国旗》
激发识字兴趣
丰富多样的编排形式
了解汉字的文化内涵
教学背景分析
课文内容分析
根据会意字构字规律编排的识字课文。
教学背景分析
教学背景分析
揭示了会意字“合二字三字之义”，以“成一字之义 ，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读 、观察、思考的过程中感受古人造字的智慧，体验识字乐趣，激发识字热情。
识字
写字
朗读
教学背景分析
教学背景分析
识字
进一步区分、巩固前后鼻音。
充分利用课文提供的识记语境、图片帮助学生理解。
结合课后题，补充熟字组成的常用词，巩固生字。
教学背景分析
写字
教学时，可以让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导学生练写。同时，指导学生写好“心”字，特别是卧勾这一新笔画的书写指导。
教学背景分析
朗读
课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字。
学生已知
学生困难
学情分析
年龄特点
文本特点
教学背景分析
【第一课时】
1、借助会意字的构字特点，认识“明”“尘”等11个生字和日字旁 1个偏旁。会写 “木”“林”。
2、正确、流利地朗读课文的前四句,熟读成诵。
3、初步了解会意字的构字特点，记住字形，猜测字义。
教学目标确定
【第二课时】
1. 巩固第一课时中学习的11个生字、1个偏旁；会写
“心”“力”“森”3个生字和卧钩 1 个笔画。
2. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累
由本课生字组成的词语。
3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发
自主识字的热情。
教学目标确定
【教学重难点】
教学重点：正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。
教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；第二课时在写字时学写卧钩笔画。
教学目标确定
教学过程设计
第一课时
板块一 复习旧知，激发兴趣
板块二 以字引文，兴趣读文
板块三 识记生字，理解字义
板块四 回读课文，巩固新知
板块五 观察生字，指导书写
教学过程设计
第二课时
板块一 复习新知，引入新课
板块二 竞赛读文，品味情感
板块三 观察比较，指导书写
板块四 猜谜游戏，拓展延伸
板块五 快乐作业，课后拓展
教学过程 第一课时
运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
板块一 复习旧知，激发兴趣
教学过程 第一课时
板块二 以字引文，兴趣读文
借助生字“明”的教学，激发学生对会意字学习的兴趣。
明天
明白
明月
教学过程 第一课时
板块三 识记生字，理解字义
借助图片学
习“男”字
借助实物识记
“尖”和“尘”
拓展识字
策略一
策略二
策略三
策略四
自学 “从”“众”
“林”“森”
教学过程 第一课时
板块三 识记生字，理解字义
借助图片学习“男”字
策略一
汉字本身就是从图画起源、演变来的。结合图画，分析字形，既能帮学生了解会意字的构字规律，追溯字源、渗透字理知识，又直观形象，符合一年级学生年龄特点。
教学过程 第一课时
板块三 识记生字，理解字义
借助实物识记“尖”和“尘”
策略二
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
教学过程 第一课时
板块三 识记生字，理解字义
自学“从”“众”“林”“森”。
策略三
教学过程 第一课时
板块三 识记生字，理解字义
拓展识字，内化方法
策略四
又+又=双 鱼+羊=鲜
日+日+日=晶 口+口+口=品
教学过程 第一课时
板块四 回读课文，巩固新知
引导学生回读课文，可以击打节拍，在节奏中感受汉字的构字特点。把识字融入阅读之中、做到随文识字、增加了识字的趣味性。同时，出示朗读填空，引导学生游戏的时候背诵记忆，加深对会意字构字特点的理解。
教学过程 第一课时
板块五 观察生字，指导书写
木
mù
林
lín
第一步
有序观察，揣摩字形
第二步
老师范写，加深记忆
第三步
学生练写，记忆字形
第四步
互评互赏，强化标准
教学过程 第一课时
板块五 观察生字，指导书写
林
木
观察两个字的不同，发现“木”作为偏旁时，最后一笔变为点，同时注意书写规律，左窄右宽，这样字写出来才会漂亮。
教学过程 第一课时
一、二年级的学生要学习独立识字。在这一课时中通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主学习来进行识字写字，达到让学生习得识字写字方法的目的。
教学过程 第二课时
板块一 复习新知，引入新课
明 月 力 气 尘 土 众 多
míng yuè lì qì chén tú zhòng duō
树 林 森 林 关 心 开 心
shù l!n sēn l!n gu`n xīn k`i xīn
教学过程 第二课时
板块二 竞赛读文，品味情感
一 人不成众，独木不成林。
众 人一条心，黄土变成金。
yì rén bù chénɡ zhònɡ dú mù bù chénɡ lín
zhònɡ rén yì tiáo xīn huánɡ tǔ biàn chénɡ jīn
教学过程 第二课时
板块二 竞赛读文，品味情感
这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
土
力
一看结构抓特点：都是独体字，写在田字格的正中间。
第一步
有序观察，揣摩字形
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
土
二看笔画找位置：
第一笔是短横，竖写在竖中线上, 第三笔长横要写平直。
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
二看笔画找位置：
“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇，横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。横折钩要在横中线的上边起笔。撇要在竖中线上起笔。
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
力
土
第一步
有序观察，揣摩字形
第二步
老师范写，加深记忆
第三步
学生练写，记忆字形
第四步
互评互赏，强化标准
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
通过以上步骤，学生自主揣摩字形，互相评议，扎扎实实地提高了观察和审美能力，共同提高了书写质量。
第一步
有序观察，揣摩字形
第二步
老师范写，加深记忆
第三步
学生练写，记忆字形
第四步
互评互赏，强化标准
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
心
xīn
观察结构抓特点：
心是独体字，要写在田字格的正中间。
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
心
xīn
观察笔画找位置：
笔顺依次是左点、卧勾、中点、右点。卧钩底要平，钩向字心，三点匀称。第二笔卧勾象弯弯的月牙儿，不能写得太直。
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
心
xīn
观察笔顺慢慢写：
边说笔画名称，边跟着课件书空笔顺。
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
xīn
第一步
有序观察，揣摩字形
第二步
老师范写，加深记忆
第三步
学生练写，记忆字形
第四步
互评互赏，强化标准
心
笔顺
教学过程 第二课时
板块三 观察比较，指导书写
本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生书写汉字的能力。
教学过程 第二课时
板块四 猜谜游戏，拓展延伸
不 正
泪 休 歪
氵 目
人 木
学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中要表达的意思。
教学过程 第二课时
板块五 快乐作业，课后拓展
作业一
作业二
背儿歌给家长听听
生活中找一找有趣的会意字
教学效果
01
02
03
凸显教材特点 教给识字方法
注重识字兴趣 实现识字高效
拓宽识字渠道 激发识字愿望
教学总结与反思
教学效果
01
凸显教材特点 教给识字方法
教学总结与反思
首先，“教”方法。学习“明”和“男”掌握识字方法。
其次，“练”方法。借助实物让学生分别通过两件物体的对比，练习说“尖”和“尘”的意思，巩固识字方法。
再次，“用”方法。“林”“森”“从”“众”四个字，让学生用上刚刚掌握的方法自学。
最后，“内化”方法。拓展“歪”“泪”“休”“笔”四个会意字，将学到的方法进行内化，最终达到自主识字的目的。
02
注重识字兴趣 实现识字高效
教学总结与反思
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。课堂中，体现活动和趣味相结合的特点，采用看图片、实物对比、做动作、猜读字音、猜说字义等方式，充分调动学生的多种感官参与识记，避免了因识记形式的单一，而使学生失去兴趣，符合一年级学生的年龄特点。
03
拓宽识字渠道 激发识字愿望
教学总结与反思
“生活处处皆语文。”这节识字课充分拓宽识字渠道，将识字与生活，与阅读紧密结合，做到学以致用，激发识字愿望。
知识性与趣味性
注重过程中习得方法
把握本课识字特点
创设主动参与的生本课堂
建立与生活的联系
高效的识字课堂
教学建议
教学总结与反思
学习
方式
生本
课堂
识字
能力
教学反思：

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