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(共48张PPT)
汉语拼音12 ie üe er
部编版小学语文一年级上册 第三单元
01
02
03
04
目
录
教学背景分析
教学目标确定
教学过程设计
教学设计特点
01
教学背景分析
教材分析
学情分析
教学背景分析
教材分析
教学背景分析
教材分析
第一部分是2个复韵母，1个特殊韵母和2个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。
“椰”提示“ie”和“ye”的音
“月”提示“üe和yue的音
“耳”提示特殊韵母er的音
教学背景分析
教材分析
第二部分是声母与ie、üe的拼读
教学背景分析
教材分析
第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图
两个词语“夜色”“雪花”中，都包含着本课新学的音节。
其中“雪”是本课要认的生字。
教学背景分析
教材分析
第四部分是儿歌《月儿弯弯》
其中“yu蔓ér”是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。
教学背景分析
教材分析
第五部分是本课要求会认的生字“雪”“儿” 以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。
教学背景分析
教材分析
词语或儿歌都包含本课所学的音节，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。
1
通过之前的拼音教学，学生们已掌握了一定的学习拼音的方法，对复韵母的拼读有了实际体验，本节课教师可以不必一一讲解，灵活采用学生自学、生生交流、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育理念。
2
作为一个特殊韵母，“er”的发音是难点，声母与“üe”的拼读是重点也是难点，可以通过对比使学生进一步掌握“ü”两点省略的拼音规则。
教学背景分析
学情分析
02
教学目标确定
1.正确认读复韵母“ie”“üe”，特殊韵母“er”和整体认读音节“ye”“yue”。读准音，认清形。
教学目标确定
2.正确拼读声母和“ie”“üe”组成的音节，知道“j”“q”“x”和“üe”相拼“ü”上两点要省略的拼写规则。能在四线格里正确书写“xiě zuò yè” 。
3.借助拼音，正确认读“夜色”“雪花”2个词语。正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4.认识“雪”“儿”2个生字。
教学重点
教学难点
复韵母“ie”“üe” ，特殊韵母“er”和整体认读音节“ye”“yue”正确认读。声母和“ie”“üe”组成音节的正确拼读。知道“j”“q”“x”和“üe”相拼“ü”上两点要省略的拼写规则。
复韵母“ie”“üe” ，特殊韵母“er”和整体认读音节“ye”“yue”正确认读，知道“j”“q”“x”和“üe”相拼“ü”上两点要省略的拼写规则。
教学目标确定
03
教学过程设计
活动一
教学过程设计
活动四
活动二
活动三
激发兴趣 复习导入
创设情境 学习韵母
图文结合 练习拼读
游戏拓展 巩固拼读
活动一
激发兴趣 复习导入
教学过程设计
拼音果园
活动一
激发兴趣 复习导入
教学过程设计
1. 开火车认读复韵母“ai”“ei”“ui”“ao”“ou”“iu”。
2. 复习整体认读音节。
3．指名认读音节：“nü”“lü”“ju”“qu”“xu”，复习“ü”上两点省略规则的儿歌。
小ü见了j q x，
去掉两点还念ü。
复习旧知，为学习新知识奠定基础。
活动二
创设情境 学习韵母
教学过程设计
宁静的夜晚，我们来到海岛的一角，你看到了哪些美丽的景色呢？
（提示学生按照一定顺序介绍图画中的内容。结合学生说的“椰”“月”“耳” 读音，教师相机呈现“ie”“üe”“er”。）
活动二
创设情境 学习韵母
教学过程设计
活动二
创设情境 学习韵母
教学过程设计
读准音
听范读感知
观察口形变化，从而发现：
“ie”“üe”在发音时，“i”和“ü”的音较短，“e”响亮而长。卷舌音“er”要卷起舌头，两个音一起发出来。
活动二
创设情境 学习韵母
教学过程设计
读准音
联系生活中熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音。如：爷爷、音乐、儿童、耳朵、第二等等。
椰树椰树ie ie ie
一弯新月üe üe üe
耳朵耳朵er er er
借助儿歌帮助记忆。
活动二
创设情境 学习韵母
教学过程设计
读准音
多种形式练习读复韵母：自由练读、指名读、男生读、女生读、同桌互读正音。
活动二
创设情境 学习韵母
教学过程设计
识记形
强调“ie”与“ei”的区别，特别要注意每个复韵母开头字母的不同读音。
a o e i u ü
找找好朋友，组成复韵母。
ie ei
ie和ei有点像，
其实它俩不一样，
小i在前ie、ie、ie，
小e在前ei、ei、ei。
小i在前是姐姐，
ie，jiě，
小i在后是妹妹，
ei，mèi。
借助通俗易懂的小儿歌，帮助学生读准音，辨清形，发现韵母的组成规律，从而解决认知过程中形近韵母混淆的问题。
活动二
创设情境 学习韵母
教学过程设计
识记形
ye yue
ie ye
üe yue
观察“ie”与“ye”，“üe”与“yue”，说说它们有什么相同与不同。
活动二
创设情境 学习韵母
教学过程设计
识记形
ye yue
ie ye
üe yue
“ie”与“ye”读音相同，“ie”是韵母，“e”前是小“i”，需要与声母相拼才能组成音节；“ye”是整体认读音节，“e”前是大“y”。“üe”与“yue”读音相同，“üe”是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；“yue”是整体认读音节，由“y”和“üe”组成，二者组成音节时，“ü”上两点省写。
听故事
ie
听故事
ie
ye
听故事
üe
听故事
üe
yue
字形变换歌
yue
üe
ie、ie、ie，真调皮，
非要小i换大y，
整体认读ye、ye、ye。
üe、üe、üe，真害羞，
非要大y走前头，
擦掉眼泪yue、yue、yue。
ie
ye
活动二
创设情境 学习韵母
教学过程设计
练习书写
活动三
图文结合 练习拼读
教学过程设计
自主拼读带“ie”的音节，强调易混淆音节：piě dié bié （重在区别声母）。
“j”“q”“x”和“üe”相拼“ü”上两点省略是难点，拼读前观察两组音节：lüè nüè jué quē xué
说说“n”“l”以及“j”“q”“x”和“üe”相拼的时候有什么不同？
小ü见了j q x，
去掉两点还念ü。
活动三
图文结合 练习拼读
教学过程设计
拼读着这些音节，你想到了什么？说一说。
如：bié别人的别；xué学习的学；jué感觉的觉；quē缺点的缺……
活动三
图文结合 练习拼读
教学过程设计
说说上面画了什么？
观察
拼读
拼一拼词语，注意夜yè是整体认读音节，要正确拼读——同桌检查读——指名带读
词语
结合图画说说你看到了怎样的景色？
你观察过雪花是什么样的吗？试着说一说。
认字
下雪时，你最喜欢做什么？
雪
下雪时，你喜欢做什么？
duī xuě rén
堆雪人
dǎ xuě zhàng
打雪仗
下雪时，你喜欢做什么？
huá xuě qiāo
滑雪撬
huá xuě
滑雪
活动三
图文结合 练习拼读
教学过程设计
1. 学生自由拼音节，借助拼音读句子。
2. 同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。
（老师强调儿歌中“月儿”中的“儿”不是儿化音，而应该是“yuè”和“ér”一字一顿地分开读。）
3. 看着图片，指名逐句拼读句子——指名不拼音节，直接读句子。
活动三
图文结合 练习拼读
教学过程设计
4. 出示字卡“儿”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？
相机出示词语：儿童、幼儿园、儿子、女儿、儿孙……
5. 加上动作表演读儿歌。
活动三
图文结合 练习拼读
教学过程设计
学习汉语拼音的目的是帮助识字，边学拼音，边读小韵文，激发学生学习的兴趣，及早尝到会拼音的成就感，在识字过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现复韵母，有效地将学习拼音与学习语言有机融合，做到阅读与拼音同步发展。
活动三
图文结合 练习拼读
教学过程设计
1.学生观察，说每个字母书写要点。
2.教师范写。
强调：音节中字母与字母的间隔要紧凑，两个音节间要留出约一个字母的空隙，整体认读音节“yè”中的大“y”在四线格中的位置要准确。
3.学生描红练写，评价修改。
活动四
游戏拓展 巩固拼读
教学过程设计
小游戏：送信回家
xiē
què
jiē
xuē
qiē
jué
1.自由练读。
2.指名带读。
拼一拼
连一连
yé ye
jiě jie
ěr jī
hú dié
èr yuè
xué xí
教学过程设计
活动四
游戏拓展 巩固拼读
自由练读
同桌对读
指名带读
拼一拼
读一读
味道 贴画 杯子 憋气
wèi dào tiē huà bēi zi biē qì
xiè xie xuè yè qiē cài quē shǎo
谢谢 血液 切菜 缺少
教学过程设计
活动四
游戏拓展 巩固拼读
自由练读
同桌对读
指名带读
活动四
游戏拓展 巩固拼读
教学过程设计
小游戏：送信回家
xiē
què
jiē
xuē
qiē
jué
1.自由练读。
2.指名带读。
采取轻松的游戏方式，便于学生巩固记忆。
04
教学设计特点
1
活动是儿童喜欢的学习方式，在教学中以活动为载体，通过设计多种有趣的活动，使学生乐于参与，轻松学习并巩固拼音知识。
学生是学习的主人，教学中通过创设良好的自主学习氛围，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生利用已有的知识和学习经验，来学习新的知识，引导学生自教自学、互教互学，使每位学生在学习中都获得成功的情感体验。
教学设计特点
2
感
谢
听
倾

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