资源简介

(共71张PPT)
《小书包》
目录
1
教学内容
2
教学方法
3
教学过程
4
教学总结
教学内容
1
课标内容
识字
“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”
识字、写字教学要寓于学生喜闻乐见的学习活动中，充分激发学生的学习热情。本课教学遵循多认少写的原则，课上开展丰富的识字活动，让识字教学寓于学习的各环节中。
课标内容
写字
“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”
教师要关注学生的写字姿势，指导学生一笔一画认真写字，写好每一个汉字，培养学生的书写习惯以及提高审美鉴赏能力。
教学方法
2
学情分析
1
识字方法
学生入学以来，接触了看图识字、象形字识字，加一加、减一减等多种识字方法，在本节课的学习中，可以让学生尝试运用已经学过的识字方法自主识字。
学情分析
2
写字习惯
学生从入学始就开始培养良好的写字习惯，对照田字格里的范字，按照笔顺规则正确书写。本课没有出现新的笔画，需要继续引导学生按照良好的书写习惯进行规范地写字。
学情分析
3
课文理解
学生平时都在使用这些文具，对文具的名称比较熟悉，作用也基本了解，在读课文的时候能够做到眼到、口到、心到。本课的学习需要利用图画找找这些文具，借助儿歌明白文具是学习的好伙伴，要照顾好文具，要爱惜，会整理。
教学目标
通过图画对照等方法认识8个生字和3个偏旁， 会写“尺”“刀”2个生字。
正确朗读6个词语，知道学习用品的名称以及它们的用处。
知道要爱护文具，学着整理书包。
通过随文识字的方法认识“早”“校”2个字，会写“书”“本”
“早”3个生字。
朗读儿歌，做到读准字音，读好停顿。
知道要爱护文具，上课不玩文具，下课把文具摆放整齐。
3
1
2
3
1
2
教学流程
猜谜激趣，导入新课
指导写字，规范美观
自主识记，学习生字
2
3
4
1
动手实践，有序表达
复习巩固，激趣导入
学习韵文，随文识字
实践操作，有序表达
指导写字，认真细致
教学过程
3
第一课时
01
02
03
04
猜谜激趣
导入新课
指导写字
规范美观
自主识记
学习生字
动手实践
有序表达
第一课时
01
02
03
04
猜谜激趣
导入新课
指导写字规范美观
自主识记
学习生字
动手实践
有序表达
猜谜激趣
导入新课
同学们，你们喜欢猜谜语吗 这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
1.猜谜语入新课
小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
猜谜激趣
导入新课
铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里 今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习。板书课文题目，齐读课题。
2.小问题引课题
小 书 包
猜谜激趣
导入新课
（1）观察“书”字，小口诀识记：书是小阶梯，一竖到顶点。
（2）观察“包”字，看“书包”图识记。　
3.学习“书包”二字。
小
书
包
设计意图
1
猜谜语入新课
2
小问题引课题
3
学习“书包” 二字
猜谜激趣
导入新课
以谜语导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生利用记笔画、看图片的方法识字，使学生在很短的时间内记住了生字的音、形、义。不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
第一课时
01
02
03
04
猜谜激趣
导入新课
指导写字规范美观
自主识记
学习生字
动手实践
有序表达
自主识字
学习生字
请同学们说说，你的书包里都有哪些文具。根据学生的回答，出示与课文相关的图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。
1.认识学习文具
自主识字学习生字
如果给这些文具贴上标签，应该怎么贴呢？
学生从词卡中找到相应的词语，举起来，谁举得快就可以把词卡贴到黑板上。
2.给文具贴标签
02
03
04
05
06
01
橡皮
尺子
作业本
笔袋
铅笔
转笔刀
橡皮
尺子
作业本
笔袋
铅笔
转笔刀
xiàng pí
chǐ zi
zuò yè běn
bǐ dài
qiān bǐ
zhuàn bǐ dāo
自主识字
学习生字
橡皮
尺子
作业本
笔袋
铅笔
转笔刀
自主识字
学习生字
4.自主识记生字
自主识字
学习生字
（1）用上学过的方法自主识记。
学生：数笔画、加一加
（2）关联词语识记。
4.自主识记生字
折尺
直尺
卷尺
三角尺
尺
自主识字
学习生字
（1）关联词语识记。
4.自主识记生字
刀
刻刀
刮刀
菜刀
军刀
自主识字
学习生字
（2）字理识字。
4.自主识记生字
自主识字
学习生字
“笔”字上面的偏旁是是竹子的变形，所以叫做竹字头。古代人们都用毛笔写字，毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。
4.自主识记生字
笔
笔（ ） （ ）笔
自主识字
学习生字
“作”的偏旁叫做单人旁，是“人”字的变形，说一说有什么变化。
树的下部叫做本，横表示本的位置在树的下部。
4.自主识记生字
本
作
业
（人）
设计意图
1
认识学习文具
2
给文具贴标签
3
学习本课新词
自主识字
学习生字
4
自主识记生字
本环节采用了集中识字的方法，放手让孩子利用学过的识字方法尝试识记生字，在此基础上，教师适时点播、补充，既拓宽了学生认知上的广度、深度 ，也再次激发了学生的识字热情,产生了浓厚的兴趣。
第一课时
01
02
03
04
猜谜激趣
导入新课
指导写字规范美观
自主识记
学习生字
动手实践
有序表达
动手实践有序表达
同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗 自己试着整理书包。
1.读词找文具
橡皮
尺子
作业本
笔袋
铅笔
转笔刀
动手实践有序表达
说一说你是怎样整理书包的。用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话，也可以选择自己喜欢的方式来表达。
2.用句式表达
我先把铅笔、尺子、橡皮放进笔袋里，接着把笔袋放进书包里，然后把书本放进书包里，最后把书包整理好。
动手实践有序表达
设计意图
1
读词找文具
2
用句式表达
动手实践有序表达
联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
动手实践有序表达
第一课时
01
02
03
04
猜谜激趣
导入新课
指导写字规范美观
自主识记
学习生字
动手实践
有序表达
指导写字规范美观
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了。
1.对比观察，发现异同。
2.细致指导，书写规范。
刀
尺
占格
范写
书空
练习
评价
设计意图
指导写字规范美观
一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
指导写字规范美观
第二课时
01
02
03
04
复习巩固情境导入
指导写字
认真细致
学习韵文
随文识字
实践操作
有序表达
第二课时
01
02
03
04
复习巩固情境导入
指导写字
认真细致
学习韵文
随文识字
实践操作
有序表达
同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
1.谈话导入
小 书 包
复习巩固情境导入
上节课我们认识了小书包里的学习用具，这节课我们就去超市去购买一些文具吧。这些词语，哪些和学习有关是文具呢？找出来读一读。
2.购买文具
橡皮
尺子
标题添加
标题添加
标题添加
标题添加
标题添加
标题添加
标题添加
橡皮
尺子
转笔刀
牙刷
作业本
笔袋
毛巾
铅笔
苹果
水杯
复习巩固情境导入
上节课我们认识了小书包里的学习用具，这节课我们就去超市去购买一些文具吧。这些词语，哪些和学习有关是文具呢？找出来读一读。
1.购买文具
橡皮
尺子
标题添加
标题添加
标题添加
标题添加
标题添加
标题添加
标题添加
橡皮
尺子
转笔刀
牙刷
作业本
笔袋
毛巾
铅笔
苹果
水杯
复习巩固情境导入
设计意图
2
购买文具
1
谈话导入
此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，知道本节课学习的内容都属于文具一类。同时把学过的知识与课外知识联系起来，促进课内外知识的贯通。
复习巩固情境导入
第二课时
01
02
03
04
复习巩固情境导入
指导写字
认真细致
学习韵文
随文识字
实践操作
有序表达
学习韵文随文识字
教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
　　(1)学生自由练习读韵文。
　　(2)指名朗读，随机评价指导。
　　(3)小组内互读韵文。
1.读通韵文
标一标：这篇韵文一共有几句话 用序号标出来。
2.理解韵文
①
②
③
④
学习韵文随文识字
(1)学习第一句话
①理解“宝贝”
②指导朗读
2.理解韵文
①
②
③
④
学习韵文随文识字
(2)学习第二句话
①学习“课”字
2.理解韵文
①
②
③
④
课
学习韵文随文识字
(2)学习第二句话
　 ②平时你怎么爱护你的课本的呢？
　
2.理解韵文
①
②
③
④
学习韵文随文识字
(2)学习第二句话
　③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗 (给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)
2.理解韵文
①
②
③
④
橡皮和尺子
剪刀水彩笔
学习韵文随文识字
学习韵文随文识字
(3)学习第三句话
①“静悄悄”是什么意思？
学生：上课不玩文具，轻拿轻放，用完文具收回
　　
2.理解韵文
①
②
③
④
原处。
②下课时不乱跑，应该做些什么呢？
③指导朗读。
学生：下课了，及时收拾好文具， 不乱丢乱放。
学习韵文随文识字
(4)学习第四句话
①学习“早”字
②学习“校”字
③指导朗读
　　
2.理解韵文
①
②
③
④
日+十 早
木+交 校
　　
3.熟读韵文
个人读、同桌读、指名读、男女生合作读
①
②
③
④
正确、流利、停顿
学习韵文随文识字
设计意图
2
理解韵文
1
读通韵文
通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
3
熟读韵文
学习韵文随文识字
第二课时
01
02
03
04
复习巩固情境导入
指导写字
认真细致
学习韵文
随文识字
实践操作
有序表达
实践操作有序表达
（1）小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是
（2）小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
（3）汇报展示摆放的结果。
我把( 课本 )放在( 笔袋 )的( 左 )边。
我们的好宝贝，你们会使用这些宝贝吗
引导学生用方位词：我把( )放在( )的( )边。
设计意图
创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
实践操作有序表达
第二课时
01
02
03
04
复习巩固情境导入
指导写字
认真细致
学习韵文
随文识字
实践操作
有序表达
指导写字认真细致
早
书
本
占格
范写
书空
练习
评价
（1）从整体到局部。
（2）不同点：结构不同
相同点：上窄下宽、主笔落到竖中线，悬针竖。
　　
2.认真观察
橡皮
尺子
作业本
笔袋
铅笔
转笔刀
板书设计
早
书
本
刀
尺
小 书 包
教学总结
4
教学效果
（1）多样识字，让学习充满乐趣
汉字作为一种表意文字，其字型符号象形、直观，体现了汉字“以意赋形，以形写意”的造字规律。识字本身是枯燥的，然而应该力求让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，从而提高学生的识字效率与能力。
教学效果
（1）多样识字，让学习充满乐趣
本课，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，如看图识字，给文具贴标签巩固生字，创设情境复习生字等。
教学效果
（1）多样识字，让学习充满乐趣
在集中识字环节引导学生运用已经学过的识字方法自主识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
教学效果
（2）动手实践，让语文回归生活
本课词语与学生的学习生活密切相关，因此教学中我设计了“摆放文具”、“收拾书包”、及布置超市的实践活动，在动手操作中巩固生字词。
教学效果
（2）动手实践，让语文回归生活
同时引导学生用上“（ ）在什么位置”，“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。
教学效果
（2）动手实践，让语文回归生活
在活动中充分挖掘了语文学习的要素，进行了口语表达的训练，从而使语文的学习回归于生活，让丰富的生活服务于语文学习。
教学建议
（1）识字写字
本课生字多数出现在文具名称中，可以将生字融入文具名称中进行认读，将认字、学词和认识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语，朗读儿歌来正音。可以引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。
橡皮
日+十 早
教学建议
（2）课文学习
在朗读指导注时要注意句子间的适当停顿，轻声和重点词语的朗读要进行示范、指导。在学儿歌中明白文具是我们的好伙伴，要像照顾朋友那样照顾好文具，要爱惜，会整理。
教学建议
（3）实践活动
课上开展“整理自己的小书包”和“摆放文具”的实践活动，在活动中学习整理书包，有序摆放文具。课后鼓励学生随父母到文具店认识更多的文具，将新认识的文具画下来，写上名称，帖在教室一角。
剪刀
胶水
画笔
文件夹
计算器
教学反思
在识字教学中，要根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径和窍门让学生在兴趣盎然中识字，不仅使学生熟练地掌握所学的汉字，还要掌握识字的方法，激发识字学习兴趣。
谢谢观看

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