资源简介

Unit 7 Space exploration：Cross-curricular connection教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 谈论宇航员在太空的生活与工作。
2. 了解太空垃圾导致的问题。
3. 描述中国在太空探索方面所付出的努力。
4. 介绍中国最新的太空任务。
课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 99) Reading (pp. 100–101) Reading comprehension (p. 102) 阅读课鼓励学生课前通过网络搜索了解中国最新的太空探索任务、宇航员等信息，激活背景知识。阅读过程中，通过判断正误、阅读填空、回答问题等活动，引导学生开展与文本的深度对话；通过分享对读后开放性问题的思考，帮助学生内化语篇语言知识，培养批判性思维；通过同义词替换、词块替换等针对性练习，引导学生正确使用所学词块。 阅读课
2 Vocabulary practice (p. 103) Grammar（pp. 105–106） 语法板块的知识点是过去进行时，教师可以通过主阅读语篇中的典型例句呈现，引导学生观察并总结基本结构；通过完成有关俄美卫星相撞的语篇，引导学生区分一般过去时与过去进行时；最后引导学生在记者采访宇航员的情境中，参考宇航员太空日常活动的安排表，通过模拟采访，口头运用过去进行时描述宇航员“昨天”某一特定时段正在进行的活动。 词汇课 语法课
3 Listening (p. 104) Speaking (p. 107) 听力板块是关于太空垃圾的讲座，在听力技能方面，引导学生听前根据已知内容预测主旨大意，听中根据已知内容定位和捕捉听力材料中的细节信息。 口语板块的学习活动是谈论在火星上生存的可能性，教师可以通过呈现两名学生关于“去火星旅行可能性”的对话，使学生直观感知表达“可能”和“不可能”的相关句式，再引导学生围绕“未来人类能否在火星生存”这一话题，运用教材提供的信息进行观点交流，最后与学生一起梳理、总结“表达可能性或不可能性”的常用句式。 听说课
4 Writing (pp. 108–109 ) 写作任务的情境是校科学社团向全校征集中国航天员故事，本节课是典型的以读促写课型，由于写作内容学生不熟悉，教材提供了人物信息表和范文示例，为学生提供详细指导。在教学中，教师要引导学生梳理有关航天员聂海胜的信息表中的四个内容要点，包括童年梦想、航天任务、荣誉成就和经典语录；在模仿写作环节，指导学生借助表格或时间轴等形式收集信息，用关键词记录信息，准备写作素材。写作评价方面，教师可结合教材上的评价表，在写作前介绍评价标准，引导学生关注内容相关性、语言准确性、结构逻辑性，让学生明晰努力方向，实现以评促学。 写作课
5 Focusing on culture (pp. 110–111) 聚焦文化板块是一篇科普说明文，介绍了中国的天宫空间站，围绕其建设时间、命名由来、建设历程、航天员在站活动与独特太空体验等展开。教师在读前可以通过展示空间站相关图片，激发学生对太空探索的兴趣；读中通过问题链带着学生理解空间站建设与运作的详细过程；通过选词填空活动，帮助学生掌握核心词汇在具体语境中的运用，强化语言基础知识。读后，教师可以展示近年来在天宫空间站上执行的太空任务，登上空间站的航天员以及所取得的太空探索成就等，引导学生课后搜索更多中国载人航天重大事件的信息，为Project做准备。 泛读课1
6 Cross-curricular connection (p. 112) 跨学科关联板块聚焦“Communication technologies（通信技术）”，围绕中国北斗卫星导航系统（BDS）展开，语篇涉及物理、数学、地理、信息技术等跨学科知识，教师可通过展示BDS导航或北斗导航系统工作的科普动画、图片等辅助学生理解北斗卫星导航系统的工作原理，在读懂语篇的基础上，进一步理解北斗卫星导航系统在现代通信、地理定位、灾害救援等领域的应用价值。 泛读课2
7 Project (p. 113) 本单元项目要求学生小组合作，搜索信息，以海报的形式呈现中国最新的太空探索任务，在此过程中了解中国在太空探索方面所取得的伟大成就及重要意义。教师可先带领学生阅读教材中天问1号英文海报的范例，总结其内容及语言特点，并与学生一起讨论海报评价标准，使学生明确项目要求；在制作过程中提供主题词汇表，引导学生小组分工完成海报；在评价环节，在黑板上张贴各小组的海报，组织学生浏览并评价，评选出优秀作品；在展示交流环节，小组代表基于教师提供的语言框架介绍海报内容，其他学生提问，深入交流。 综合课
Cross-curricular connection教学设计
教学内容 Cross-curricular connection (p. 112)
主要语篇 How BDS works
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 理解北斗卫星导航系统的定义、工作原理、应用及发展。 培养跨学科思维，链接物理、数学知识理解北斗导航的原理。 讨论北斗导航在不同领域的应用，增强对中国科技成就的认同感。
教学重点 理解北斗卫星导航系统的的工作原理及实际应用价值。
教学难点 关联跨学科知识理解北斗导航的科学原理。
【教学过程】
Step 1 导入
教师提问：“Do you ever go on road trips with your family How do you find your way Do you use any map apps How does the app help you find your way to the destination ”，在学生分享答案后，引入navigation，satellite等词汇，引出“北斗卫星导航系统”的主题。
Step 2 解码工作原理
学生阅读文本的“How does BDS work ”部分，回答以下问题，理解北斗导航的工作原理。
Where are the BDS satellites
What do the satellites send to Earth
How can we receive the BDS signals
How many satellites does your phone need to calculate your location
教师引导学生思考北斗导航的工作原理，以及背后的科学知识，重点强调物理知识（无线电波的速度=光速，距离=速度×时间）和数学知识（三角定位/几何计算）。学生与同伴讨论以下两个问题：“Why is the speed of light important for BDS Why do we need more than one satellite to find our location ”，深化对北斗导航原理的理解。
学生绘制北斗导航工作流程图，并在流程图中体现跨学科知识，如标注“光速”“距离计算”“需要多颗卫星”。教师选派学生代表进行分享，并强调跨学科合作在解决现实问题中的重要性。
Step 3 关联生活
教师引导学生思考并讨论以下问题：“What is special about BDS In what situations might this feature be useful ”。
学生分组讨论不同行业，如farmers, taxi drivers, scientists，pilots等，如何使用北斗卫星导航系统。每组选择一类人群，阐述北斗导航在其工作或生活中的应用场景与价值，其他小组提问互动。教师可展示相关图片作为提示。
Step 4 拓展：BDS 发展史
教师展示北斗导航发展史表格（参教学课件），带领学生阅读，了解其发展历程，感受中国科技的飞速进步，增强对中国科技成就的认同感。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1-5）
1. 我能理解北斗导航的定义、工作原理及应用。 1 2 3 4 5
2. 我能绘制北斗导航工作流程图并进行解释。 1 2 3 4 5
3. 我能关联跨学科知识理解北斗导航的工作原理。 1 2 3 4 5
4. 我能认识到北斗导航的价值，增强了对中国科技的认同感。 1 2 3 4 5
【课后作业】
小组合作，从中国载人航天计划、中国探月工程、长征系列运载火箭、天问火星探测任务等项目中选一个，仿照北斗导航发展史表格搜集整理资料，为 Project 做准备。

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