资源简介

Unit 5 ：Cross-curricular connection＆Project
教学设计
教学内容 Cross-curricular connection (p.80), Project (p. 81)
主要语篇 The IUCN Red List
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解IUCN濒危物种红色名录的具体分类及标准。 2. 了解知识测验的制作要求,并和小组成员一起完成项目活动。 3. 通过项目活动学习，了解更多有关濒危动物的知识。
教学重点 了解IUCN濒危物种红色名录的具体分类及标准。
教学难点 小组合作制作知识测验，并在班级内进行测试。
【教学过程】
Step 1 问与答
引导学生阅读文本，借助以下问题帮助学生理解文本内容。
When was the IUCN Red List created
What information does the IUCN Red List contain
How many categories does the IUCN Red List divide species into
Can you name two conservation categories from the list
What makes a species “Endangered”, according to the IUCN
What makes a species “Vulnerable”
Step 2 名录动态分析
教师补充IUCN 红色名录物种信息，并向学生提问，通过问题帮助学生理解IUCN红色名录中物种的状态是随着物种数量的变化动态变化的。
Category Species Name Change in IUCN Red List Status Reasons for Change
Status Improved (Threat Reduced)状态改善（威胁降低） Giant Panda From Endangered (EN) to Vulnerable (VU) (2016) Increased wild population due to anti-poaching efforts and habitat restoration in China.
Status Worsened (Threat Increased)状态恶化（威胁加剧） Atlantic Salmon大西洋鲑鱼 From Least Concern (LC) to Near Threatened (NT) 23% population decline (2006–2020) due to climate change and habitat loss in spawning rivers.
Extinct or Extinct in the Wild 灭绝或野外灭绝 Chinese Sturgeon 白鲟 Declared Extinct (EX) in 2022 Failed to detect wild individuals; threats included overfishing and habitat destruction.
Which species’ status has improved
Which species’ status has worsened
The giant panda has changed from EN into VU. Can you tell the reason
Which species became extinct
Step 3 深度思考
如果学生程度较好，教师可引导学生基于以下问题深度思考IUCN红色名录的意义。
(1) What do you think the purpose of the IUCN Red List is
(2)What would happen if we lost these endangered species forever
Step 4 完成信息卡
引导学生选择课本中涉及的或自己了解的一个濒危物种，以小组为单位完成信息卡。随后请小组成员进行汇报。如果学生基础一般，教师可以提供语言支架帮助他们进行展示。如：
Hello, everyone. I am going to talk about. ..
It is a species on the IUCN Red List. The IUCN status of ... is ...
The population trend for this species ... is...
What are the main reasons for its being in danger First ... Second ...
如果学生基础比较好，教师还可以引导学生深入思考该物种数量变化背后的原因，以及人类应该采取的措施等，并把以上内容加入到汇报当中。
Step 5 单元的项目活动
项目准备
呈现教材中 “A red-crowned crane quiz” 示例，带领学生分析知识测验的设计方法，包括：从哪些维度设计题目（如文化寓意、寿命、食性、栖息地、威胁因素、保护措施），选项如何设置，还需要哪些要素（如图片）等。
引导学生回顾本单元前面板块所学内容，结合个人兴趣，小组讨论后选定一种濒危动物作为知识测验的主题（如亚洲象、扬子鳄等）
项目开展
各小组围绕所选濒危动物，系统搜集其生活习性、栖息环境、受威胁状况及保护措施等信息。
各小组依据所整理的资料，设计5–6道选择题，题目应涵盖该动物的生存环境、习性、濒危原因及保护措施等核心内容，确保问题具有知识价值和学习意义。教师应鼓励学生关联现实情境设计题目。
指导学生为每题设计3个选项，须有至少一个正确答案。教师巡回指导，确保题目科学、选项合理，可引导学生设置“看似合理、实则有误”的干扰项以提升知识测验的趣味与思维价值。
交换测验与评价
教师审核各小组知识测验题目，确保内容科学准确。审核通过后，各组保留一份知识测验终稿及答案，并将副本传递给下一组（顺时针轮换）。
受测试小组共同讨论、完成作答，并使用笔记和小组项目展示评价表进行评价。测试完成后，出题组组长公布答案，讲解涉及的关键知识，巩固学习内容。教师应帮助学生控制时间，总时长约20分钟。
不同小组之间可依据笔记和评价表，对其他小组的表现进行评价。教师应鼓励学生尽量使用英语交流，必要时可提供句型支持。能力强的小组在反馈中可补充“改进建议”，培养批判思维。
汇总作品
汇总各组成果，编制Wild Animals Quiz Book，存档共享，作为单元学习成果和复习资料。
【评价】
教师在课后引导学生填写学习评价表：
评价内容 评分（1–5）
1. 我能了解IUCN濒危动物红色名录的类别与划分标准。 1 2 3 4 5
2. 我能了解Quiz的制作要求。 1 2 3 4 5
3. 我能和同伴一起收集资料，并完成知识测试的制作。 1 2 3 4 5
4. 我能通过项目式活动学习，了解更多濒危动物的知识。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
继续优化本组的知识测试,将优化好的知识测试分享到班级群、社交平台，向更多人普及濒危动物知识。
撰写“保护濒危动物倡议书”，字数80-120词。
拓展作业：
收集濒危动物种群数据（如过去 50 年老虎数量变化），结合数学学科，用Excel制作折线图、柱状图，或手绘信息图表，分析数据变化趋势（如“哪段时间数量下降最剧烈，可能对应哪种人类活动”），并用英文撰写数据分析报告。
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