资源简介

《Unit 3 Growing Up Section B-Vocabulary in Use》教学设计
科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时
核心素养目标 本课时紧扣四维核心素养，语言能力上引导学生掌握情绪类、成长类核心词汇及习语，能在语境中灵活运用；文化意识上渗透中西方情绪表达差异，培养跨文化理解能力；思维品质上通过词汇分类、语境辨析，提升逻辑推理和归纳能力；学习能力上引导学生掌握词汇记忆、语境运用的方法，培养自主探究、合作交流的良好习惯，实现知识与能力、情感与素养的协同发展。
教学重难点 重点是掌握Section B核心词汇、短语及情绪习语的音形义，能完成词汇匹配、填空等基础练习，并用目标词汇简单描述成长中的情绪与经历。难点是准确区分易混词汇、短语的用法，理解情绪习语的比喻义，能结合“挫折-成长”语境灵活运用词汇，同时掌握although、if等连词与目标词汇的搭配使用，突破词汇孤立记忆与语境运用脱节的问题。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：激活旧知，衔接新知 1. 引导学生用已学英语词汇描述，如happy、sad、worried等，随后补充本课时核心情绪词汇upset、lonely、proud、shocked，带领学生跟读、正音，强调发音要点和词性。2. 结合单元主题“Growing Up”提问：“What makes you feel upset or proud when growing up ” 邀请学生简单分享，自然过渡到本节课词汇学习，说明本节课将围绕成长中的情绪与经历，学习相关核心词汇及用法。 设计意图：通过表情配对活动，激活学生已有的情绪类词汇储备，降低新知学习的难度，同时集中学生注意力，激发学习兴趣。结合单元主题提问，让词汇学习与学生的真实生活体验关联，体现“词不离境”的教学原则，为后续词汇的语境运用做好铺垫，也初步渗透情感教育，引导学生关注成长中的情绪体验。 （二）新知呈现：精讲词汇，夯实基础 本环节聚焦Section B Vocabulary in Use核心词汇、短语及习语，结合语境精讲细练，帮助学生扎实掌握音形义及基本用法，避免孤立记忆。 1. 核心词汇精讲：逐一呈现upset、lonely、proud、shocked、brave、decision、score、coach等词汇，结合简单易懂的例句、生活场景或图片辅助讲解，明确词性和核心含义。如讲解proud时，例句：“I am proud of my progress in English.”（我为自己的英语进步感到自豪），结合学生的学习经历，让学生直观理解词义；讲解decision时，强调其名词词性，搭配make a decision，例句：“He made a decision to study harder.” 讲解brave时，区分其形容词用法，搭配be brave to do sth，例句：“She is brave to face her mistakes.” 同时，针对易混词汇进行简单辨析，如lonely与alone，说明lonely强调“内心孤独”，alone强调“独自一人”，结合例句帮助学生区分：“He lives alone but he doesn’t feel lonely.” 2. 核心短语及习语精讲：重点讲解与成长、情绪相关的短语及习语，如be proud of、make a decision、take a break、feel blue、a heavy heart、on cloud nine、let...down、be hard on oneself等。讲解时，结合语境拆解含义，避免直译误区，如feel blue并非“感到蓝色”，而是“感到沮丧”，a heavy heart意为“心情沉重”，on cloud nine意为“欢天喜地”，用表情图片辅助，让学生快速理解习语的情绪指向。同时，补充简单搭配和例句，如let...down，例句：“He didn’t want to let his team down.”（他不想让他的团队失望），be hard on oneself，例句：“Don’t be hard on yourself when you make mistakes.”（犯错时不要对自己太苛刻）。 3. 正音与跟读：带领学生分组跟读、个别抽查跟读，纠正发音错误，强调重音位置，如decision/d s n/，重点突出第二个音节；coach/k t /，注意发音连贯。引导学生结合例句朗读，体会词汇在句子中的语调变化，初步培养语感。 设计意图：结合例句、生活场景和图片讲解词汇，遵循“词不离句、句不离境”的原则，帮助学生在语境中理解词汇含义和用法，避免机械记忆。针对易混词汇和习语的重点辨析，突破词汇学习的易错点，夯实语言基础。跟读练习注重发音规范，培养学生的语音素养，为后续的口语表达和词汇运用奠定基础，同时兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生也能跟上教学节奏。 （三）巩固练习：分层操练，强化运用 本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步强化学生对词汇的掌握和运用能力，结合Vocabulary in Use的题型特点，针对性训练，同时融入合作学习，提升学生的参与度。 1. 基础练习：词汇匹配与填空。① 匹配题：将词汇、习语与对应的中文含义、表情图片匹配，如将feel blue与“感到沮丧”、难过的表情匹配，将on cloud nine与“欢天喜地”、开心的表情匹配，帮助学生巩固词汇含义。② 填空题：给出包含目标词汇的句子，留出空白，让学生根据句意和首字母提示填写单词，如：“She felt u______ because she failed the test.”（upset）；“Our team got a high s______ in the game.”（score）；“My parents are p______ of my good grades.”（proud）。完成后，邀请学生核对答案，针对易错词汇进行重点讲解和纠正，如提醒学生注意upset的拼写，score的词性。 2. 提升练习：句型转换与简单造句。① 句型转换：结合本节课所学词汇和已学连词，进行句型转换练习，如将简单句改为含although、if、so that的复合句，“He is upset. He failed the exam.” 改为“Although he failed the exam, he didn’t give up.”；“She studies hard. She wants to get good grades.” 改为“She studies hard so that she can get good grades.”，强化词汇与句型的搭配运用。② 造句练习：让学生结合自身成长经历，用本节课所学的1-2个词汇或短语造句，如用be proud of、make a decision造句，邀请学生分享自己的句子，教师进行点评，肯定正确用法，纠正错误，鼓励学生大胆表达。 3. 拓展练习：小组合作完成情景对话。将学生分成若干小组，给出具体情景，如“Matt在篮球比赛中失误，让球队失利，感到沮丧，队友安慰他”，要求小组成员运用本节课所学的情绪词汇、习语及连词，编写一段简短的情景对话，对话中需包含feel blue、let...down、be hard on oneself、look on the bright side等短语。小组讨论5分钟后，邀请2-3个小组上台展示，教师进行点评，重点关注词汇运用的准确性、对话的连贯性和逻辑性，同时鼓励学生灵活运用所学知识，培养合作交流能力和语言表达能力。 设计意图：分层练习遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，基础练习巩固词汇的基础用法，帮助学生夯实基础；提升练习强化词汇与句型的搭配，培养学生的语言运用能力；拓展练习通过情景对话，让学生在真实的语境中灵活运用词汇，体现“学用结合”的教学理念。小组合作活动，既能调动学生的参与积极性，又能培养学生的合作交流能力，同时让学生在交流中相互学习、相互提升，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得成就感。 （四）语境迁移：结合语篇，深化运用 本环节结合Section B的语篇背景（如Matt的篮球比赛经历），设计语篇填空和语篇复述练习，让学生在语篇中深化对词汇的理解和运用，实现词汇学习与语篇阅读、表达的衔接，同时渗透情感教育。 1. 语篇填空：呈现一段与Matt篮球比赛相关的简短语篇，语篇中包含本节课所学的核心词汇、短语及习语，如upset、score、coach、let...down、be proud of、look on the bright side等，留出空白，让学生根据语篇语境和句意填写合适的词汇，同时注意单词的形式变化（如名词复数、动词时态等）。语篇示例：“Matt played basketball in the game. His team played hard, but their ______ was not high. He made a mistake and felt he ______ his team ______. He was very ______ and had a ______. His ______ told him not to be hard on himself and to ______ the bright side. Finally, Matt cheered up. His parents were ______ him because he was brave to face his mistake.” 完成后，带领学生通读语篇，核对答案，讲解语境中词汇的运用技巧，如根据上下文判断词汇的形式，结合情绪语境选择合适的习语。 2. 语篇复述：让学生结合语篇填空的内容，运用本节课所学词汇，尝试复述语篇大意，要求语言简洁、连贯，准确运用目标词汇和习语。教师可以先进行示范，然后邀请学生个别复述，对于复述较好的学生给予表扬和鼓励，对于存在困难的学生，给予适当的提示和引导，帮助其完成复述任务。 3. 情感升华：结合语篇内容和学生的成长经历，提问：“What can we learn from Matt When we make mistakes or let others down, what should we do ” 引导学生思考，得出结论：We should not be hard on ourselves, we should look on the bright side, learn from our mistakes and try our best to do better. 引导学生树立积极乐观的人生态度，学会正确面对成长中的挫折和失误。 设计意图：语篇填空和复述练习，将词汇学习与语篇紧密结合，让学生在语篇中深化对词汇的理解和运用，避免词汇孤立记忆，同时培养学生的语篇理解能力和语言表达能力。结合语篇进行情感升华，将语言教学与情感教育有机融合，体现英语学科的育人价值，引导学生树立正确的价值观，实现四维核心素养的协同发展。 （五）总结梳理：回顾新知，强化记忆 1. 师生共同回顾本节课所学内容：引导学生自主梳理本节课所学的核心词汇、短语及习语，明确其词性、核心含义和基本用法；回顾易混词汇和习语的辨析要点，如lonely与alone、feel blue与a heavy heart的区别；回顾词汇与连词的搭配运用技巧，如although、if、so that与目标词汇的搭配。教师针对学生梳理的内容进行补充和完善，形成清晰的知识框架。 2. 趣味巩固：开展“词汇抢答”活动，教师说出词汇的中文含义或例句，让学生快速说出对应的英文词汇或短语；或者教师说出英文词汇，让学生快速说出其中文含义和一个简单的例句，通过抢答活动，强化学生对词汇的记忆，调动学生的参与积极性，让学生在轻松愉快的氛围中回顾本节课所学知识。 设计意图：引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生构建清晰的知识框架，强化对新知的记忆。趣味抢答活动，既能活跃课堂氛围，又能强化学生对词汇的掌握，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，提升学习兴趣和学习成就感。 （六）作业布置：学以致用，延伸提升 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇、短语及习语，每个词汇、短语抄写3遍，并默写1遍，确保掌握其音形义；② 完成教材Section B Vocabulary in Use的相关练习题，巩固词汇的基础用法，核对答案并纠正错误。 2. 提升作业：结合自身成长经历，写一篇80-100词的短文，题目为“My Growing Experience”，要求文中至少运用5个本节课所学的核心词汇、短语或习语，描述自己成长中的一次情绪体验（如沮丧、自豪、开心等），并说明自己的感受和收获。 3. 拓展作业：和同桌合作，收集更多与情绪、成长相关的英语词汇和习语，下节课进行分享交流；尝试用所学词汇和习语，给朋友写一句鼓励的话，帮助朋友面对成长中的挫折。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生夯实词汇基础，巩固本节课所学知识；提升作业让学生将词汇运用到书面表达中，培养学生的书面表达能力，实现“学用结合”；拓展作业引导学生自主拓展词汇量，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，同时将词汇学习延伸到课外，实现课堂教学与课外学习的衔接，进一步强化词汇的运用能力。 （七）板书设计 Unit 3 Growing Up Section B Vocabulary in Use 一、核心词汇（词性+例句） 1. upset (adj.) 沮丧的 → She felt upset because of the bad news. 2. proud (adj.) 自豪的 → be proud of 3. decision (n.) 决定 → make a decision 4. score (n.) 得分 → get a high score 5. coach (n.) 教练 → his basketball coach 6. brave (adj.) 勇敢的 → be brave to do sth 二、核心短语及习语 1. 情绪类：feel blue（沮丧）、a heavy heart（心情沉重）、on cloud nine（欢天喜地） 2. 成长类：let...down（让……失望）、be hard on oneself（对自己苛刻）、look on the bright side（乐观面对） 三、易混辨析 lonely（内心孤独） vs alone（独自一人） 四、连词搭配 although（尽管）、if（如果）、so that（以便） 五、情感启示：Learn from mistakes, be positive.

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