资源简介

2.4 幼蚕在生长
【教学目标】
科学观念
1.认识幼蚕身体的主要外部结构（头、胸、腹、胸足、腹足）。
2.知道幼蚕通过取食和蜕皮实现生长，体长会不断增加。
3.了解蚕最喜爱桑叶，食物是其生长的重要条件。
科学思维
1.能用比较的方法，描述幼蚕与蚁蚕在外形上的不同。
2.能根据观察到的蚕的取食行为，初步分析其食性偏好。
探究实践
1.能借助放大镜有序观察幼蚕的形态，并用画图或语言描述。
2.学习使用直尺或软尺以非伤害方式测量并记录幼蚕的体长。
3.能合作进行简单的食物选择对比观察，了解蚕的食性。
态度责任
1.在细致观察和测量中，进一步培养关爱生命、耐心细致的科学态度。
2.乐于分享观察数据和个人发现，体验合作研究的乐趣。
【教学重难点】
重点：观察并描述幼蚕的外部形态结构；测量并记录幼蚕的体长。
难点：有序、全面地观察幼蚕的细小结构；进行公平的食物选择对比观察。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：观察蚁蚕、幼蚕在生长）、正在饲养的幼蚕（2～3条，置于观察皿或干净叶子上）、放大镜、塑料直尺或软尺、毛笔（用于辅助移动蚕）、新鲜桑叶、榆树叶或莴苣叶等。
【教学过程】
教学环节 教学活动
聚焦：成果展示，引出问题（5分钟） 1.分享喜悦：请几位学生简要分享过去几天《蚕宝宝成长日记》里最有趣的发现。（如卵孵化了、蚁蚕变白了、发现蜕的皮等）教师肯定学生的付出：大家真是细心的小守护者！看，你们的蚕宝宝已经顺利度过了“蚁蚕”期，现在我们可以叫它们“幼蚕”了。 2.提出问题：（展示一张清晰的幼蚕图片）和刚出生的蚁蚕相比，现在的幼蚕有哪些明显变化？（引导学生说出颜色变白、身体变粗变长） 3.揭示探究主题：是的，它们在生长！今天，我们就来做一回“蚕宝宝研究员”，用科学家的方法，仔细研究一下幼蚕的身体长什么样、到底长了多少以及它们最爱吃什么。
探索：细致观察，定量研究（15分钟） 活动一：观察、描述幼蚕的外部形态和结构 1.方法指导：教师利用PPT示意图，讲解幼蚕身体分为头、胸、腹三部分，并指出胸足（3对，较小）和腹足（4对，有吸盘，是主要运动器官）。
探索：细致观察，定量研究（15分钟） 2.分组观察：学生用放大镜按“头→胸→腹”的顺序观察自己的幼蚕，尝试找到这些部位。 3.记录：在记录单的“我的蚕宝宝画像”区域，画一条简化的幼蚕，并尝试标出各部分名称。 活动二：测量幼蚕身体的长度 1.方法指导：教师演示如何用毛笔轻轻将蚕引导至尺子旁，测量其自然状态下的身体长度（头到尾，不含尾角），强调动作要轻，避免伤害。 2.分组测量：每组测量1～2条幼蚕的体长并记录。 3.数据汇总：每组汇报数据，教师将其标记在教室的“蚕宝宝生长刻度图”上，直观展示生长差异与趋势。 活动三：美食评审会（食物选择实验） 1.实验设置：在观察皿中，将一小片桑叶和一小片其他叶子（榆树叶或莴苣叶）分开摆放，间隔一定距离。 2.分组探究：将一条幼蚕轻轻放在两片叶子中间，观察它爬向哪片叶子并开始取食。记录观察结果。
研讨：交流发现，建构认知（10分钟） 1.汇报观察与测量结果：邀请小组分享他们画的“蚕宝宝画像”，并描述观察到的结构特点。讨论“蚕宝宝生长刻度图”：“根据我们全班的测量数据，你发现了什么？”（引导发现：蚕在生长，长度增加；即使同龄，个体大小也有差异。） 2.分析食性实验：在“美食评审会”上，你们的蚕宝宝选择了哪种食物？这说明了什么？（汇总各组结果，得出“蚕最喜爱吃桑叶”的结论。） 3.拓展讨论：你还知道哪些动物有特别喜爱的食物？（如熊猫吃竹子、考拉吃桉树叶） 4.总结发现：幼蚕的身体有哪些结构？它们分别有什么功能？（师生共同总结） 5.联系生长现象：引导学生回忆是否发现透明的蚕皮，解释这叫“蜕皮”。蚕每蜕一次皮，就长大一龄。就像我们小孩子长得快需要换新衣服一样。你知道还有哪些动物也会蜕皮吗？（联系昆虫，如蝴蝶幼虫、蝉等）
拓展：生命对比，延续观察（10分钟） 1.生命多样性的联想：（出示蝴蝶幼虫、蝌蚪、蜻蜓幼虫的图片）许多动物在幼年时期（幼虫期）形态和长大后会非常不同。课后大家可以了解一下这些动物神奇的成长变化。 2.延续观察任务：鼓励学生继续坚持填写《蚕宝宝成长日记》，特别关注下次蜕皮是什么时候？体长变化是怎样的？食量有没有变大？下次课，我们将关注蚕宝宝另一个神奇的变化，看看它们会为我们准备什么样的惊喜！
拓展：生命对比，延续观察（10分钟） 3.课堂总结：今天我们用科学的眼睛仔细观察了幼蚕的结构，用尺子测量了它的生长，用实验探究了它的食性。我们对这个生命的了解又加深了。照顾和观察仍在继续！
板书设计 第4课 幼蚕在生长 1.蚕的身体分三部分：头、胸、腹 2.幼蚕：青白色、圆筒形、喜食桑叶
习题设计 完成本课练习
【教学反思】
本节课将情感（分享饲养喜悦）、技能（观察、测量、实验）和知识（形态、生长、食性）有机融合，层次清晰，活动紧凑，符合三年级科学课的特点。
“测量体长”和“食物选择”活动将抽象的“生长”和“食性”概念转化为具体、可操作、可记录的任务，学生参与度高，获得感强。教室内的“生长刻度图”营造了良好的集体探究氛围。
在观察细小结构时，部分学生可能需要更多时间或个别指导。食物实验要确保叶子新鲜且干净，对比条件公平。

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